《函數(shù)的概念與性質(zhì)》主題單元教學實施方案(共5頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 函數(shù)的概念與性質(zhì)主題單元教學實施方案主題單元名稱函數(shù)的概念與性質(zhì)作者姓名蘇同安學科高中數(shù)學學生年級 、班級桓臺一中高中一年級學生人數(shù)50專題1：函數(shù)及其表示方法 規(guī)劃項目實施細節(jié)說明實施前確定教學環(huán)境可聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室與能運用合作探究、分層推進教學法的分組方案準備教學資源1.參考以往的教學經(jīng)驗和反思的資源，結(jié)合當前各方面的教學資源，并根據(jù)當前所教學生學情，進行資源整合和教學設(shè)計 2.根據(jù)教學設(shè)計應(yīng)用恰當軟件制作完成教學教案、學案及課件3.評價量規(guī)合作學習量規(guī)、學習過程量規(guī)、學習成果量規(guī)4.進行說課、試講、集體備課，進一步完善教學設(shè)計5.準備好教學用的直尺、三角板等工具落實前需技能1.能表述初中所學函數(shù)的概念及表示方法，可舉實例說明函數(shù)的表示方法，并能畫出相關(guān)函數(shù)圖像的簡圖2.能用合作探究、分層推進分層合作式學習法進行自主學習、合作探究、互動交流，并能熟練使用評價量規(guī)進行自評與互評3.能夠熟練使用相關(guān)的軟件制作學習成果課件，并運用恰當?shù)姆绞交蚨嗝襟w設(shè)備進行展示、交流實施中雙基回眸科學導(dǎo)入溫故而知新：在復(fù)習初中函數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生通過用初中函數(shù)概念難以解釋的兩個函數(shù)問題，說明進一步學習函數(shù)的必要性。創(chuàng)設(shè)情境 合作探究以三個蘊含函數(shù)關(guān)系且分別用數(shù)、形、表來表達的實際問題為情境，運用合作探究、分層推進教學法，引導(dǎo)學生通過合作探究其中兩種“量”之間的對應(yīng)關(guān)系的共同點，概括出函數(shù)的定義?；舆_標 體悟所學利用所設(shè)計的8個有層次的問題引領(lǐng)學生對所學知識、方法進行全面體會和理解。（8個有層次的問題分別是關(guān)于函數(shù)的概念、函數(shù)的表示方法、函數(shù)的定義域與值域、函數(shù)的圖像、函數(shù)的運用等方面的基本問題）。1.學生分組自主學習與合作探究2.教師巡視各組學習與探究情況，并根據(jù)小組情況給予適當指導(dǎo)3.各組同學通過交流，總結(jié)出相應(yīng)的成果，并進行展示、論述，同時，通過展示與互動交流進行初步的反思和總結(jié)4.教師點評與總結(jié)思悟小結(jié) 鞏固提高引領(lǐng)學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結(jié)，把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統(tǒng)和認知結(jié)構(gòu)，為進一步運用，奠定良好的基礎(chǔ)。1.學生分組進行思悟小結(jié)2.教師巡視各組反思與小結(jié)情況，并根據(jù)小組情況給予適當指導(dǎo)3.各組同學通過反思小結(jié)的交流，進一步體悟所學所思的實際情況，從整體上進一步把握所學知識和思想方法4.教師點評與總結(jié)，引領(lǐng)學生互相取長補短，不斷完善自我5.根據(jù)學生情況，適當進行課堂鞏固訓練，進一步反思對所學知識和思想方法的認知情況科學評價共同成長以上各學習和交流過程不是互相獨立的，包括教學評價。在上述的自主學習、合作探究、互動交流過程中，可自然進行相應(yīng)的評價。在這里只不過是對各階段的評價進行匯總（不一定每堂課都進行教學評價的匯總，根據(jù)教學內(nèi)容，也可以在一個單元教學完畢后進行教學評價匯總）利用三個方面的評價量規(guī)進行互相融合的科學評價1.合作學習量規(guī)2.學習過程量規(guī)3.學習成果量規(guī)方式為：自評、互評、教師評。實施后進一步反思各小組及各學生根據(jù)所學情況，從知識、思想方法及各類問題方面排查或反思自己存在的疑惑，做好統(tǒng)計，或小組進一步探索交流或請教老師提出下一個專題的初步要求和準備工作1.告知下一專題的學習內(nèi)容函數(shù)的單調(diào)性，并做好相應(yīng)的預(yù)習2.