高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第四編專(zhuān)題二考向五 表達(dá)技巧課件 粵教版（廣東專(zhuān)用）

考向五表達(dá)技巧例1(2011四川高考)閱讀下面的作品，完成后面的問(wèn)題。銹損了的鐵鈴鐺宗璞秋天忽然來(lái)了，從玉簪花抽出了第一根花棒開(kāi)始。那圓鼓鼓的潔白的小棒槌，好像要敲響什么，然而它只是靜靜地綻開(kāi)了，飄散出沁人的芳香。這是秋天的香氣，明凈而豐富。本來(lái)不用玉簪棒發(fā)出聲音的，花園有共同的聲音。那是整個(gè)花園的信念：一個(gè)風(fēng)鈴，在金銀藤編扎成的拱形門(mén)當(dāng)中，從纏結(jié)的枝葉中掛下來(lái)。這風(fēng)鈴很古老，是鐵鑄的，鐫刻著奇妙的花紋。鈴中的小錘很輕巧，用細(xì)鏈懸著，風(fēng)一吹，就搖擺著發(fā)出沉悶的有些沙啞的聲音。春天和布谷鳥(niǎo)悠遠(yuǎn)的啼聲作伴，夏天緩和了令人煩躁的堅(jiān)持不懈的蟬聲，秋夜蟋蟀只有在風(fēng)鈴響時(shí)才肯停一停。小麻雀在冬日的陽(yáng)光中嘰嘰喳喳，歪著頭對(duì)準(zhǔn)風(fēng)鈴一啄，風(fēng)鈴響了，似乎在提醒，沉睡的草木都在活著。“鐵鈴鐺！”孩子們這樣叫它。他們跑過(guò)金銀藤編扎的門(mén)，總要伸手撥弄它。勉兒，孩子中間最瘦弱的一個(gè)，常常站在藤門(mén)近處端詳。風(fēng)鈴是勉兒的爸爸從一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度帶回的。從他裝滿(mǎn)問(wèn)號(hào)的眼睛可以看出，他覺(jué)得這鈴很神秘。風(fēng)鈴那沉悶又有些沙啞的聲音，很像是富有魅力的女低音，又像是一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。勉兒常常夢(mèng)見(jiàn)那總不在家的爸爸。勉兒夢(mèng)見(jiàn)自己坐在鐵鈴鐺的小錘上，抱住那根細(xì)鏈，打秋千似的，整個(gè)鈴鐺蕩過(guò)來(lái)又蕩過(guò)去，蕩得高高的！他掉下來(lái)了，像流星劃過(guò)一條弧線，正落在爸爸的書(shū)桌上。各種書(shū)本圖紙一座座高墻似的擋住他，什么也看不見(jiàn)。爸爸大概到實(shí)驗(yàn)室去了。爸爸說(shuō)過(guò)，他的書(shū)桌已經(jīng)夠遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)室還更遠(yuǎn)，在沙漠里。沙漠是偉大的?！鞍职?！”勉兒大聲叫。他的喊聲落在花園里，驚醒了眾多的草木。小棒槌般的玉簪棒吃驚地綻開(kāi)了好幾朵。紫薇懷疑地?fù)u著一簇簇有皺折的小花帽。馬纓花到早上才有反應(yīng)。在初秋的清冷中，它們只剩了寥寥幾朵，粉紅的面頰邊緣處已發(fā)黃，時(shí)間確實(shí)不多了。 “你在這里！鐵鈴鐺！”勉兒上學(xué)時(shí)照例招呼老朋友。他輕輕撫摸鈴身，想著它可能累了。風(fēng)鈴忽然搖動(dòng)起來(lái)，幅度愈來(lái)愈大，素來(lái)低沉的鈴聲愈來(lái)愈高昂、急促，好像生命的暴雨盡情沖瀉，充滿(mǎn)了緊張的歡樂(lè)。眾草木用心傾聽(tīng)這共同的聲音，花園籠罩著一種肅穆的氣氛。勉兒也肅立。那鈴勇敢地拼命搖擺著，繼續(xù)發(fā)出洪鐘般的聲響。聲響定住了勉兒，他有些害怕。“它把自己用得太過(guò)了。”紫薇是見(jiàn)過(guò)世面的。好一陣，勉兒才邁步向?qū)W校走去。隨著他遠(yuǎn)去的背影，風(fēng)鈴逐漸停下來(lái)，聲音也漸漸低沉，最后化為一聲嘆息。不久，嘆息也消失了，滿(mǎn)園里彌漫著玉簪花明凈又豐富的香氣。勉兒從學(xué)?；貋?lái)，走過(guò)花園，風(fēng)鈴沉默著。