2019秋湘藝版音樂二上第2課《金鈴鐺》word教案.doc

2019秋湘藝版音樂二上第2課金鈴鐺word教案教學內(nèi)容：二年級上冊第二課金鈴鐺 編號：y21021 主備教師：祁麗萍 上課教師： 備課組長簽名：教學目標：1、學會歌曲，能自信、有表情的演唱金鈴鐺 。2、能即興用動作語言邊唱邊做簡單的律動 。教學重難點：1、學會歌曲，能自信、有表情的演唱金鈴鐺 。2、能即興用動作語言邊唱邊做簡單的律動。教具準備：錄音機，電子琴。教學過程：一、導入秋天是個豐收的季節(jié)，瞧，果園里傳來了一陣歡快的歌聲，咱們?nèi)ヂ犅牥桑《?、明確學習目標（簡明口述）1、學會歌曲，能自信、有表情的演唱金鈴鐺 。2、能即興用動作語言邊唱邊做簡單的律動 。三、歌曲教學1、整體感受旋律。 播放歌曲旋律，讓學生感受歌曲優(yōu)美的旋律，激發(fā)學習熱情。2、學唱主旋律。（1）、學唱歌譜。 <1>、教師帶唱一遍歌譜。<2>、教師分句彈奏旋律，學生跟唱兩遍，糾正問題。<3>、隨琴齊唱歌譜。 （2）、學唱歌詞。齊唱歌曲 <1>、按節(jié)奏念一遍歌詞。 <2>、教師唱歌譜，學生填入歌詞歌唱。（3）、表現(xiàn)歌曲。 齊唱歌曲， 能自信、有表情的演唱。四、編創(chuàng)、實踐活動分小組對歌曲進行創(chuàng)編表演唱。（比一比，那個組做得最好）五、課堂小結秋天是美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，我們收獲了甜美的果實 ，更收獲了快樂，讓我們用歡快的歌聲來贊美秋天吧！齊唱歌曲！六、反思： 金鈴鐺是一首充滿喜悅和童趣的歌曲。教學中我緊緊圍繞新課標精神來指導教學，讓學生通過自學，反復聽辨、拍擊、視唱、視奏，然后再讓學生將整首歌曲的旋律完整地唱出，這樣，學生可以在最短的時間里學會歌曲。這首歌曲的教唱，我認為較為成功：一.教唱前，我以復習關于秋天的歌曲引入，如：豐收之歌、摘果子等，啟發(fā)學生想象秋天來了，秋高氣爽，一派豐收的景象，從而激發(fā)學生盼望秋天的急切而喜悅的心情。二.先學習歌詞,再學習節(jié)奏,有效地讓學生結合歌詞進行訓練。需改進之處：1、應帶領學生把歌詞在歌曲旋律中有感情地朗讀一遍，這樣才能把所要表達的情感更好的表現(xiàn)出來。2、在教學的調控上不夠靈活，教育的機智還有待提高。附送：2019秋湘藝版音樂二上第4課大鐘和小鐘word教案總 序第13個教案執(zhí)行時間：xx.10.14 教學目標 ：能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲大鐘和小鐘。 教學重難點 ：學唱歌曲的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。 教學準備： 琴、課件。 教學過程 一、師生問好：二、讓歌聲更美好書53頁發(fā)聲練習三、音樂活動1.聲勢節(jié)奏模擊:(課件出示節(jié)奏譜)最后將學生分為兩部分進行節(jié)奏上的合作。 2.感受與體驗 師:今天在我們的課堂將要來兩位客人，這兩位說起話唱起歌可真有意思，他們的語言簡單明了，最多只有兩個字，不信，你聽，他們唱起來了。 (播放大鐘和小鐘范唱。) 師:我們的兩位客人是誰??？（生答：大鐘和小鐘）。出示課題：大鐘和小鐘（1） 練習大鐘的聲音：再聽聽看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學一學? (學生聆聽范唱，并學唱5-|3-| 當當 師:原來大鐘唱歌的時候使用了哪個節(jié)奏呢？你能不能利用身邊的物體敲出大鐘唱歌時的節(jié)奏? (學生演奏X-|X-|) 我們一起來學一學大鐘是怎樣唱歌的? (學生學唱，課件出示： 5511 | 5-|3-|) 師： 大鐘唱歌 生： 當 當 (學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱"大鐘唱歌"一句，邊演奏。)（2） 練習小鐘的聲音：師:小朋友學大鐘唱歌唱得很棒，那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學一學? (學生聆聽范唱，并學唱3311|3311|) 嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠 師:小鐘唱起歌來的時候使用了哪個節(jié)奏，你能不能利用身邊的物體敲出小鐘唱歌時的節(jié)奏? (學生演奏XX XX|XX XX|)？我們一起來學一學小鐘是怎樣唱歌的? (學生學唱：（課件出示）5511| 3311|3311|) 師：小 鐘 唱 歌 生：嘀噠 嘀噠 嘀噠 嘀噠 師: (學生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱"小鐘唱歌"一句，邊演奏。) （3）練習大鐘和小種一起唱的聲音：（分組，分男女練習大鐘，小鐘）5511 | 3 3 5|大鐘 小鐘 一起 唱，3.帶入旋律唱大鐘和小鐘，采用師生合作形式。同時播放伴奏。4.學唱歌曲 教師播放伴湊，學生跟唱。先播放歌曲，學生小聲跟唱。然后播放伴湊曲，學生用“打”音哼唱。然后再小聲跟唱，再大聲唱出來。先唱大鐘，再唱小鐘，再分組合唱。師:當"大鐘和小鐘一起唱"，效果會怎么樣呢?我們一起來試試吧! (教師指導學生合唱。) 