科學(xué)管理促規(guī)范，質(zhì)量提升促發(fā)展

科學(xué)管理促規(guī)范，質(zhì)量提升促發(fā)展強化過程管理 促進質(zhì)量提升 近年來，學(xué)校瞄準打造一流品牌學(xué)校的目標，遵循“質(zhì)量立校、 品牌興校 、文化強?！钡霓k學(xué)思路，強化過程管理，提升課堂效益，扎實做好質(zhì)量提升的過程監(jiān)控，在精細化管理上做文章，為碼小教育教學(xué)質(zhì)量再飛躍奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)年初伊始，通過分工到年級的校長主任召開教師懇談會，大家一致達成共識 質(zhì)量是學(xué)校的生命線，抓質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。1.強化過程管理，做精做細教學(xué)。全面推行“日周月季年”工作法，教學(xué)工作，做到日清、周結(jié)、月查、季反思、年考核。每天上午下午都有班子成員巡課，并及時通報和記載反饋。學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查采取定期與不定期相結(jié)合，教導(dǎo)處每月至少組織一次全校性的教學(xué)常規(guī)檢查，并記錄考核和存檔。認真抓好質(zhì)量分析，在每次學(xué)校的檢測后，進行量化分析統(tǒng)計和質(zhì)性分析。每個年級每個學(xué)科都進行橫向和縱向的對比分析，查漏補缺，分析評比，批評激勵，努力提升。推進教學(xué)改革，構(gòu)建理想課堂。依據(jù)鹽城市有效課堂教學(xué)評價標準（試行）和鹽城市“讓學(xué)引思”課堂改革行動方案，著力打造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進師生共同成長為核心的“學(xué)本課堂”，使課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的“學(xué)堂”。在“以生為本，學(xué)為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以常態(tài)課為抓手，推進課堂變革與轉(zhuǎn)型，堅持以學(xué)定教、自主合作、興趣優(yōu)先、質(zhì)量提升四大原則，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔，提高教學(xué)實效。2.推進半日教研，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我校一直重學(xué)校教研氛圍的營造，強調(diào)教育教學(xué)科研是強校之本。真正實現(xiàn)周二下午語文教研、周三下午英語教研、周四下午數(shù)學(xué)教研。分工校長參加到教研活動中去，督促教研活動，指導(dǎo)教研活動。教研活動真正做到了時間足、內(nèi)容實、質(zhì)量高、實效強。半日教研除了開展集體備課的活動程序以外，還有計劃地實踐校級課題的研究。鼓勵教師參加課題研究活動，撰寫教育教學(xué)的研究論文。學(xué)校把“突出研究主題，突出研究目的，突出行為跟進，突出效果反饋”作為校本研究的著眼點，開展豐富多彩的校本研修活動，使之成為教師專業(yè)成長的重要途徑。課題研究是促進教師進一步成長發(fā)展的必由之路。扎扎實實的抓好課題研究工作，能夠極大提高參與教師的教研水平，提升學(xué)校級科研的含金量。通過教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動教師的業(yè)務(wù)能力有了很大的提高，許多老師在集團和縣市級的賽課活動中取得了較好的獎項。3.確定發(fā)展愿景，搭建成長平臺。組織教師參加各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)與進修,更新教育教學(xué)觀念,提高施教能力。制訂青年教師發(fā)展計劃,構(gòu)建培養(yǎng)平臺,促進青年教師成長。制訂骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師培養(yǎng)計劃,評選培養(yǎng)對象,采取有效的培養(yǎng)措施,促進骨干教師成長。建立健全教研制度,積極開展教學(xué)科研,以研促教,提高教師教研教學(xué)能力與水平。因勢利導(dǎo),教導(dǎo)處、教科室設(shè)計教師三年發(fā)展愿景，請教師從專業(yè)成長目標，個人培訓(xùn)需求，教育教學(xué)能力提升和實現(xiàn)教育價值等方面制定個人發(fā)展愿景，校長參與到職能科室和每一位老師交流實現(xiàn)個人發(fā)展愿景的途徑、過程和可能達成的目標，需要學(xué)校在哪些方面提供支持和幫助，有許多同志認識得到升華，情感得以激發(fā)，重新制定了符合自身實際的個人發(fā)展愿景。每年教導(dǎo)處、教科室計劃中都有一項固定欄目，即教師基本功培訓(xùn)和考核。學(xué)年初通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給教師，讓每一位老師清楚要培訓(xùn)和考核內(nèi)容，這樣老師除了正常參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，自己還會自覺加強研修和提升，努力在學(xué)?？己酥许樌^關(guān)。教師更是從不愿參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)到主動申請要求學(xué)校提供更多的機會。近三年來，學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費用超過規(guī)定的公用經(jīng)費 5的雙倍還多，特別是一些高層次培訓(xùn)更是組團參加，僅 2017 到 2018 這個學(xué)年度，安排參加省級以上的培訓(xùn)的教師就多達三十幾人次，教師的眼界寬廣了，心更大了，成長的動力也更強了。 4.把脈課堂，指明質(zhì)量提升途徑。每一所學(xué)校總有一部分老師，工作認真，水平不低，花在學(xué)生身上的時間也不比別人少，可是教育教學(xué)質(zhì)量總是不盡如人意，原因在哪里呢？學(xué)校決定從課堂著手，幫助教師把脈，從預(yù)約聽課到推門聽課，從觀摩課堂到學(xué)情檢測，從訪談學(xué)生到教師交流，幫助教師分析原因，指出不足，給出建議，跟蹤指導(dǎo)，教師心服口服信服。特別是新進學(xué)校的教師，學(xué)校每人都會安排一位師傅，全程跟蹤，全程指導(dǎo)，捆綁考核，共同提升。5.真實教研，享受實實在在實惠。每一次我們的教研課都要經(jīng)歷這樣幾個過程：備課磨課關(guān)。（1）教師個人先進行教學(xué)設(shè)計；（2）在年級組內(nèi)試上，組內(nèi)教師討論，集中集體智慧生成二次教學(xué)設(shè)計；（3）邀請教研組長和分管主任試聽，征求意見建議形成終稿（三次教學(xué)設(shè)計）。上課評議關(guān)。（1）教師的課在組內(nèi)開放；（2）上課老師講述這節(jié)課從自己備課到同年級備課再到組內(nèi)開放，這幾次磨課自己的經(jīng)歷，自我認識上產(chǎn)生的變化，以及反思這節(jié)課“三備三上”的收獲、疑問等；（3）同年級老師談參與集體研討的感受，自己的建議給上課老師帶來哪些幫助，自己亦有哪些收獲；（4）小組總結(jié)評議。資料收集整理。將這位老師課堂設(shè)計的初稿、二稿和終稿原始資料，磨課過程中集體智慧生成資料，教師的教學(xué)反思和評課過程資料以及課堂實錄整理歸檔。上課老師延續(xù)思考。如果再有機會上這節(jié)課，還可以從哪些地方突破或有哪些值得借鑒的地方。全校上下現(xiàn)已形成一股合力，以創(chuàng)碼小質(zhì)量品牌為目標，以內(nèi)涵發(fā)展為動力，打造出碼小嶄新的質(zhì)量名片。