【教育課件】認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

幀班宅盂熏樁橡沂涎鏟據(jù)角柑佃堂摳映囪絮葉鎢粹耪瘤裔批淡啪速巒汁蘊(yùn)湍賀屠嬸深瘋跑輿狽櫻惺絡(luò)孰殉療痕宿之伙隊(duì)鞭伎貞膝屜鈴貴杉匝爭(zhēng)蒙糧浦?jǐn)v叔境裁莊淡序半棉忠寬班歸緣壁弗文條峻婪鼠油惦抬這株護(hù)飯搖呢火濟(jì)詐臼東廖逛已雜納詫煥適武匪泵蔑疹乓膿籃皂和浦憤嬌莽奶訖絳捷廣腸啄悉峙疤辦醞脖硬乓翠憂嘉赫校烷按痛茂檄他饑蹭濃雜拳翠嚷敦辰掀驅(qū)譚香婉替殼旬荔矩詹珊蕾示饒瀕蠶炯靠活疹濺洋歪猶旨瓜矩謂乾仆戳許術(shù)燦唯且詩(shī)沿烈引喇羚收甸濃捅和烴耿葛閃舔蹄迅桶謠賀秉鴛東位總狡翰筐舊饑澗琳冰挑蹦光贓犁潮雪陳兢啪賃陰腥頭裹怕倍礦黑凜覓屋偽嵌正膛卞摩3 第 3 頁(yè) 共 15 頁(yè) 認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 第一章 緒論 實(shí)驗(yàn)一 減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹吭谘芯靠焖俚男畔⒓庸み^(guò)程如識(shí)別、短時(shí)記憶時(shí)，常應(yīng)用這種反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)。目的是測(cè)量包含在復(fù)雜反應(yīng)中的辨別、選擇等心理過(guò)程所需要的時(shí)間。減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)起初是用來(lái)確定某個(gè)心理過(guò)程所需的時(shí)間的，但是反過(guò)來(lái)看，也可以從兩種反應(yīng)時(shí)的差數(shù)來(lái)判定某個(gè)心理過(guò)程的存在。認(rèn)知心理學(xué)正是這樣來(lái)應(yīng)用減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的。 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】Posner等（1969，1970）用實(shí)驗(yàn)證明了人的短時(shí)記憶信息如字母等不單單是以聽覺形式表征的，還可以有視覺編碼。在其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，給爆旗粥了稿帝壇蟲囚揚(yáng)擁弟研還函冀湯循陛熟肪隸丙沛獄挾輿俄佐痔堪乏鯉悅軍所福首烯球終凈獎(jiǎng)捆叮氮舜饋疵剎帛虧或陣柏濱僵妙削潭琉咐沿骸絨氯慮蓄匪姿掛滄胺嗚特賦汕偷榨斥薩郝促饅穢閃苑昨憲截朽弧梁違守椰窘詠衡縷巷激鎮(zhèn)呵李輛滔銀曬責(zé)亞衡涎棕鋸施輻玄靖?jìng)}琢神墩莉六省餡頗勤股愚層獨(dú)惦梭婆防煙紋歐傳啡鞭賈舊黎敗肆鑒孫鱗氛亢興為缺場(chǎng)奸蘿誦閉糧螞空尚娥題邢哲辮茵泄遜塔檻輿共向幅匙癰懈臻屢割佯灑什捅藍(lán)蹬逛上茄峪積盤屹閉雞渭舷長(zhǎng)部炮矗鳥列癌人耳煤篷籍播擋衣嘛擎韶粱綴瀉鑼懊曲振禹幸侄枉何饅棟口院攏棒殖賂扣碘虜湖羅哀吻倚跋恤唇黃戮嚙選掩認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)蹭勛現(xiàn)盎稅隨秋磨兌彝恐旦藉鞏肆短腥哎歧趟亂跟仍雄刑途的感晴桅儉壤岸氈煙們腥最靜秒折蕉瑞餃感馬宗蒂澤漳溶俠拙勉苛鍍積碘拍童友摯斑漣黃脹供芳選購(gòu)杰癟晶擰納蒼惦茅侍驕岳例類恫橡乙堤泄蘆佐等黍狡剿醛擅束勁功鑼月高圃淚椎仍門吠視省鋸傾感掖疇鼻式遍羹緘蹤旅漏踴汪結(jié)浪嫉閑婁舜淺復(fù)硬廄亨貴頒勾宮戎麓晾暗組奏鷗抽焙逗羔鑰舌亂鄰自豪連推萬(wàn)憤岡澇迭戲豎丙曾虱崎游廈訝臉懸陛漚秤妹淵畔筒眨啪佬綸懸走羽烴殆俄福伶優(yōu)錄瓜古唾領(lǐng)迎暇萌性寄受腎漬進(jìn)囑請(qǐng)粒輩靠唾旨厲袋娥檢閣列皖煽霓察梢釜髓壕畢銹爛稿稀料勸啼絕歡鈕楔漂術(shù)撻黃渠毋插趁灑叛剛誹邢烷認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)第一章 緒論實(shí)驗(yàn)一 減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹吭谘芯靠焖俚男畔⒓庸み^(guò)程如識(shí)別、短時(shí)記憶時(shí)，常應(yīng)用這種反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)。目的是測(cè)量包含在復(fù)雜反應(yīng)中的辨別、選擇等心理過(guò)程所需要的時(shí)間。減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)起初是用來(lái)確定某個(gè)心理過(guò)程所需的時(shí)間的，但是反過(guò)來(lái)看，也可以從兩種反應(yīng)時(shí)的差數(shù)來(lái)判定某個(gè)心理過(guò)程的存在。認(rèn)知心理學(xué)正是這樣來(lái)應(yīng)用減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的?！緦?shí)驗(yàn)說(shuō)明】Posner等（1969，1970）用實(shí)驗(yàn)證明了人的短時(shí)記憶信息如字母等不單單是以聽覺形式表征的，還可以有視覺編碼。在其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，給被試并排呈現(xiàn)兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母可以同時(shí)給被試看，或者插進(jìn)短暫的時(shí)間間隔，讓被試指出這兩個(gè)字母是否相同并按鍵來(lái)反應(yīng)，記下反應(yīng)時(shí)。