那吊著小錘的細(xì)鏈僵直了，不再擺動(dòng)，用手拉，也沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。他自己的心懸起來(lái)，像有一柄小錘，在咚咚地敲。他沒(méi)有弄清到底發(fā)生了什么事，便和媽媽一起到沙漠中了。無(wú)垠的沙漠，月光下銀子般閃亮。爸爸躺在一片亮光中，微笑著，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。他是否像那個(gè)鐵鈴鐺，盡情地唱過(guò)了呢？勉兒累極了，想帶著爸爸坐在鈴上回去。他記得那很簡(jiǎn)單。但是風(fēng)鈴只懸在空中，小錘子不垂下來(lái)。他站在爸爸的書(shū)桌上，踮著腳用力拉，連鏈子都紋絲不動(dòng)。鈴頂綠森森的，露出一絲白光。那是裂開(kāi)的縫隙。鏈子和鈴頂粘在一起，銹住了。如果把它掛在廊檐下不讓雨淋，如果常常給它擦油，是不是不至于？“它已經(jīng)很古老了，總有這么一天的?！眿寢寚@息著，安慰勉兒?；▓@失去了共同的聲音，大家都很惶惑。玉簪花很快謝了；紫薇的縐邊小帽都掉光了；馬纓只剩了對(duì)稱(chēng)的細(xì)長(zhǎng)葉子敏感地開(kāi)合，秋雨在葉面上滑過(guò)。那只銹損了的鐵鈴鐺被取下了，賣(mài)給了古董商。勉兒最后一次抱住它，大滴眼淚落在鈴身上，經(jīng)過(guò)綠銹、裂縫和長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線路波紋，緩緩地流下來(lái)。(有刪節(jié))第6自然段中畫(huà)線句子描寫(xiě)草木驚醒后的各種情態(tài)，請(qǐng)結(jié)合全文回答這樣寫(xiě)有什么作用。(6分)_【答案】草木被賦予了人的情感，形象生動(dòng)；與前文草木沉睡和后文草木惶惑的情態(tài)呼應(yīng)；烘托出緊張的氣氛，預(yù)示爸爸命運(yùn)的變化。解題思維解題思維答題模板答題模板第一步：明確題目的答題角度第一步：明確題目的答題角度是表達(dá)技巧，以及在內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)是表達(dá)技巧，以及在內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上的作用。上的作用。第二步：準(zhǔn)確判斷出畫(huà)線句所使用第二步：準(zhǔn)確判斷出畫(huà)線句所使用的表達(dá)技巧。的表達(dá)技巧?！靶“糸嘲愕挠耵粜“糸嘲愕挠耵舫泽@地綻開(kāi)了好幾朵。紫薇懷疑地吃驚地綻開(kāi)了好幾朵。紫薇懷疑地?fù)u著一簇簇有皺折的小花帽。馬纓搖著一簇簇有皺折的小花帽。馬纓花到早上才有反應(yīng)花到早上才有反應(yīng)”等句子運(yùn)用了等句子運(yùn)用了擬人和排比的手法。從擬人和排比的手法。從“在初秋的在初秋的清冷中，它們只剩了寥寥幾朵，粉清冷中，它們只剩了寥寥幾朵，粉紅的面頰邊緣處已發(fā)黃，時(shí)間確實(shí)紅的面頰邊緣處已發(fā)黃，時(shí)間確實(shí)不多了不多了”暗示著爸爸生命的時(shí)日已暗示著爸爸生命的時(shí)日已不多。不多。第三步：根據(jù)上下文，推斷出與題第三步：根據(jù)上下文，推斷出與題意相關(guān)的內(nèi)容，然后組織答案。意相關(guān)的內(nèi)容，然后組織答案。第一步：明確出題人的鑒賞角第一步：明確出題人的鑒賞角度或鑒賞點(diǎn)。度或鑒賞點(diǎn)。第二步：根據(jù)自己對(duì)表達(dá)技巧的掌第二步：根據(jù)自己對(duì)表達(dá)技巧的掌握和積累，準(zhǔn)確判斷出所使用的表握和積累，準(zhǔn)確判斷出所使用的表現(xiàn)手法。并圍繞手法，對(duì)文章相關(guān)現(xiàn)手法。并圍繞手法，對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為具體的分析。內(nèi)容進(jìn)行較為具體的分析。