2019春魯教版語文三下《電腦住宅》word教學設計.doc

2019春魯教版語文三下電腦住宅word教學設計教學目標：1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.能想象出課文描寫的場景和事物，體會作者按一定順序說明事物的方法。3.和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。教學重難點：一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。課前準備：課件教學過程：課前談話：1. 師：同學們，上課之前我們先聊聊天，好嗎？今年中秋國慶正好碰到了一塊兒，八天長假，你去了哪兒玩？2. 師：這八天啊，我是玩得爽，吃得好！我去了桂花長廊，還去了萬象花卉，賞花、摸魚、拔菜，吃桂花糕、喝葡萄酒，玩得盡興，吃得開心。說到吃的，多虧了我們家廚師，告訴你們，我們家有五個廚師。3. 師：來，看，我把我們家廚師帶來了。隆重推出（課件出示：廚師電飯煲、微波爐、電磁爐、壓力鍋、酸奶機）4. 師：我們就還有一個按摩師。猜猜是什么？（課件出示：按摩師按摩椅）我們家還有個保姆。每天早上把我們全家人的衣服洗干凈。（保姆洗衣機）我們家還有一個能讓我享受舒適溫度的控溫師。你來說。（控溫師空調）我們家還有一個知識淵博的老師，上至天文，下知地理，無所不知。（師：對了，就是電腦。（板書：電腦）師：誒，你們家有廚師嗎？有按摩師嗎？有保姆嗎？有控溫師嗎？有無所不知的老師嗎？師：連我們這樣普普通通的人家里都有這么多的服務人員呀！那么，你們覺得是什么帶給我們創(chuàng)造這樣舒適的生活呀？（是什么的發(fā)展）5. 師：是科技的發(fā)展。那我們今天就一起走進一篇科普文，去領略科技帶給我們嶄新的生活，感受科技的力量。準備好了嗎？上課一、 導入1. 師：剛才我們講到了電腦，那如果說一座房子，它所有的東西都由電腦來控制，那么這樣的房子就稱為“電腦住宅”（板書：住宅）2.齊讀課題3.讀了課題，你有什么問題要問的嗎？預設：電腦住宅里有什么？電腦住宅是怎樣的？過渡：還有這么多的同學想提問，真好。讀書有疑問是個好習慣。在心里記下你的問題，讓我們帶著問題走進這篇文章。二、初讀，檢查預習情況。1.師：那么在課文題目之前，有這樣一個星號。（板書：*）誰知道它代表是什么意思？2.師：它是略讀課文的標志。這樣的課文編者在前面都有一個閱讀提示。請同學們大家書本146頁。老師請一個同學為我們讀一讀閱讀提示。（一生讀“閱讀提示”）3.師：讀了“閱讀提示”，誰知道讀這篇文章的時候，我們要帶著一個什么目標？（指名說）4.師：我們讀的時候要（一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。）課件出示“閱讀提示”5.師：你們都預習過了嗎？好，那咱們就從最簡單的詞語開始檢查。出示：第一組：調運儲存防盜預設：誰來讀？謝謝你，讀得很正確。特別是這個“調”字。1 讀了這三個詞，你發(fā)現了什么？（都是寫誰做的事）師：都是電腦的工作，電腦為我們做的事。你看，電腦能給我們調運物品，能幫我們儲存東西，還能夠防盜。還會做很多很多其他的事情。你覺得電腦真是（板書：神奇）2 師：我們同學能夠從這簡簡單單的3個詞語當中就感受到了，你們也不簡單。出示：第二組：烹調 烹飪 烹炒1 多音字“調”2 師：讀著讀著，你有沒有發(fā)現這組詞語又有奧秘？3 指導書寫“烹”4 那咱們再來看看，“烹調、烹飪、烹炒”都和燒飯有關系，但是他們有不一樣的意思，有細微的差別。這種差別我們人都搞不太清楚，可是電腦卻分得清清楚楚。你覺得電腦怎么樣？（神奇） 6.你們真的很不簡單，兩組詞語，就讀出了電腦的神奇，那課文主要寫了什么？請快速瀏覽課文，那我們一起來填空。 （課件出示）課文介紹了一棟安裝了（ ）臺電腦的住宅，具體寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。哪位同學愿意把課文內容再讀一遍。6. 那我們一起按剛才大家說的順序到這座電腦住宅里參觀一下。