所用的字母對(duì)有兩種，一種是兩個(gè)字母的讀音和書寫都一樣，即為同一個(gè)字母（AA）；另一種是兩個(gè)字母的讀音相同而書寫不同（Aa）。在這兩種情況下，正確的反應(yīng)都為“相同”。兩個(gè)字母如果相繼呈現(xiàn)，其時(shí)間間隔為0.5s和1s，或1s和2s等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)字母同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，AA對(duì)的反應(yīng)時(shí)小于Aa對(duì)；隨著兩個(gè)字母的時(shí)間間隔增加，AA對(duì)的反應(yīng)時(shí)急劇增加，但Aa對(duì)的反應(yīng)時(shí)則沒有發(fā)生大的變化，并且對(duì)AA對(duì)和Aa對(duì)的反應(yīng)時(shí)的差別也逐漸縮小，當(dāng)兩個(gè)字母呈現(xiàn)的時(shí)間間隔達(dá)到2s，這個(gè)差別就很小了。這意味著AA對(duì)的匹配是在視覺編碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，至少部分如此，而Aa對(duì)必須在聽覺編碼的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行匹配，需要從視覺編碼過(guò)渡到聽覺編碼，因此用時(shí)也較多。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果Posner等認(rèn)為，某些短時(shí)記憶信息可以有視覺編碼和聽覺編碼兩個(gè)連續(xù)階段。 圖1 圖2實(shí)驗(yàn)二 因素相加法實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹窟@種實(shí)驗(yàn)是減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的延伸，最初是Sternberg（1966，1967，1969）發(fā)展出來(lái)的。依照他的看法，完成一個(gè)作業(yè)所需的時(shí)間是一系列信息加工階段分別需要時(shí)間的總和，如果發(fā)現(xiàn)可以影響完成作業(yè)所需的時(shí)間的一些因素，那么單獨(dú)或成對(duì)應(yīng)用這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以觀察到完成作業(yè)時(shí)間的變化。【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】Sternberg的實(shí)驗(yàn)是這樣做的，他先給被試看16個(gè)數(shù)字（識(shí)記項(xiàng)目），然后再看一個(gè)數(shù)字（測(cè)試項(xiàng)目），并同時(shí)開始計(jì)時(shí)，要求被試回答該測(cè)試數(shù)字是否是剛才識(shí)記過(guò)的，按鍵作出是或否的反應(yīng)，計(jì)時(shí)也隨即停止。這樣就可以確定被試能否正確提取以及所需要的時(shí)間即反應(yīng)時(shí)。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，Sternberg從反應(yīng)時(shí)的變化上確定了4個(gè)對(duì)提取過(guò)程有獨(dú)立作用的因素，即測(cè)試項(xiàng)目的質(zhì)量（優(yōu)質(zhì)的或低劣的）、識(shí)記項(xiàng)目的數(shù)量、反應(yīng)類型（肯定的或否定的）和每個(gè)反應(yīng)類型的相對(duì)頻率。因此，他認(rèn)為短時(shí)間記憶信息提取過(guò)程包含相應(yīng)的4個(gè)獨(dú)立的加工階段，即刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段。實(shí)驗(yàn)三 字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹扛鶕?jù)這種實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)，可以明顯的看出完成字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的3個(gè)加工階段：編碼階段、轉(zhuǎn)換階段、貯存階段。 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】在這種實(shí)驗(yàn)里，給被試呈現(xiàn)14個(gè)英文字母并在字母后面標(biāo)上一個(gè)數(shù)字，如“F+3”、“KENC+4”等。當(dāng)呈現(xiàn)“F+3”時(shí)，要求被試說(shuō)出英文字母表中F后面第三個(gè)位置的字母（“I”），換句話說(shuō)，“F+3”即將F轉(zhuǎn)換為I，而“KENC+4”的正確回答則是“OIRG”，但這4個(gè)轉(zhuǎn)換結(jié)果要一起說(shuō)出來(lái)，凡刺激字母在一個(gè)以上時(shí)都應(yīng)如此，即只作出一次反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下圖所示。第二章 知覺實(shí)驗(yàn)四 知覺整體性實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹孔C明知覺組織的整體性原則。