第三步：檢查是否包含了這種題的第三步：檢查是否包含了這種題的要點(diǎn)：表達(dá)技巧、文章內(nèi)容、藝術(shù)要點(diǎn)：表達(dá)技巧、文章內(nèi)容、藝術(shù)效果等。整合得出答案。效果等。整合得出答案。例2(2011湖南高考)閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。閱讀文本見(jiàn)【考向二】例3想飛。談?wù)勎闹挟?huà)波浪線句子運(yùn)用第二人稱(chēng)的好處。(4分)到時(shí)候你聽(tīng)人家高聲的招呼說(shuō)，朋友，回去罷，趁這天還有紫色的光，你聽(tīng)他們的翅膀在半空中沙沙的搖響，朵朵的卷云跳過(guò)來(lái)?yè)碇麄兊募绫常罟饷鞯膩?lái)處翩翩的，冉冉的，輕煙似的化出了你的視域，象云雀似的只留下一瀉光明的驟雨那你，獨(dú)自在泥涂里淹著，夠多難受，夠多懊惱，夠多寒傖！_【答案】運(yùn)用第二人稱(chēng)，如對(duì)朋友，殷殷相告，有一種親切感；有利于作者對(duì)不想飛的“你”傾注同情與關(guān)懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。解題思維解題思維答題模板答題模板第一步：明確題目的答題角度第一步：明確題目的答題角度是人稱(chēng)的作用。是人稱(chēng)的作用。第二步：了解第二人稱(chēng)作用。一般第二步：了解第二人稱(chēng)作用。一般情況下，運(yùn)用第二人稱(chēng)，可以使文情況下，運(yùn)用第二人稱(chēng)，可以使文章語(yǔ)言自由、靈活，具有親切感、章語(yǔ)言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達(dá)的對(duì)象真切感，便于作者和所表達(dá)的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，便于抒發(fā)情感等。進(jìn)行對(duì)話，便于抒發(fā)情感等。第三步：結(jié)合文段內(nèi)容及文章主旨第三步：結(jié)合文段內(nèi)容及文章主旨進(jìn)行具體分析。進(jìn)行具體分析。第一步：明確出題人的鑒賞角第一步：明確出題人的鑒賞角度或鑒賞點(diǎn)。度或鑒賞點(diǎn)。第二步：了解相關(guān)知識(shí)及其作用。第二步：了解相關(guān)知識(shí)及其作用。第三步：圍繞手法，對(duì)文章相關(guān)內(nèi)第三步：圍繞手法，對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為具體的分析。容進(jìn)行較為具體的分析。散文表達(dá)技巧題的答題思路1明辨試題類(lèi)型，遵循答題程序。散文表達(dá)技巧題的答題程序一般是：(1)判斷使用了什么表達(dá)技巧；(2)指出該表達(dá)技巧的作用；(3)結(jié)合文本具體分析這樣寫(xiě)的好處(即表達(dá)效果)。2準(zhǔn)確把握答題角度。解答表達(dá)技巧題時(shí)，一般要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面考慮，側(cè)重內(nèi)容的一般是證明觀點(diǎn)，或者增強(qiáng)表達(dá)效果。側(cè)重形式的一般是使用了什么修辭手法或表現(xiàn)手法?；卮疬@些問(wèn)題時(shí)一定要具體，不能籠統(tǒng)的貼標(biāo)簽。 3使用術(shù)語(yǔ)，表述力求準(zhǔn)確。 熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱(chēng)，如“動(dòng)靜相襯”“以小見(jiàn)大”“虛實(shí)結(jié)合”“欲揚(yáng)先抑”“托物言志”“卒章顯志”“直抒胸臆”“烘托渲染”“對(duì)比”“象征”“反襯”等等。