師:下面就讓我們完整的聽一遍這首大鐘和小鐘，這回希望大家靜下心來聽，注意聽好自己這一組應該怎么唱。 (播放范唱，學生隨教師的指揮學唱全曲。) 5.綜合表演 (學生演唱大鐘和小鐘，注意大鐘小鐘合唱時，要互相耹聽對方的聲音哦！) 四、課堂小結：師：同學們，我節(jié)課我們學唱了大鐘和小鐘，讓我們隨著音樂走出教室吧！五、說課 大鐘和小鐘選自湘版音樂教材二年級上冊第二課時間像小馬車，這是一首四二拍子、短小精練的兒童合唱啟蒙歌曲，作者用簡簡單單的音符塑造了大鐘、小鐘生動的音樂形象。 根據(jù)教學內(nèi)容的特點及二年級孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，我制定了教學目標:能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲大鐘和小鐘。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。 這堂課是整個單元的第二課時，學生已學習時間像小馬車、在鐘表店里，對大鐘、小鐘的節(jié)奏也不再陌生。再教學時，我降通過導入、感受體驗、參與合作、學唱歌曲和綜合表演五個環(huán)節(jié)進行，以循序漸進、賦予學生具體的音樂形象的方式開展教學。 歌曲重兩個主要音樂形象的節(jié)奏X-|X-|與xx|xx|在一年級爺爺爸爸和我中已為學生所認識，因此，我將爺爺爸爸和我作為律動伴奏樂，帶領學生在形象而有節(jié)奏的動作中體驗并表現(xiàn)X-|X-|與xx|xx|，初步感受 X-|X-|與xx|xx|的不同點。在向孩子們隆重介紹"大鐘和小鐘"這兩位"客人"后，讓學生聆聽全曲范唱，初步樹立完整的音樂形象，用音樂所表現(xiàn)出的" 大鐘"與"小鐘"這兩個完全不同的音樂形象感染學生，吸引學生的注意力。 本課的重點及難點在于合唱部分的教學，二聲部合唱對于二年級學生來說有一定的難度，因此，在突破難點時，我指導學生用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節(jié)奏，并利用這項活動教唱歌曲的第一、二樂句即"5511|5-|5-|"與 "5511|3311|33 大鐘唱歌當當小鐘唱歌嘀噠嘀噠嘀噠 11|"，即激發(fā)學生的興趣，又為后面的二聲部合唱打下基礎。 嘀噠 由于有了前一步做鋪墊，在二聲部合唱時，我將學生分為大鐘隊和小鐘隊，先讓學生利用聲源為歌曲伴奏，在親身體驗、表現(xiàn)角色的過程中初步體驗與同學合作完成歌曲的快樂，在靜心聆聽范唱后學唱歌曲。 將音樂賦予具體的形象時本課解決難點的主要教學方法，在整堂課的尾聲，我將學生分為四組，其中兩組合唱，另外兩組用聲源為伙伴伴奏，在孩子們歡快的歌聲、熱鬧的伴奏聲中結束本課，展示突破的難點，將課堂氣氛推向高潮。 六、教學反思 這堂課雖然是一堂很普通的聽課日的推門課，但對我而言卻是一堂值得自己回味的課。新課程實驗改革進行到現(xiàn)在，我們的音樂課堂發(fā)生了什么變化?這些變化究竟是好是壞?我們究竟應不應該變?應該怎樣變?這些長期以來困擾著我的問題在今天得到了一些答案。 1.要摒棄，更要繼承 在新課改推行之初，我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學生們"自信"了，卻也失去了其本身地特質-"美"，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓練，但這個發(fā)聲訓練不同與以往的"mi-ma-"，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓練曲或發(fā)聲的互動小游戲，既調動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢?，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要尋找可繼承發(fā)揚的閃光點，要善于學習新知，更要善于將知識翻新，猶如這堂大鐘和小鐘，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比 較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏X- |X-|與xx|xx|更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種情況之下，花些時間鞏固回憶，進行發(fā)聲訓練，就顯得尤為重要了。 2.不要把問題復雜化 剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經(jīng)是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱情似乎不太高，教學效果也沒有預期那么好。其實，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。 整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄，而學生的熱情也因為課的結構逐步走下坡路，在改變課的結構上，只需將突破難點合唱教學向前挪一挪，讓學生通過聽唱法學唱齊唱部分，空余時間則可加大課的容量，引進新鮮的教學內(nèi)容充實其中，時刻給予學生新鮮感。