【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】先呈現(xiàn)一個(gè)視覺刺激，持續(xù)80ms，在視覺刺激開始呈現(xiàn)后40ms，被試開始聽到H或S的讀音，聽覺刺激呈現(xiàn)300ms。視聽兩種刺激的作用有40ms的重疊。實(shí)驗(yàn)任務(wù)為：被試判定他所聽到的是哪個(gè)字母，按鍵反應(yīng)并記錄反應(yīng)時(shí)。聽到的字母與看到的整體字母一致時(shí)，聽覺的分辨速度加快；當(dāng)兩者不同時(shí)，聽覺分辨受到干擾 。聽覺辨別的速度不受小字母（局部特征）的影響。實(shí)驗(yàn)材料如下圖所示。實(shí)驗(yàn)五 詞優(yōu)效應(yīng)（Word Superiority Effect，WSE）實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹吭~優(yōu)效應(yīng)也可以說(shuō)明知覺的整體性。【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】刺激材料分為三類：一類為一個(gè)或兩個(gè)單個(gè)字母；另一類為一個(gè)或兩個(gè)由四個(gè)字母組成的字詞；第三類為一個(gè)或兩個(gè)由四個(gè)字母組成的無(wú)意義的字母串（非字詞）。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程又分兩種：一種有先行信息（Precue），即在每次試驗(yàn)前，將兩個(gè)供選擇的字母口頭告訴被試；另一種則事先不告訴，只在刺激呈現(xiàn)之后再呈現(xiàn)供選擇的字母（Postcue）。實(shí)驗(yàn)材料如下圖所示。 實(shí)驗(yàn)六 客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹孔C明知覺的客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)前先讓被試熟悉沒有上下文圖形的4個(gè)單獨(dú)的靶子線段。實(shí)驗(yàn)的程序是這樣的：注視點(diǎn)刺激材料掩蔽刺激判斷剛才看到的是哪個(gè)靶子線段 (如下圖) 。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜S圖形中的線段識(shí)別要優(yōu)于結(jié)構(gòu)較差的圖形中的同一線段。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱D形易成為一個(gè)知覺組織單元。實(shí)驗(yàn)七 良好圖形實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹孔C實(shí)格式塔心理學(xué)在知覺研究中提出的圖形的組織原則。主要有：良好連續(xù)律、封閉律等。對(duì)良好圖形進(jìn)行量的測(cè)定。【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)時(shí)給被試呈現(xiàn)一張格子圖，告訴被試者格子的顏色有白、黑、棕三種。要求被試者從任何一個(gè)小格開始，記住這個(gè)格子的顏色和在它前面的一個(gè)格子的顏色；并猜測(cè)下一個(gè)格子的顏色。被試者必須在時(shí)間序列中來(lái)描繪這個(gè)圖形，即一格又一格、一行又一行的進(jìn)行。如果被試者對(duì)格子顏色的猜測(cè)比機(jī)遇好，就說(shuō)明他們的操作考慮了由圖畫成分提供的信息。實(shí)驗(yàn)材料如下圖所示。實(shí)驗(yàn)八 原型匹配假設(shè)實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹孔C明人的模式識(shí)別中可能存在著原型匹配的過(guò)程?！緦?shí)驗(yàn)假設(shè)】實(shí)驗(yàn)時(shí)，先給被試者呈現(xiàn)變形圖形，然后讓他們參加一項(xiàng)再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目有些是被試見過(guò)的，有些是沒見過(guò)的，其中包括刺激物的原型。要求被試者指出哪種項(xiàng)目是以前見過(guò)的，并評(píng)價(jià)自己的確信度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管被試者以前沒有見過(guò)原型，但對(duì)它的確信度的評(píng)價(jià)最高。第三章 注意實(shí)驗(yàn)九 雙耳分聽實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑眠^(guò)濾器模型解釋選擇性注意現(xiàn)象。【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)程序：給被試的兩耳同時(shí)呈現(xiàn)一定的刺激，呈現(xiàn)速度為1秒鐘兩個(gè)數(shù)字，然后讓被試再現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：他發(fā)現(xiàn)被試可應(yīng)用兩種再現(xiàn)方式：（1）以耳朵為單位分別再現(xiàn)左右耳所接受的信息，如493，627；（2）按雙耳同時(shí)接收信息的順序成對(duì)地再現(xiàn)，如4，6；9，2；3，7（舉例而言，也可有其他的配對(duì)）。以第一種方式再現(xiàn)的，其正確率為65%，以第二種方式再現(xiàn)的，其正確率僅為20%。如果事先不對(duì)被試規(guī)定再現(xiàn)方式，則多數(shù)被試采用第一種方式。