江西省廣豐縣實驗中學八年級語文下冊 10 組歌課件1 新人教版

處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩給予給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠萬里來到美國求生。同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠萬里來到美國求生。后來，立志報國的詩人，又被后來，立志報國的詩人，又被“莫須有莫須有”地遭到放地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧窮和統(tǒng)長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。的戀情。朦朧中的祖國朦朧中的祖國“您在我們的靈魂中您在我們的靈魂中是火，是光；是火，是光；您在我的胸膛里您在我的胸膛里是我悸動的心臟。是我悸動的心臟?！睈叟c美是紀伯倫作品的主旋律愛與美是紀伯倫作品的主旋律組組 歌歌（節(jié)選）（節(jié)選）浪之歌浪之歌雨之歌雨之歌紀伯倫紀伯倫 紀紀哈哈紀伯倫紀伯倫(18831931)，黎巴，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與淚與笑笑、先知先知、沙與沫沙與沫等。本等。本文選自文選自淚與笑淚與笑。 淚與笑淚與笑組歌組歌共包括五首散共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。其余三文詩，這里選的是其中兩首。其余三首首美之歌美之歌、幸福之歌幸福之歌、花之歌花之歌 作者簡介：作者簡介： 他是一位他是一位熱愛祖熱愛祖國、熱愛全人類國、熱愛全人類的藝的藝術家。術家。 他的作品既有理他的作品既有理性思考的性思考的嚴肅與冷峻嚴肅與冷峻，又有詠嘆調式的又有詠嘆調式的浪漫浪漫與抒情與抒情。 他善于在他善于在平易平易中中發(fā)掘發(fā)掘雋永雋永，在美妙，在美妙的的比喻比喻中啟示深刻中啟示深刻的的哲理哲理。 他他清麗流暢清麗流暢的的語言征服了一代代語言征服了一代代世界讀者。世界讀者。chchdodoniniqiqio ozhngzhngkukucucuddqingqingcuccucn nxing qixing qin nooxxhh讀準字音讀準字音熾熾熱熱( ) ( ) 禱禱詞詞( ) ( ) 執(zhí)執(zhí)拗拗( ) ( ) 俊俊俏俏( ) ( ) 衷衷情情( ) ( ) 饋饋贈贈( ) ( ) 憔憔悴悴( ) ( ) 真真諦諦( ) ( ) 天天穹穹( ) ( ) 璀璨璀璨( ) ( ) 鑲鑲嵌嵌( )( )翱翱翔翔( ) ( ) 長長吁吁短嘆短嘆( ) ( ) 千山萬千山萬壑壑( )( )預習檢測，解釋詞語：預習檢測，解釋詞語：執(zhí)拗：執(zhí)拗：憔悴：憔悴：饋贈：饋贈：真諦：真諦：璀璨：璀璨：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。形容人瘦弱，面色不好看。形容人瘦弱，面色不好看。贈送贈送( (禮品禮品) )。真實的意義或道理。真實的意義或道理。形容珠玉等光彩鮮明。形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌：鑲嵌：酷肖：酷肖：海誓山盟：海誓山盟：長吁短嘆：長吁短嘆：盛氣凌人：盛氣凌人：紋絲不動：紋絲不動：把一物體嵌入另一物體內。把一物體嵌入另一物體內?？崴?。酷似。男女相愛時所立的誓言和盟約，表男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。示愛情要像山和海一樣永恒不變。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。傲慢的氣勢逼人。傲慢的氣勢逼人。一點兒也不動。一點兒也不動。朗讀課文，整體感知內容。朗讀課文，整體感知內容。這首散文詩中的這首散文詩中的“浪浪”有什么特點？有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。n_的浪的浪？聽讀、聽讀、浪之歌浪之歌思考思考:“浪浪”在文中是怎樣的形象？在文中是怎樣的形象？他們分別唱出了怎樣的歌？他們分別唱出了怎樣的歌？探究閱讀探究閱讀 作者借作者借浪浪的形象的形象, ,表表現(xiàn)了怎樣的感情現(xiàn)了怎樣的感情? ?朗讀課文，整體感知內容。朗讀課文，整體感知內容。這首散文詩中的這首散文詩中的“雨雨”有什么特點？有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。n_的雨的雨？讀讀一個一個的形象的形象, ,滋潤萬物滋潤萬物, ,傳遞信息。傳遞信息。一個一個的形象的形象, , 為云彩和田野傳情。為云彩和田野傳情。探究閱讀探究閱讀 作者借作者借雨雨的形象的形象, ,表表現(xiàn)了怎樣的感情現(xiàn)了怎樣的感情? ?1、用、用第一人第一人稱便于抒情。稱便于抒情。2、用、用擬人手法擬人手法賦予賦予“浪浪”“”“雨雨”人的人的靈性，想象新奇。靈性，想象新奇。3、成語成語的使用，有文采。的使用，有文采。 生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美。生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美。讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆敏讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆敏感的心，去感受大自然的無限風光，去感悟感的心，去感受大自然的無限風光，去感悟人生的無數(shù)哲理吧。人生的無數(shù)哲理吧。 一粒沙、一棵樹、一株草、一片一粒沙、一棵樹、一株草、一片云云都可能觸動我們的情絲，引發(fā)都可能觸動我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請用第一人稱，我們的想象。請用第一人稱，運用運用擬擬人手法以及其他修辭手法人手法以及其他修辭手法, ,選取一物選取一物, ,以以“_之歌之歌”為題為題,(,(如如“小草之小草之歌歌”、“白云之歌白云之歌”）寫一首散文詩，）寫一首散文詩，展現(xiàn)你對人生的思考。展現(xiàn)你對人生的思考。（200200字以上）字以上） 教學反思 這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點，從文學欣賞的角度安排教學環(huán)節(jié)：聽讀感知品讀欣賞美讀體驗模仿創(chuàng)造，促使學生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進而學習創(chuàng)造。既符合學生認知規(guī)律，又能使學生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。