遼寧省大連市第四十二中學九年級語文上冊 應有格物致知精神課件 新人教版

教學目的1理解真正的格物致知的精神。2理解文章的論證方法。3學習編寫閱讀提綱。 查工具書，解釋下列詞語。格物：致知：正心：修身：齊家：抽象：袖手旁觀：一帆風順：推究事物的道理。求知，得到知識。端正心思。舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。整齊家政。不能具體經(jīng)驗到的，籠統(tǒng)的；空洞的。 比喻置身事外或不協(xié)助別人。 比喻非常順利，毫無挫折。丁肇中（1936）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生于美國。三個月后隨父母回到中國。1956年到美國密執(zhí)安大學學習，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學教授。1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J/4 粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業(yè)極為關(guān)心。是中國科技大學客做教授。 有人說中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。默讀課文，討論編寫閱讀提綱。 提示：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。第一部分（l2段）：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學：要格物致知。第二部分（312段）：分析問題。分析中國教育不重視格物致知的社會根源。第三部分：解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。1、丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣了解自然科學？討論并歸納：要有格物致知精神。 2、提問：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？討論并歸納：“格物致知”出自四書大學原文：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物?！薄拔锔穸笾?，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后齊家，齊家而后國治，國治而后天下平?！倍〗淌谝谩案裎镏轮钡囊馑际菑奶讲煳矬w而得到知識。也就是通過實驗得到知識。3、討論：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致卻的原因是什么？歸納：可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。 4、討論：大學里講的格物致知的目的是什么？這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？ 歸納：目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。 5、討論第4段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？ 歸納：王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)在的世界的。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。6、討論：實驗精神在科學上的重要性在哪里？ 歸納：只有通過實地實驗才能得到新的知識。 7、討論：第8段舉研究竹子的例子證明了什么？ 歸納：舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。8、中國學生的現(xiàn)狀是什么樣的？ 歸納。中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的 思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。9、討論：第12段舉我個人的經(jīng)驗證明了什么？這是什么論證？ 歸納：舉我個人的經(jīng)驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。10、討論：為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？丁教授認為四書中格物致知真正的意義是什么？ 歸納：真正的格物致知精神不但在研究學術(shù)中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。歸納：第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。小結(jié)：本文就中國學生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。作業(yè)：1、完成課后練習一、二。2、做初中語文練習