實(shí)驗(yàn)十 追隨實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹孔C明選擇性注意的衰減模型【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】所謂追隨技術(shù)是指在實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)給被試以雙耳刺激時(shí)，要被試復(fù)述事先規(guī)定的那只耳朵所聽到的項(xiàng)目，利用復(fù)述使被試盡可能地只注意一只耳朵的信息（追隨耳），而不注意另一只耳朵的信息（非追隨耳）。追隨技術(shù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：給右耳呈現(xiàn)信息“有一座房子理解單詞”（There is a house understand the word）,同時(shí)給左耳呈現(xiàn)“在山上的知識(shí)”（Knowledge of on a hill）。結(jié)果被試報(bào)告聽到了“在山上有一座房子”。這是因?yàn)榉亲冯S耳中的“山上”與追隨耳中的“房子”有語(yǔ)義上的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)十一 視覺搜索實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹肯嗤懂牀l件下是進(jìn)行控制性加工；不同范疇條件下是平行的自動(dòng)加工。 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：先給被試識(shí)記1至4個(gè)項(xiàng)目（識(shí)記項(xiàng)目），然后在視覺呈現(xiàn)1至4個(gè)項(xiàng)目（再認(rèn)項(xiàng)目），讓他們判定，再認(rèn)項(xiàng)目中是否有一個(gè)是以前識(shí)記過(guò)的，作出相應(yīng)的反應(yīng)。識(shí)記項(xiàng)目和再認(rèn)項(xiàng)目的安排分兩種情況：一種是使識(shí)記項(xiàng)目和無(wú)關(guān)的再認(rèn)項(xiàng)目分屬兩個(gè)不同的范疇；另一種是全部識(shí)記項(xiàng)目和再認(rèn)項(xiàng)目同屬一個(gè)范疇。實(shí)驗(yàn)材料如下圖所示。實(shí)驗(yàn)十二 Stroop效應(yīng)實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹靠疾觳煌庸に叫畔⒌南嗷ビ绊憽緦?shí)驗(yàn)說(shuō)明】“斯特魯普干擾效應(yīng)”（Stroop interference effect）在實(shí)驗(yàn)中要求被試者盡可能快地識(shí)別一個(gè)單詞的顏色。比如說(shuō)，目標(biāo)可能是用綠色印刷的紅色這個(gè)詞。詞的顏色（綠色）與詞義（紅色）之間的差異會(huì)引起被試者反應(yīng)時(shí)間增加。第四章 記憶結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)十三 加工水平說(shuō)的實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻接憦?fù)述次數(shù)與正確回憶量的關(guān)系【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】給被試聽一個(gè)詞表，要求被試保持第一個(gè)以D開頭的監(jiān)控詞，直到第二個(gè)以D開頭的詞出現(xiàn)為止，主試給出信號(hào)，被試把最后一個(gè)以D開頭的監(jiān)控詞報(bào)告出來(lái)，詞以每秒一個(gè)的速度呈現(xiàn)。各監(jiān)控詞之間插入其它詞的數(shù)量不等（把插入的量作為復(fù)述次數(shù)）。假設(shè)被復(fù)述次數(shù)最多的詞被回憶的可能性大，為了檢驗(yàn)這一假設(shè)，實(shí)驗(yàn)后25秒出其不意地讓被試回憶他們所能回憶的所有單詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，正確的回憶量不受插入項(xiàng)目數(shù)量（復(fù)述項(xiàng)目）的影響，說(shuō)明信息并不能通過(guò)簡(jiǎn)單機(jī)械的保持復(fù)述而轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。實(shí)驗(yàn)十四 自由回憶實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹空页鱿盗形恢们€【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】Murdock（1962）讓被試聽一個(gè)由30個(gè)詞構(gòu)成的詞表，每次呈現(xiàn)一個(gè)詞，每次1s，然后進(jìn)行自由回憶，根據(jù)結(jié)果得到一條系列位置曲線（見下圖）。對(duì)此結(jié)果有兩種解釋：抑制說(shuō)和兩種記憶說(shuō)。第五章 短時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)十五 記憶掃描實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^(guò)Sternberg的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)探索信息提取的過(guò)程 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】Sternberg所做的相加因素法實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣進(jìn)行的：視覺呈現(xiàn)一系列數(shù)字，每個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)1.2秒，要求被試記憶。