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2019春北師大版數(shù)學二下《鉛筆有多長》word基礎練習2.doc

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2019春北師大版數(shù)學二下《鉛筆有多長》word基礎練習2.doc

2019春北師大版數(shù)學二下鉛筆有多長word基礎練習21.在( )里填上適當?shù)臄?shù)。(1)4米=( )分米(2)8厘米( )毫米(3)90毫米( )厘米(4)120分米( )米(5)3米( )厘米(6)50分米( )米(7)1米3厘米( )厘米(8)5分米4厘米( )厘米(9)一本(新華字典)厚3厘米,5本(新華字典)摞在一起,厚( )厘米。2.在( )里填上適當?shù)膯挝弧#?)學校操場長40( )。(2)一支鋼筆長15( )。(3)一座塔樓高32( )。(4)小明身高 140( )。(5)課桌長5( )。(6)樓房高20( )。(7)橡皮長50( )。 3.在( )里填上“”、“”域“”。(1)300厘米( )3米(2)9分米( )90米(3)5厘米( )55毫米(4)80米( )700分米(5)20千米( )xx0米(6)50厘米( )50毫米(7)7分米( )70米 4.量一量下面圖形每邊的長度。5.誰說錯了?在( )里畫“”。6.連一連:把長魚放進大魚缸里,把短的魚放進小魚缸里。7.算一算。如果我們的新數(shù)學課本厚度為6毫米,我們班有50個同學,那么所有的數(shù)學課本摞在一起有多少厘米?又是多少分米?8.想一想。想一下,生活中有哪些長度數(shù)量是以毫米為單位的,哪些是以分米為單位的,寫一寫并和同學們進行交流。附送:2019春北師大版數(shù)學二下鉛筆有多長word教學參考學習目標1經歷實際測量的過程,認識1分米和1毫米有多長,掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系,能進行簡單的單位換算,感受分米、毫米的實際意義,積累測量經驗,初步發(fā)展空間觀念。2能根據(jù)具體情境恰當選擇長度單位,能估計一些物體的長度,進一步體會單位的實際意義,初步發(fā)展估測意識,并激發(fā)學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。3通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物,加強對分米和毫米實際意義的體會,并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。編寫說明本節(jié)內容是在學習了厘米和米的基礎上,認識分米和毫米。教科書充分利用學生已有的知識基礎,借助長度單位之間的關系,引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認識。此外,隨著對長度單位認識的增多,教科書還關注對長度單位之間關系的學習。圍繞分米和毫米的認識,教科書安排了四個問題。第一個問題借助測量活動,結合對厘米的認識,認識分米和毫米。第二個問題借助對生活中熟悉物品的估測,體會分米和毫米的實際意義。第三個問題梳理米、分米、厘米、毫米四個長度單位之間的關系。第四個問題學習簡單的長度測量單位之間的換算。量一量,分別有多長?認一認。教科書安排了兩個測量鉛筆長度的活動,分別由厘米自然地引出了分米和毫米的概念。在兩個測量活動中,一支鉛筆長10厘米,10厘米就是1分米;另一支鉛筆長6厘米還多一點,為了更精確地表達這支鉛筆的長度,就需要一個比厘米還要小的單位,從而引出毫米,感受學習毫米的必要性。兩個活動豐富了學生對長度單位的認識,積累了測量的經驗,并初步發(fā)展了其空間觀念和動手操作能力。找一找,說一說。教科書引導學生討論手的一柞大約長1分米,2分硬幣大約有1毫米厚,目的是加強對1分米和1毫米長度的實際體驗,并了解一種估測分米的方便工具。同時,活動還將進一步引導學生感受測量與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,初步發(fā)展估測意識,激發(fā)學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填,想一想。通過找、填、想的活動,讓學生系統(tǒng)地整理所學過的長度單位之間的換算關系。填一填,說一說。在以往的教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)學生在單位換算方面會遇到一定的困難,為此,教科書通過兩個旁白冒泡作為提示,引導學生通過類推進行單位換算。教學建議為組織好測量活動,建議課前教師安排學生準備直尺、米尺和2分的硬幣。為方便學生測量并減少誤差,建議教師為學生復印10厘米長和6.3厘米長的鉛筆圖,讓學生在平整的紙上進行測量活動。量一量,分別有多長?認一認。教學時,可以參考以下教學環(huán)節(jié)。(1)測量前,請學生回憶二年級上冊學過的測量知識,以及在測量時要注意的問題,如0刻度線要對齊一個起點,尺子的一邊要對齊測量物體的一邊等。然后用課前準備的直尺,進行實際測量活動。測量過程中教師要注意觀察學生的測量方法是否正確,并對有問題的學生及時進行指導。(2)對10厘米長鉛筆進行的測量活動。交流測量的結果,如果出現(xiàn)測量結果不一致的情況,可以讓學生分別說說都是怎么量的,然后引導大家一起判斷并說出正確的結果。學生一般都會給出10厘米的答案,這時可以告訴學生10厘米就是1分米。(3)對6.3厘米長鉛筆進行的測量活動。學生可能會遇到困難,多數(shù)學生會說是6厘米多,但說不出精確的結果。這時教師要引導學生觀察尺子上1厘米中間有幾個小格,介紹1厘米中有10個小格,每小格長1毫米。然后,安排學生再次測量,并交流測量的方法和結果。找一找,說一說。教學時,可以參考以下教學環(huán)節(jié)。(1)讓學生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長度大約是1分米,也可以讓學生在米尺上指一指1分米是從哪兒到哪兒的長度,如從O到10是1分米,從2到12也是1分米等。如果學生不能自己找到“一柞長”的例子,可以讓大家看教科書上的討論,然后讓學生把手指伸直,用尺子量一量,哪兩個手指之間大約是1分米,再用身體上的這個“尺子”去量一量課桌的長大約是幾分米。(2)讓學生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長度大約是1毫米,也可以讓學生準備2分的硬幣,用尺子量一量它的厚度,還可以讓學生量一量橡皮的厚度、練習本的厚度等大約是幾毫米。在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填,想一想。組織學生討論毫米、厘米、分米、米之間的關系。(1)可以讓學生先回憶學過哪些長度單位,并按照從大到小的順序進行排列。(2)讓學生在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米和1米,思考它們之間的關系。(3)借助尺子說一說多少毫米是1厘米,多少厘米是1分米,多少分米是1米,完成書上的填空。找的時候,學生可以從多個起點來找,如可以從O開始找,也可以從1厘米、2厘米等處開始找。還可以引導學生在尺子上找找多少毫米是1分米,多少厘米是1米等。教師應充分開展在尺子上的單位換算活動,從而有利于學生在直觀、低難度的情況下熟練掌握長度單位之間的關系。填一填,說一說。可以先讓學生獨立完成,再說一說分別是怎樣想的,如“1分米等于10厘米,3分米就是30厘米”“10毫米等于1厘米,40毫米就是4厘米”。如果學生有困難,可以通過舉例幫助學生理解解決問題的思路。

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