8.師：這是我們同學剛才說的順序。那這個順序和我們課文里說的順序一樣嗎？我們來看一下課文當中是怎么說的？（全體學生一起說）（課件出示：學生說教師演示課文的路線）9.師：（比較兩個路線圖）請同學們看看，這是剛才同學們說的順序，這是課文里的順序，你覺得課文為什么不按我們同學剛才說的順序寫？它要自己這樣寫。你覺得哪個好一些？10.師：你看，課文先帶我們到大門外，然后走進門口，到了一樓的會客廳，再到廚房，接著來到二樓的臥室、浴室。像課文這樣隨著空間的轉換有順序地介紹，這樣的順序，我們叫做空間轉換順序。（板書：空間轉換）以后，同學們在介紹類說明文或是參觀某個地方的作文，也可以按照空間轉換順序來寫。這樣，文章寫起來就顯得有條有理，線路也是清清楚楚。那我們就把這條清清楚楚的線路送進課文的主要內容，來我們一起說一說：（課件出示）課文介紹了一棟安裝了（ 一百多 ）臺電腦的住宅，按（空間轉換順序）具體寫了（ 大門外 ）、（ 門口 ）、（ 會客室 ）、（ 廚房 ）、（ 臥室 ）、（ 浴室 ）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。過渡：那么，在這個電腦住宅當中，你最喜歡課文給我們介紹的哪個地方？別急，把你最喜歡的地方告訴滕老師吧。二、 精讀 1.那你喜歡這住宅里的什么地方呢？2.預設“臥室”段落3.自己先讀一讀這個段落。（課件出示“臥室”段落）看看你們從中獲得什么信息？（這段話寫了什么）地方臥室臥室里安裝了什么電腦設施“休息”開關電腦在臥室里是如何工作的？主人睡覺前，只要感受你覺得電腦真是這住宅的（節(jié)能專家、盡職的保安 ）。5.體會用詞的準確師：請同學們注意一下，老師把這段話原文比較有一個關聯(lián)詞藏起來了。你能找出來嗎？誰能最快找出哪一個字？比對讀3 師：我覺得“只要便”跟你們說的一樣，真不能少！睡覺前，我只要怎么做，便會怎么樣？電腦真是（ ）。（神奇，方便 板書：方便）4 師：真是不能小看這個關聯(lián)詞呀，就是一個簡單的“只要便”，居然讓我們感受到了電腦的“神奇與方便”。這就是這篇課文的第二個秘密用詞非常準確。（板書：用詞準確）像這樣的關聯(lián)詞語，在其他的段落當中還有很多，等一下我們可以去找一找。5 你覺得在這個廚房里，電腦還僅僅是電腦嗎？不，它已經變成了節(jié)能專家、盡職的保安（課件出示）6.小結學法：師：那么這篇課文其他的地方，其實也是先告訴我們（地方），然后，告訴我們（有什么設施），再告訴我們電腦是如何工作的。接下去，請同學們找一個你最喜歡的段落，臥室我們已經研究過了，喜歡會客室的，就讀會客室那一段。你喜歡哪一段就讀哪一段，根據作業(yè)紙上的閱讀要求在課文上做好批注。（邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡）7.課件呈現：閱讀篇：閱讀課文，選擇印象最深的一段填寫表格。位置電腦設施工作作用我的感受電腦真是這住宅里的（）。8.交流（預設“門口、廚房”段落）：我發(fā)現大家讀得都非常認真，特別是有幾位同學不僅做好了批注，而且也讀出了自己的感受。我們就先來聽聽這位同學的讀書收獲吧。9.和同桌交流三、體會“主人”1.師：這篇文章的用詞非常準確，它還有一組很有意思的句子，我也把它們找出來了?？焖俚貫g覽（教師課件逐個句子出示）2.這四句話里都有一個相同的詞語。（都有“主人”）3.師：這個詞語可了不得呀！所有的電腦都為誰服務？（主人）4.師：如果你是這個主人，請你來！請你把“主人”變成“我”，我們來試試看?。◣熒R對讀）5.朗讀體會師：主人啊，我的服務怎么樣？ 師：主人，對于我的服務，你感覺怎么樣？師：你作為主人，心里有什么感想？ 師：主人啊，你能用一個詞夸夸我嗎？6.師：主人們啊，住在這樣的電腦住宅里你們覺得怎么樣？（板書：舒適）7.師：但是，主人你還沒有帶我們（這些客人）去參觀其他的地方呢？這神奇的電腦住宅里還有很多地方呢，餐廳、陽臺、衛(wèi)生間等等，現在請主人你，來告訴我們這個住宅還有哪些奧秘？完成第2題。你是主人，你來設計自己的電腦住宅。你要在什么地方安裝上什么東西？