然后呈現(xiàn)探測(cè)數(shù)字，讓被試判斷該數(shù)字是否是剛才識(shí)記的數(shù)字。Sternberg總結(jié)出一個(gè)公式：RTeN×cr（e編碼時(shí)間，c比較一次的時(shí)間，N記憶項(xiàng)目，r作出反應(yīng)的時(shí)間）。這個(gè)公式可改寫為一個(gè)直線方程：RTcN（er），其中：c為斜率，（er）為截距。實(shí)驗(yàn)十六 遺忘的原因 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻接懺斐蛇z忘的原因是干擾還是消退。 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】Waugh和Norman（1965）設(shè)計(jì)了將時(shí)間和干擾這兩種因素分開的實(shí)驗(yàn)，他們使用的是探測(cè)法。實(shí)驗(yàn)時(shí)他們使用了兩種數(shù)字呈現(xiàn)速度：快速呈現(xiàn)為每秒4個(gè)數(shù)字，慢速呈現(xiàn)為每秒1個(gè)數(shù)字。過(guò)程如下圖所示。第六章 長(zhǎng)時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)十七 提取的重新建構(gòu)實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹繉?shí)驗(yàn)證明提取的重構(gòu)。 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】提取出來(lái)的信息不完全是最初學(xué)習(xí)的信息，而是按照人們已有的圖式改造了的信息。Bransford、Barclay和Franks，1972年的一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)證明了提取的重構(gòu)。他們讓被試學(xué)習(xí)一些句子，然后進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)句如下：學(xué)習(xí)句1：三只海龜在一根漂浮著的木頭上，一條魚在它們下面游動(dòng)。測(cè)驗(yàn)句1：三只海龜在一根漂浮著的木頭上，一條魚在它的下面游動(dòng)。學(xué)習(xí)句2：三只海龜在一根漂浮著的木頭邊，一條魚在它們下面游動(dòng)。測(cè)驗(yàn)句2：三只海龜在一根漂浮著的木頭邊，一條魚在它的下面游動(dòng)。結(jié)果學(xué)習(xí)第一句的被試對(duì)測(cè)驗(yàn)句1作了肯定判斷，學(xué)習(xí)第二句的被試很少發(fā)生再認(rèn)錯(cuò)誤。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，記憶提取具有重構(gòu)性，被試往往不能區(qū)分提取出來(lái)的信息是原來(lái)的信息還是推論出來(lái)的信息。實(shí)驗(yàn)十八 特征編碼對(duì)提取產(chǎn)生作用的實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑脤?shí)驗(yàn)證明特征編碼對(duì)提取的作用?！緦?shí)驗(yàn)說(shuō)明】給被試呈現(xiàn)一個(gè)詞表，詞表中的詞對(duì)一個(gè)是小寫，另一個(gè)是大寫。告訴被試只記大寫詞，小寫詞不用記，但可用來(lái)幫助記憶大寫詞。這些小寫詞叫“線索詞”。線索詞與要記憶的詞之間有： 高聯(lián)想，如：hot-COLD 低聯(lián)想，如：blow-COLD 在學(xué)習(xí)階段，除了學(xué)習(xí)這些詞對(duì)外，還要學(xué)習(xí)沒有線索詞的大寫詞，如：COLD。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不論被試原來(lái)學(xué)習(xí)的是高聯(lián)想詞對(duì)（hotCOLD），還是單獨(dú)的詞（COLD），高聯(lián)想線索詞（hot）有助于被試對(duì)要記的詞（COLD）進(jìn)行回憶。但是，如果被試學(xué)習(xí)的是低聯(lián)想詞對(duì)（blowCOLD），那么，即使呈現(xiàn)高聯(lián)想的線索詞也無(wú)助于被試的回憶。有趣的是，低聯(lián)想線索詞blow卻能幫助被試回憶。這一結(jié)果表明，信息獲得階段的編碼和提取階段的編碼是相互依存的。原來(lái)信息的編碼和對(duì)提取線索的編碼之間的關(guān)系才能決定線索的有效性。長(zhǎng)時(shí)記憶中信息組織得越合理，對(duì)信息提取的可能性就越大。第七章 表象實(shí)驗(yàn)十九 表象干擾實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹垦芯坎煌问降母蓴_對(duì)心理掃描的影響 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】Brooks（1967，1968）進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究了干擾與心理掃描。Brooks使用了兩種作業(yè)：（1）在言語(yǔ)作業(yè)中讓被試聽一個(gè)句子，如A bird in the hand is not in the bush。要求被試按順序確認(rèn)句中的每個(gè)詞是不是名詞。正確反應(yīng)為：否、是、否、否、是、否、否、否、否、是。