根據(jù)學習計劃，實施相應(yīng)的學習活動方案課后拓展引導(dǎo)學生根據(jù)各人情況，利用各類資源對函數(shù)方面知識進行拓展型閱讀和學習比如：函數(shù)的發(fā)展史、函數(shù)與數(shù)學家專題2：函數(shù)的單調(diào)性實施前確定教學環(huán)境可聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室與能運用合作探究、分層推進教學法的分組方案準備教學資源1.根據(jù)上一專題學生對函數(shù)的概念的認識程度，參考以往的教學經(jīng)驗和反思的資源，結(jié)合當前各方面的教學資源，并根據(jù)當前所教學生情況，進行資源整合和教學設(shè)計 2.根據(jù)教學設(shè)計應(yīng)用軟件制作完成教學教案、學案及課件3.評價量規(guī)合作學習量規(guī)、學習過程量規(guī)、學習成果量規(guī)4.進行說課、試講、集體備課，進一步完善教學設(shè)計5.準備好教學用的直尺、三角板等工具落實前需技能1.較全面地闡述上一專題所學函數(shù)的概念及表示方法，能從實際中舉出函數(shù)三種表示方法的例子，并能畫出相關(guān)函數(shù)圖像的簡圖2.能用合作探究、分層推進分層合作式學習法進行自主學習、合作探究、互動交流，并能熟練使用評價量規(guī)進行自評互評3.能夠熟練使用相關(guān)的軟件制作學習成果課件，并運用恰當?shù)姆绞交蚨嗝襟w設(shè)備進行展示、交流實施中雙基回眸科學導(dǎo)入復(fù)習上節(jié)所學函數(shù)的概念及表示方法，并通過圖像法的直觀性，引導(dǎo)學生初步感受函數(shù)圖像的上升（遞增）或下降（遞減）的特征，并滲透用函數(shù)的圖像研究函數(shù)的性質(zhì)的思想創(chuàng)設(shè)情境 合作探究以三組函數(shù)圖像（以“形”助“數(shù)”）為 情境，運用合作探究、分層推進教學法，引領(lǐng)學生合作探究怎樣用數(shù)來刻畫形（以“數(shù)”助“形”），概括出函數(shù)單調(diào)性的定義，并滲透數(shù)形結(jié)合思想互動達標 體悟所學運用三方面有層次的問題對所學知識、方法進行全面體會和理解（三方面問題分別是：利用圖像分析函數(shù)的單調(diào)性；證明簡單函數(shù)的單調(diào)性；函數(shù)單調(diào)性的初步運用等基本問題）1.學生分組自主學習與合作探究2.教師巡視各組學習與探究情況，并根據(jù)小組情況給予適當指導(dǎo)3.各組同學通過交流，總結(jié)出相應(yīng)的成果，并進行展示、論述，同時，通過展示與互動交流進行初步的反思和總結(jié)4.教師點評與總結(jié)思悟小結(jié) 鞏固提高引領(lǐng)學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結(jié)， 把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統(tǒng)和認知結(jié)構(gòu)，為進一步運用，奠定良好的基礎(chǔ)1.學生分組進行思悟小結(jié)2.教師巡視各組反思與小結(jié)情況，并根據(jù)小組情況給予適當指導(dǎo)3.各組同學通過反思小結(jié)的交流，進一步體悟所學所思的實際情況，從整體上進一步把握所學知識和思想方法4.教師點評與總結(jié)，引領(lǐng)學生互相取長補短，不斷完善自我。5.根據(jù)學生情況，適當進行課堂鞏固訓練，進一步反思對所學知識和思想方法的認知情況。科學評價共同成長以上各學習和交流過程不是互相獨立的，包括教學評價。在上述的自主學習、合作探究、互動交流過程中，可自然進行相應(yīng)的評價。在這里只不過是對各階段的評價進行匯總（不一定每堂課都進行教學評價的匯總，根據(jù)教學內(nèi)容，也可以在一個單元教學完畢后進行教學評價匯總）利用三個方面的評價量規(guī)進行互相融合的科學評價1.合作學習量規(guī)2.學習過程量規(guī)3.學習成果量規(guī)方式為：自評、互評、教師評。進一步反思各小組及各學生根據(jù)所學情況，從知識、思想方法及各類問題方面排查或反思自己存在的疑惑，做好統(tǒng)計，或小組進一步探索交流或請教老師實施后提出下一個專題的初步要求和準備工作1.告知下一專題的學習內(nèi)容函數(shù)的奇偶性，并做好相應(yīng)的預(yù)習2.根據(jù)學習計劃，實施相應(yīng)的學習活動方案課后拓展引導(dǎo)學生根據(jù)各人情況，利用各類資源對函數(shù)方面知識進行拓展型閱讀和學習比如：函數(shù)的發(fā)展史、函數(shù)與數(shù)學家、函數(shù)在實際生活中的初步應(yīng)用專題3：函數(shù)的奇偶性實施前確定教學環(huán)境可聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室與能運用合作探究、分層推進教學法的分組方案準備教學資源1.