還要注意表達(dá)效果的術(shù)語(yǔ)。如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情等。 4善于利用文中的重要詞、句組織答案。 有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所“問(wèn)”的角度作答，如果直接使用會(huì)使答案不到位，甚至答非所問(wèn)。因此一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，使之成為與命題提問(wèn)角度相契合的答案。閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。身入賀蘭山黃文山未到寧夏之前，對(duì)我來(lái)說(shuō)，賀蘭山只是遙遠(yuǎn)的天邊一抹山痕，一首膾炙人口的滿(mǎn)江紅詞中讓人慷慨生哀的地方?！榜{長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山闕”讀起來(lái)竟是何等氣概！因了這首詞，八百多年來(lái)，在人們的心目中，賀蘭山便和北方民族強(qiáng)悍不羈的性格聯(lián)系在一起。盡管岳飛自己從未率大軍渡過(guò)黃河，更遑論這座高高聳立于塞北的大山了。然而，人們卻千遍萬(wàn)遍地將賀蘭山在代代不絕的吟誦中踏破。早發(fā)福州而夕至銀川，賀蘭山已然在望。乘汽車(chē)從銀川出發(fā)，賀蘭山由遙遙的天邊，漸漸地近了。地平線上，先是露出一抹淡淡的藍(lán)色山影，接著，山影越來(lái)越濃，也越來(lái)越清晰，并且起伏成一條條峻峭的山脊。而后便有山峰馳來(lái)，似乎聽(tīng)得到雄壯的蹄聲，正從車(chē)窗旁昂首而過(guò)。賀蘭山在蒙語(yǔ)中是“駿馬”的意思，山峰的形狀也確實(shí)像一匹匹正向南疾奔的駿馬，馬首高高揚(yáng)起，起伏的背脊，描繪出一種風(fēng)中的姿采。不一會(huì)兒，我們已經(jīng)進(jìn)入賀蘭口，真真切切地站在賀蘭山的面前。此前，我曾在河西走廊，從疾馳的車(chē)窗里遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看過(guò)祁連山，但那只是遠(yuǎn)距離的一瞥。即便是一瞥，已令我觸目驚心，那一座座赤裸著身子任憑漠風(fēng)撕咬、烈日炙烤的西北大山的形象從此便深深地烙印在我的腦海里。而現(xiàn)在，我伸出手便能觸摸到它們。這可是怎樣的一座座山?。∧戏降纳酱蠖鄫轨o而矜持，山體被草木深深地覆蓋著，難得見(jiàn)到一兩塊裸露的石頭，于是人們便煞費(fèi)心機(jī)將許多粗俗的比擬附會(huì)在它們身上。而這里的山，則全是石頭，凜冽的漠風(fēng)和嚴(yán)酷的烈日無(wú)情地將它們僅存的泥土和草皮剝落凈盡。便連石頭，也是筋骨畢露，遍體傷痕。我想不論是誰(shuí)，看到這樣嚴(yán)酷的石山，都會(huì)失去比附的興趣。再看看山腳下的荒灘上那一塊塊大大小小的石頭，它們都是從山上滾落的，或者因?yàn)榇箫L(fēng)，或者因?yàn)楸┯?，或者只是因?yàn)槟晟钊站玫母煽识懒阉鼈円苍亲蛱斓纳剑苍吒叩芈柫⒃谒{(lán)天白云下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被人瞻仰過(guò)。而一旦離開(kāi)了山的群體，它們便只是一塊塊多余的石頭，被隨意地拋棄在荒灘上。所有的尊嚴(yán)和享有便在一夜之間消失。我默默地注視著它們，我想像它們或許也有一個(gè)痛苦的過(guò)程，但它們終究明白命運(yùn)是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的。盡管早晨的太陽(yáng)再照耀不到它們，但夕陽(yáng)的余暉仍能讓它們感到幾分暖意；盡管高飛的大鳥(niǎo)不再歇在它們的肩頭，但枯黃的芨芨草仍會(huì)爬上它們的胸間。