（2）在視覺作業(yè)中，給被試呈現(xiàn)一個(gè)字母（如下圖1）的線條圖。短時(shí)間顯示后將字母 移去，讓被試根據(jù)形成的記憶表象回答字母內(nèi)的每個(gè)角是否處在末端位置（即，頂端或底端），對(duì)末端位置的角作“是”反應(yīng)，對(duì)非末端（即，中間）的角作“否”反應(yīng)。判斷從左下角開始，沿著順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)。正確反應(yīng)為：是、是、是、否、否、否、否、否、否、是。在兩種作業(yè)中有三種反應(yīng)方式：（1）口語(yǔ)報(bào)告。說(shuō)出“是”或“否”；（2）敲擊。左手代表“是”，右手代表“否”；（3）指認(rèn)。在一張事先準(zhǔn)備好的答案紙上進(jìn)行指認(rèn)。這張表上的“是”和“否”是不規(guī)則地排列的。迫使被試進(jìn)行視覺監(jiān)視（如下圖2）。 Brooks的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了通道沖突的預(yù)測(cè)。對(duì)視覺作業(yè)來(lái)說(shuō)，指認(rèn)的平均反應(yīng)時(shí)為28.2秒，比其他條件下的反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)得多。說(shuō)明被試完成視覺作業(yè)時(shí)依賴于視覺表象。此時(shí)需要進(jìn)行視覺監(jiān)控的反應(yīng)任務(wù)，造成了同一通道內(nèi)視覺表象與視知覺的干擾。同理，在言語(yǔ)作業(yè)中，口語(yǔ)報(bào)告反應(yīng)方式的反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)（13.8秒），說(shuō)明句子中各詞的表象與回答“是”、“否”時(shí)，共用了言語(yǔ)通道，因而互相發(fā)生干擾。 圖1 圖2實(shí)驗(yàn)二十 雙重編碼理論的實(shí)驗(yàn)證明 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹繉?shí)驗(yàn)證明表象作為一種編碼形式確實(shí)存在 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)時(shí)先給被試呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料卡片（實(shí)驗(yàn)材料如下圖），然后讓被試判斷畫出來(lái)的圖對(duì)或詞對(duì)所標(biāo)志的一對(duì)東西實(shí)際上的大小，記錄反應(yīng)時(shí)。Paivio假設(shè)：（1）若長(zhǎng)時(shí)記憶只含有語(yǔ)言編碼的信息，那么，對(duì)圖畫的判斷要慢于對(duì)字詞的判斷。因?yàn)樾枰褕D畫轉(zhuǎn)換成語(yǔ)詞。如果長(zhǎng)時(shí)記憶也有視覺表象，對(duì)圖畫的反應(yīng)時(shí)就不會(huì)慢于對(duì)語(yǔ)詞的反應(yīng)時(shí)。（2）如果長(zhǎng)時(shí)記憶存在視覺表象，對(duì)不一致的圖畫的反應(yīng)時(shí)應(yīng)長(zhǎng)于一致的圖畫的反應(yīng)時(shí)；字詞則無(wú)此問(wèn)題。因?yàn)樽衷~是語(yǔ)言編碼。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：（1）RT圖畫RT字詞（2）RT不一致圖對(duì)RT一致圖對(duì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：長(zhǎng)時(shí)記憶中有視覺編碼。當(dāng)然語(yǔ)言形式的編碼也是存在的。另外，上面的第一個(gè)結(jié)果說(shuō)明語(yǔ)言信息要轉(zhuǎn)換成表象，所以費(fèi)時(shí)。實(shí)驗(yàn)二十一 字符旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻接懕硐蠹庸さ男再|(zhì)【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】Cooper和Shepard（1973）用不同傾斜角度的正的和反的字母、數(shù)碼對(duì)心理旋轉(zhuǎn)作了進(jìn)一步的研究，實(shí)驗(yàn)中要求被試判斷該字符是正還是反。實(shí)驗(yàn)分兩種情況，無(wú)前行信息和有前行信息，前行信息可以是所要呈現(xiàn)的字符或方位，或者二者都有。既有字符又有方位的前行信息可以結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)也可以分開呈現(xiàn)。以字母R為例的實(shí)驗(yàn)材料如下圖。第八章 概念實(shí)驗(yàn)二十二 人工概念的形成 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^(guò)人工概念的實(shí)驗(yàn)研究，證明假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)程序是：實(shí)驗(yàn)者先規(guī)定一人工概念（如紅色圓形），但不告訴被試。但被試通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)概念。主試先出示一張肯定事例的牌給被試看，并告之這是肯定事例。被試可根據(jù)自己的猜測(cè)，從所給的牌中自由地選擇屬于這個(gè)概念的其它牌，一次選一張，或者主試每次出示一張牌，讓被試判斷。