2019年(春)五年級語文下冊《中華第一龍》教學設計 魯教版.doc

2019年(春)五年級語文下冊中華第一龍教學設計 魯教版教材簡析：本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。教學目的：、通過以讀促悟的學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。、體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長、豐富奇特的龍文化，培養(yǎng)民族感情。、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句教學重點、難點：指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。教學用具：課件教學課時：1課時教學流程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣1、出示龍的圖片，感知龍的藝術形象。師：同學們剛剛看了龍的圖片，現(xiàn)在請你來說說自己的感受。生：2、說含有龍的詞語師：那你知道哪些帶有“龍”字的成語呢？生：3、過渡：師：剛才我們看了圖片，又說了好多關于龍的詞語。今天我們就來學習一篇關于龍的課文中華第一龍。板書，齊讀課題。二、初讀課文，感受龍的形象。1、師：接下去請同學們打開課本第157頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，并思考：“中華第一龍”是指哪一條龍？它有什么特點？生：自由朗讀。2、檢查生字詞預習情況：師：這篇課文中出現(xiàn)了好多生字，讓我們一起來認一認它們。（出示課件）濮（p）陽 粗獷（gung） 蜥（x）蜴 游弋（y） 房椽（chun） 舉世矚（zh）目 驚濤駭（hi）浪 暴風驟（zhu）雨 砌（q）成 鷹爪（zho） 生：認讀（指名讀，齊讀） 3、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。 師：認讀了生字，那我們把這些生字詞語放入課文，看你是否能讀準它們。生：指名分段讀。三、深入學習，探究精髓1、學習第一自然段師：齊讀第一自然段，找到相關語句回答我們之前提出的問題：“中華第一龍”是指哪一條龍？它有什么特點？生：2、學習第二、三自然段師：“中華第一龍”是在五千年前的原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的，也就是說中華民族在形成初期，就把龍作為自己圖騰。那什么是“圖騰”呢？生（預設）：圖騰是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。師：我們說圖騰是民族的標志，是民族的象征和希望，在古時候，各個民族會選取某種動物或者某種植物作為圖騰，而作為中華民族圖騰的龍，是一種怎樣的動物？它是真實存在的嗎？生（預設）：龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。3、學習第四自然段師：龍作為一種不存在于真實生活中的動物，為什么我們的祖先要把它作為圖騰呢？它又是怎樣被創(chuàng)造出來的呢？請同學們齊讀課文第四自然段。生：師：沒錯，正是因為祖先們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨（出示圖片，理解詞語），都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑師：正因為如此,人們將許多動物的特點都集中到了龍的身上，那最早的龍是什么樣子的呢？生（預設）：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳。師：這樣一種奇怪的動物，既能在天上飛，在水中游，在路上走，無所不能，神通廣大，這樣的想象意味著龍是什么？生（預設）：萬能之獸、萬能之神（師板書）4、學習第五自然段師：龍是萬能之獸，萬能之神，那它在我們民族的心目中，蘊含著什么意義呢？也就是說它代表了什么？又具體表現(xiàn)在哪里？生（預設）：代表了吉祥，象征著神圣，是力量的化身。生： 四、總結(jié)課文，拓展延伸 師：龍是中華民族的象征，中華民族和龍有著深厚的感情，中華民族的龍文化源遠流長，“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人。以后，不論你走到哪里，身在何方，我們都應該時刻銘記：我是中國人，我們是龍的傳人。 五、作業(yè)布置 1、熟讀并背誦課文。 2、把課文中帶有“龍”字的詞語抄下來，再寫幾個帶有“龍”字的詞語。六、板書設計：中華第一龍 圖騰 萬能之獸 萬能之神中國人 象征吉祥 神圣 力量 龍的傳人小學教育資料好好學習，天天向上！第 4 頁 共 4 頁