注意啊，課文里的關聯(lián)詞用得非常恰當，你也可以試試看！課件出示：創(chuàng)意篇：電腦住宅還可能有哪些裝置？你也來設計一下吧！地點電腦設施工作作用我的感受電腦是這住宅里的（）。（學生練寫） 8.交流（找一個能用關聯(lián)詞的學生作業(yè)交流）師：老師真不忍心打擾你們，不過，我（我們的客人）已經迫不及待想要參觀你的電腦住宅了，誰第一個帶大家去參觀。（一兩個學生）你的同桌也想分享你的電腦住宅，趕緊把你的奇思妙想和同桌交流一下。四、課堂總結1.師：同學們，其實這座電腦住宅它有真正的主人，課文中的電腦住宅是實驗性的，在日本。但是，這座住宅，我們來看看主人是誰？（課件出示）2. 介紹比爾蓋茨：他是美國微軟公司的創(chuàng)始人之一，曾經的世界首富。他用自己微軟公司的產品，設計了他的電腦住宅，他的電腦住宅比我們課文中的還要高級很多。課后，大家可以自己去找一下這方面的資料。如果比爾蓋茨聽到你們的設想，說不定會采用，然后付你們一筆“點子費”呢！3.課堂小結，完成板書師：同學們，今天這節(jié)課我們一起走進了這篇科普文電腦住宅，我們一起探尋了課文的寫作順序空間轉換順序，你們又和滕老師一起發(fā)現了這篇課文的另一個秘密用了許多非常準確的關聯(lián)詞語，字里行間我們領略到了電腦住宅的神奇、方便、舒適、節(jié)能、快捷、安全等等很多很多，也感受到了科技的神奇與力量，感受到了什么叫“科技改變生活”。只要我們努力學習，學好科學，相信不久的將來，你們也能創(chuàng)造屬于自己的神奇。六、布置作業(yè)課件出示作業(yè)：模仿課文的寫法把你的創(chuàng)想寫下來。附送：2019春魯教版語文三下白公鵝word教學設計教學目標：1學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。2初步體會作者表達方式的不同。情感性目標：體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學課時：一課時教學過程一、復習引入1我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？2這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝。 板書課題：白公鵝二、新課學習1學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2學生交流。3誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？4這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝5好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝6學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？1 設計表格（或課件），引導對比閱讀。A、 先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相B、 從表中你發(fā)現什么？（相同點、不同點）2抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）3 抓重點段，進行對比閱讀。相同點：抓特點，圍繞特點來寫不同點：前者抓住一個特點高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。課后小節(jié)：我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟品讀詞句，體會感情找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。兩位作者對白鵝有什么樣的感情？作業(yè)：抄寫課文中生動有趣的句子。板書：14 白公鵝 （ ）的白鵝 （ ）的大白鵝