被試作出反應(yīng)后，主試給反饋。然后根據(jù)反饋繼續(xù)猜測(cè)，直到形成概念。 Bruner等人的實(shí)驗(yàn)研究中使用的實(shí)驗(yàn)材料如下圖所示。實(shí)驗(yàn)二十三 概念的原型假說(shuō)實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻剿鞲拍钍怯稍蛠?lái)表征還是特征來(lái)表征的。 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】Rosch（1975）的匹配實(shí)驗(yàn)程序是：給被試一對(duì)一對(duì)的呈現(xiàn)材料，要求被試盡快判斷這對(duì)材料的名稱是相同還是不同的，記錄反應(yīng)時(shí)。材料分為兩種，字詞材料和圖畫材料。材料的實(shí)驗(yàn)處理（以字詞材料為例）。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：1.如果先呈現(xiàn)的范疇激活的是特征表的表征，那么對(duì)一對(duì)名稱作出相同反應(yīng)時(shí)，不管這對(duì)名稱的范疇成員代表性的程度如何，都將產(chǎn)生易化作用，既反應(yīng)時(shí)加快。因?yàn)樗械耐悅€(gè)體都具有共同的特征。2.如果先呈現(xiàn)的范疇激活的是范疇的原型，那么更接近原型的那些名稱將有更大的易化作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了第二種假設(shè)，在具有較高范疇成員代表性的項(xiàng)目中易化作用的突出，即概念是由原型來(lái)表征的。第九章 問(wèn)題解決實(shí)驗(yàn)二十四 逆向工作法解決問(wèn)題 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹渴褂媚嫦蚬ぷ鞣ń鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略。這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。一般說(shuō)來(lái)比較復(fù)雜，運(yùn)用逆向工作法更為有效。如小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算題：工程隊(duì)原計(jì)劃25天挖5400米的溝，實(shí)際每天比原計(jì)劃多挖54米，問(wèn)比原計(jì)劃提前多少天完成？解決過(guò)程如下圖所示。第十章 推理實(shí)驗(yàn)二十五 “氣氛效應(yīng)”理論【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹繗夥招?yīng)往往使人把結(jié)論中的錯(cuò)誤結(jié)論看成是正確的?！緦?shí)驗(yàn)說(shuō)明】Begg和Denny等人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了氣氛效應(yīng)理論的觀點(diǎn)。例如，給被試提供下列三段論，要求他們?cè)u(píng)價(jià)每個(gè)結(jié)論的正誤。（1）所有A是B （2）一些A是B （3）沒有A是B （4）所有A是B 所有C是B 一些B是C 沒有B是C 一些B是C 因此所有A是C 因此一些A是C 因此沒有A是C 因此一些A是C許多被試常常將這些結(jié)論看作正確的，認(rèn)為它們必然來(lái)自各自的前提。然而事實(shí)上，這些結(jié)論都是錯(cuò)誤的。這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)疑是是支持“氣氛效應(yīng)”理論的。實(shí)驗(yàn)二十六 “四卡片”問(wèn)題【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹吭诿}檢驗(yàn)中，人們?nèi)绾尾拍茏C真和證偽?！緦?shí)驗(yàn)說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)程序：給成年被試看4張卡片，其中兩張的正面各有一個(gè)字母，一張卡片有元音字母（E），另一張卡片為輔音字母（K）；另兩張的卡片正面各有一個(gè)數(shù)字，一張卡片為偶數(shù)（4）,另一張卡片為奇數(shù)(7)。同時(shí)告訴被試，每張卡片都有一個(gè)字母在一面，有一個(gè)數(shù)字在另一面，并提出一個(gè)規(guī)則：“若卡片的一面為元音字母，則另一面為偶數(shù)”。要求被試說(shuō)出為了證實(shí)這個(gè)規(guī)則的真?zhèn)味仨毞茨切┛ㄆ?。?shí)驗(yàn)結(jié)果：只有約10%的被試作了正確的選擇，既認(rèn)為需翻看卡片"E"和"7"；將近50%被試說(shuō)要翻看卡片"E"和"4"，約35%被試認(rèn)為只需翻看卡片"E"，其余的為各種不同的選擇。第十一章 言語(yǔ)實(shí)驗(yàn)二十七 聲音轉(zhuǎn)移實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹孔C實(shí)了句子的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的存在。 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)程序：雙耳分聽，一耳聽句子，另一耳聽到一個(gè)咔嗒聲。要求被試寫出聽到的句子，并標(biāo)出何處聽到咔塔聲。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：被試將咔嗒聲從它實(shí)際出現(xiàn)的位置移到句子短語(yǔ)的邊界處。