根據(jù)學生對函數(shù)的概念及函數(shù)的單調(diào)性的認識程度，參考以往的教學經(jīng)驗和反思的資源，結(jié)合當前各方面的教學資源，并根據(jù)當前所教學生情況，進行資源整合和教學設(shè)計 2.根據(jù)教學設(shè)計應(yīng)用軟件制作完成教學教案、學案及課件3.評價量規(guī)合作學習量規(guī)、學習過程量規(guī)、學習成果量規(guī)4.進行說課、試講、集體備課，進一步完善教學設(shè)計5.準備好教學用的直尺、三角板等工具落實前需技能1.較全面地闡述上一專題所學函數(shù)單調(diào)性的概念及判定方法，尤其是研究函數(shù)單調(diào)性的思想方法，以便于類比此種思想方法研究函數(shù)的奇偶性，并能準確地畫出相關(guān)函數(shù)圖像的簡圖（研究函數(shù)的奇偶性要用到畫圖）2.能用合作探究、分層推進分層合作式學習法進行自主學習、合作探究、互動交流，并能熟練使用評價量規(guī)進行自評互評3.能夠熟練使用相關(guān)的軟件制作學習成果課件，并運用恰當?shù)姆绞交蚨嗝襟w設(shè)備進行展示、交流實施中雙基回眸科學導(dǎo)入1.復(fù)習上節(jié)所學函數(shù)的單調(diào)性概念及判定方法，并指出函數(shù)單調(diào)性主要從局部體現(xiàn)了函數(shù)的性質(zhì)，說明從整體上研究函數(shù)性質(zhì)的必要性2.通過引導(dǎo)學生初步感受生活中圖像或圖形的對稱性的特征，啟迪學生運用上一專題研究函數(shù)單調(diào)性的思想方法來研究圖像具有對稱性的函數(shù)的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境 合作探究以四組具有軸對稱或中心對稱的函數(shù)圖像（以“形”助“數(shù)”）為 情境，運用合作探究、分層推進教學法，引領(lǐng)學生運用上一專題研究函數(shù)單調(diào)性的思想方法，從直觀到抽象、看形思數(shù)、由特殊到一般，用數(shù)來刻畫形（以“數(shù)”助“形”）， 完成對函數(shù)奇偶性概念的歸納和構(gòu)建，并滲透數(shù)形結(jié)合思想互動達標 體悟所學運用三方面有層次的問題對所學知識、方法進行全面體會和理解（三方面問題分別是：函數(shù)的奇偶性的判定；函數(shù)的奇偶性在畫函數(shù)圖像方面的應(yīng)用；函數(shù)的奇偶性與分段函數(shù)的解析式或函數(shù)的單調(diào)性相結(jié)合的綜合問題）1.學生分組自主學習與合作探究2.教師巡視各組學習與探究情況，并根據(jù)小組情況給予適當指導(dǎo)3.各組同學通過交流，總結(jié)出相應(yīng)的成果，并進行展示、論述，同時，通過展示與互動交流進行初步的反思和總結(jié)4.教師點評與總結(jié)思悟小結(jié) 鞏固提高引領(lǐng)學生從知識線、問題線、思想線三個方面進行互動反思總結(jié)， 把所學的基本知識、方法納入原有的知識系統(tǒng)和認知結(jié)構(gòu)，為進一步運用，奠定良好的基礎(chǔ)1.學生分組進行思悟小結(jié)2.教師巡視各組反思與小結(jié)情況，并根據(jù)小組情況給予適當指導(dǎo)3.各組同學通過反思小結(jié)的交流，進一步體悟所學所思的實際情況，從整體上進一步把握所學知識和思想方法4.教師點評與總結(jié)，引領(lǐng)學生互相取長補短，不斷完善自我。5.根據(jù)學生情況，適當進行課堂鞏固訓練，進一步反思對所學知識和思想方法的認知情況?？茖W評價共同成長以上各學習和交流過程不是互相獨立的，包括教學評價。在上述的自主學習、合作探究、互動交流過程中，可自然進行相應(yīng)的評價。在這里只不過是對各階段的評價進行匯總（不一定每堂課都進行教學評價的匯總，根據(jù)教學內(nèi)容，也可以在一個單元教學完畢后進行教學評價匯總）利用三個方面的評價量規(guī)進行互相融合的科學評價1.合作學習量規(guī)2.學習過程量規(guī)3.學習成果量規(guī)方式為：自評、互評、教師評。進一步反思各小組及各學生根據(jù)所學情況，從知識、思想方法及各類問題方面排查或反思自己存在的疑惑，做好統(tǒng)計，或小組進一步探索交流或請教老師實施后提出下一步的初步要求和準備工作1.告知下一步的學習要求和內(nèi)容（1）單元測試，并做好相應(yīng)的復(fù)習（2）下一單元要學習幾個重要的初等函數(shù)，可根據(jù)自己情況適當預(yù)習2.根據(jù)學習計劃，實施相應(yīng)的學習活動方案課后拓展引導(dǎo)學生根據(jù)各人情況，利用各類資源對函數(shù)方面知識進行拓展型閱讀和學習比如：函數(shù)的發(fā)展史、函數(shù)與數(shù)學家、函數(shù)在實際生活中的初步應(yīng)用專心-專注-專業(yè)