而更重要的是，它們雖然從山頂滑落，卻并沒(méi)有因此消亡，而是以另一種形式繼續(xù)生命的旅程。更何況還不斷有新的伙伴加入它們的行列。它們便這樣靜靜地躺在荒灘上，無(wú)怨無(wú)艾。于是，年積月累，在整個(gè)賀蘭山下，便形成了一條綿亙數(shù)百里的石頭灘，“一川碎石大如斗”，讓人真真切切地感到塞上風(fēng)光的嚴(yán)酷。在避暑勝地滾鐘口，這一份感受來(lái)得格外強(qiáng)烈。我們已經(jīng)身入賀蘭山腹地，舉目四望，周?chē)纳?，全是瘦骨嶙峋，危巖累累。而且每一塊石頭都刻滿(mǎn)傷痕，幾乎看不到一處光滑的石面。但這些山峰卻一座比一座高，一座比一座險(xiǎn)峻。在山峰的突出部，風(fēng)霜雨雪已經(jīng)將山體剝蝕得如同蜂巢。也許它們知道，越往上就越容易受到風(fēng)暴的襲擊，越突出就越可能粉身碎骨，然而，卻沒(méi)有一座山峰退縮。眾多石頭就這樣團(tuán)團(tuán)簇?fù)碇鴵纬种?，像一群群互相攙扶著穿過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的軍人，用它們的身體造型成一座座焦黃色的山峰。就在這嶙峋的石山之間，有一條狹窄的溪谷，蓊蓊郁郁的樹(shù)木則在這里安營(yíng)扎寨。風(fēng)在溪谷輕輕地流淌。這一片清涼的蒼翠與周?chē)裹S的山峰形成強(qiáng)烈的反差。當(dāng)我們攀登上一處高坡，向下俯視，才明白這片樹(shù)林的珍貴。溪谷其實(shí)是深藏在山肋間，只是因了周?chē)燃绺?jìng)高的座座山峰的層層呵護(hù)，才免遭大自然的浩劫。而破碎的賀蘭山石頭便靜靜地躺在河灘上，用心感受著一條細(xì)細(xì)的溪流從它們身旁流過(guò)所散發(fā)出的草木清香。在樹(shù)陰下的一處出售賀蘭石的小攤上，我們看到一塊塊色澤明麗、意態(tài)安詳?shù)馁R蘭石，卻怎么也無(wú)法把它們和眼前嵯岈的山峰和一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的墜落聯(lián)系在一起。我看中一塊山形的石頭，石頭的顏色藍(lán)灰相間，構(gòu)成了絕妙的天然圖案。圖案中一只小毛驢正努力豎起身子，前腿蹬在一塊圓石上，模樣十分可愛(ài)。我將它帶回福州，供在書(shū)案上。于是，我便擁有了一座西北的山，擁有了那一份嚴(yán)峻和一份艱難的美麗。1文章第二段運(yùn)用了什么方法寫(xiě)賀蘭山，這樣寫(xiě)有什么好處？_【解析】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品表達(dá)技巧和把握文章思路的能力。解答此題，首先找出第二段中描寫(xiě)賀蘭山的句子，分析其手法及其表現(xiàn)的賀蘭山的特點(diǎn)。要回答這樣寫(xiě)有什么好處，聯(lián)系下文，考慮其在結(jié)構(gòu)方面的作用?！敬鸢浮坑昧讼胂蟆⒈扔?、比擬等方法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了賀蘭山雄壯、連綿起伏的特點(diǎn)，為下文描寫(xiě)賀蘭山石作鋪墊。(從手法、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作用三方面作答)2作者在寫(xiě)賀蘭山的時(shí)候聯(lián)想到祁連山和南方的山，這樣寫(xiě)有什么作用？_【解析】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品表達(dá)技巧的能力。解答此類(lèi)題的思路是：點(diǎn)出手法，結(jié)合文章內(nèi)容具體分析，分析其好處?！敬鸢浮坑靡r托的手法，寫(xiě)同為西北大山的祁連山是正面烘托，寫(xiě)南方的山嫻靜矜持則是反襯，都突出了賀蘭山面對(duì)惡劣環(huán)境的堅(jiān)韌。豐富了文章內(nèi)容。突出賀蘭山給人的強(qiáng)烈震撼。