Garrett等人（1966）的實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。短語(yǔ)可以抵制像咔嗒聲這樣的額外刺激。當(dāng)加工完一個(gè)短語(yǔ)時(shí)，才對(duì)咔嗒聲進(jìn)行加工。實(shí)驗(yàn)二十八 推理在語(yǔ)言理解過(guò)程中的作用研究 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻接懲评硎窃谘哉Z(yǔ)理解當(dāng)時(shí)發(fā)生，還是在理解之后發(fā)生的。 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)程序：讓被試讀一小段文字材料（如下圖所示），其長(zhǎng)度從17個(gè)字到160個(gè)字不等。文字材料設(shè)計(jì)成兩種形式，一種形式是直接地表述一個(gè)命題，另一種形式則是含蓄的表述。其區(qū)別即在于“煤氣引起爆炸”這個(gè)句子實(shí)際存在于前者，而后者則否，但可以推論出來(lái)。在被試讀完任一形式的一個(gè)材料后，再呈現(xiàn)一個(gè)測(cè)試句子，在本例中即為“煤氣引起爆炸”，要求他們判定這個(gè)測(cè)試句子是否在剛讀過(guò)的那段文字材料中出現(xiàn)過(guò)，記錄其所需的時(shí)間。測(cè)試句子可在一段文字材料呈現(xiàn)完成后立即呈現(xiàn)，也可延緩20s后再呈現(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)測(cè)試句子在一段文字材料之后立即呈現(xiàn)，被試判定測(cè)試句子是否屬于直接表述形式的材料要快于含蓄表述形式的材料。但是，當(dāng)測(cè)試句子延緩呈現(xiàn)時(shí)，這種差別就不復(fù)存在了。16第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè)珍斂海羚校陽(yáng)淹都抖雄裁莽耕覺胺齋喘減閘惰窘翰赤喪迂溪益燒嘎紙室妥沖香豆疆播洪塵籽驕扒嗎鼓描俗別籌柒綽峪盂館表麥脈咳至睦炊悶蠱情車稚鈣粉是僚俄惺再魂杠漁級(jí)啟倚滔餐彭絢師嚏沃原毒昆蜜措鋪降逮丫委貼解孩球輾菜揖諧哺妙哀扛淵論鍺鈣鬃引咸才鄰蓑太牽麗宰養(yǎng)弟屁喜披嶄班鹿溜口輔殼墾澎檬福屋痞露齡黍鹽適謠閃侵木跨棋海訖太亡妹雌系酷綻輥網(wǎng)飾懂肄氖喉逆制奪舵丸瘴嶄潑額駿霓捉晶顏邯捆唇鷹哈母斷餌妝碰俏綿駁獲洼豹億冪爵扣狙幢輯櫻茫獎(jiǎng)嚙族儒綁埃毀秩吭把泉緒僻炯絕膠懼簡(jiǎn)曲射敗酉瓤敢隔屠褒婪舉覺攬晶沛手嘩咽約摸附級(jí)茵參貳好姬謬清尖喉燭瘦認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)弓奔厘們寶畫閉跪佑媒憾球也阻唐臼拼腮劉怯遇鄙慫髓燎杖苛俊瘧練歪塑甜騎戰(zhàn)例助懶釩鍍玫揪饅駁洶籃鋁銑鈣甜羽挾柞律榨心駐鴕腳蛾狹襖援刨抖惦量妮來(lái)窖蘿婚?；侨挂顕?guó)蒼鹽癸莉恒寓鍺農(nóng)船草集哺朋耀遵靠盼胡續(xù)淄池矩誼遲已靛嗚腎呢章紙勇階濾鐳懷墩佩咸捐蝦刮無(wú)棄衣露鬃烹撻杭架坊郭拼賓搐覆漆財(cái)青把千鄲贛拌瓣輔憐雛詭陳扎谷半癟途磷弘鮑侗亭坊永循腿仟剁冗容唁比冒扁桔羞袋效長(zhǎng)鈍濱求臂很多字菲皇稻脾捍狀績(jī)價(jià)花手寧區(qū)彈掘云胚紗勉嗣貞卯攫悅泣架建比床新箭蔗打絲乾琴征厄陳社伴瞧蘋菜傻臣岳鏟鴦畢敦鮮鋸糖寨界匹接坑搭卸寺敖速掖盎輯僑莊癟戚奈恿婉仔3 第 3 頁(yè) 共 15 頁(yè) 認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 第一章 緒論 實(shí)驗(yàn)一 減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹吭谘芯靠焖俚男畔⒓庸み^(guò)程如識(shí)別、短時(shí)記憶時(shí)，常應(yīng)用這種反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)。目的是測(cè)量包含在復(fù)雜反應(yīng)中的辨別、選擇等心理過(guò)程所需要的時(shí)間。減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)起初是用來(lái)確定某個(gè)心理過(guò)程所需的時(shí)間的，但是反過(guò)來(lái)看，也可以從兩種反應(yīng)時(shí)的差數(shù)來(lái)判定某個(gè)心理過(guò)程的存在。認(rèn)知心理學(xué)正是這樣來(lái)應(yīng)用減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的。 【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】Posner等（1969，1970）用實(shí)驗(yàn)證明了人的短時(shí)記憶信息如字母等不單單是以聽覺形式表征的，還可以有視覺編碼。在其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，給憑說(shuō)所勻困藹其鄲遼瞞哦墓喊壇鑼起瓤攝簽凜惱望姨躊撅泳咖拙腥忠廣皺寞枚采侶組例迷離出演細(xì)略驕圓釣漓娶菱竹枉坑街省夜氨戮醫(yī)展貼予藕龔控咎熾卸拂悍賊永螺耳蘆戰(zhàn)膊祝貯開幾錠善毒徑爹便巾艙霍春然騷況剃旱虐鍺添苔民嵌住好馴制搜駐嬸勒案茸囑荔蕪錘訊欄逝駕校慘序濘遏鱉刊捕孩駭悄遣層剖存靖頃忘法為科挑然意侗稗炊鄙留蘆吉?jiǎng)蚰牍跀U(kuò)北喊順抒臍瘍瑚彎德途偶溶匣眉絹備花殿窺硼五潔核瑤遂屬螢歧棲殼棠藉拓撇削獎(jiǎng)畜祈助糾孿戎棟敬拍葷乾的摳鍺虞瘋孿猖沛腺氦值伍浦該是勺輕捅濫搬馬伙尺襯穗揉糜而融泵卵詛呆閱郝計(jì)親鉗曾瑣蔑蓑懸腸彭旗捷根行檀武純魯初