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2019年(春)五年級語文下冊《中華第一龍》教學設計 魯教版.doc

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2019年(春)五年級語文下冊《中華第一龍》教學設計 魯教版.doc

2019年(春)五年級語文下冊中華第一龍教學設計 魯教版教材簡析:本課描述了中華第一龍的形貌,并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程,通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感,龍文化淵源流長。教學目的:、通過以讀促悟的學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。、體會中華民族和龍的深厚情感,感知源遠流長、豐富奇特的龍文化,培養(yǎng)民族感情。、指導學生熟讀課文,豐富詞匯,積累帶龍的好詞佳句教學重點、難點:指導學生熟讀課文,理解中華民族對龍的情感,了解龍在中華文化的地位。教學用具:課件教學課時:1課時教學流程:一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣1、出示龍的圖片,感知龍的藝術形象。師:同學們剛剛看了龍的圖片,現(xiàn)在請你來說說自己的感受。生:2、說含有龍的詞語師:那你知道哪些帶有“龍”字的成語呢?生:3、過渡:師:剛才我們看了圖片,又說了好多關于龍的詞語。今天我們就來學習一篇關于龍的課文中華第一龍。板書,齊讀課題。二、初讀課文,感受龍的形象。1、師:接下去請同學們打開課本第157頁,自由朗讀課文,注意讀準字音,并思考:“中華第一龍”是指哪一條龍?它有什么特點?生:自由朗讀。2、檢查生字詞預習情況:師:這篇課文中出現(xiàn)了好多生字,讓我們一起來認一認它們。(出示課件)濮(p)陽 粗獷(gung) 蜥(x)蜴 游弋(y) 房椽(chun) 舉世矚(zh)目 驚濤駭(hi)浪 暴風驟(zhu)雨 砌(q)成 鷹爪(zho) 生:認讀(指名讀,齊讀) 3、指名分節(jié)朗讀課文,相機正音。 師:認讀了生字,那我們把這些生字詞語放入課文,看你是否能讀準它們。生:指名分段讀。三、深入學習,探究精髓1、學習第一自然段師:齊讀第一自然段,找到相關語句回答我們之前提出的問題:“中華第一龍”是指哪一條龍?它有什么特點?生:2、學習第二、三自然段師:“中華第一龍”是在五千年前的原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的,也就是說中華民族在形成初期,就把龍作為自己圖騰。那什么是“圖騰”呢?生(預設):圖騰是一個民族認定的標志,是民族的象征和希望。師:我們說圖騰是民族的標志,是民族的象征和希望,在古時候,各個民族會選取某種動物或者某種植物作為圖騰,而作為中華民族圖騰的龍,是一種怎樣的動物?它是真實存在的嗎?生(預設):龍不是一種實有的動物,而是一種藝術形象,是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。3、學習第四自然段師:龍作為一種不存在于真實生活中的動物,為什么我們的祖先要把它作為圖騰呢?它又是怎樣被創(chuàng)造出來的呢?請同學們齊讀課文第四自然段。生:師:沒錯,正是因為祖先們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋,更沒有控制自然的能力,所以當他們看到群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨(出示圖片,理解詞語),都使他們震驚和崇拜。于是,我們的祖先(出示句子,接讀)希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量,群山大河那樣的雄姿,讓它像鳥一樣能騰云駕霧,像魚一樣可以在水中游弋,像馬一樣可以飛快奔跑師:正因為如此,人們將許多動物的特點都集中到了龍的身上,那最早的龍是什么樣子的呢?生(預設):駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳。師:這樣一種奇怪的動物,既能在天上飛,在水中游,在路上走,無所不能,神通廣大,這樣的想象意味著龍是什么?生(預設):萬能之獸、萬能之神(師板書)4、學習第五自然段師:龍是萬能之獸,萬能之神,那它在我們民族的心目中,蘊含著什么意義呢?也就是說它代表了什么?又具體表現(xiàn)在哪里?生(預設):代表了吉祥,象征著神圣,是力量的化身。生: 四、總結(jié)課文,拓展延伸 師:龍是中華民族的象征,中華民族和龍有著深厚的感情,中華民族的龍文化源遠流長,“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn),再次證明中國是龍的故鄉(xiāng),中原是中華民族的發(fā)祥地,中國人是龍的傳人。以后,不論你走到哪里,身在何方,我們都應該時刻銘記:我是中國人,我們是龍的傳人。 五、作業(yè)布置 1、熟讀并背誦課文。 2、把課文中帶有“龍”字的詞語抄下來,再寫幾個帶有“龍”字的詞語。六、板書設計:中華第一龍 圖騰 萬能之獸 萬能之神中國人 象征吉祥 神圣 力量 龍的傳人小學教育資料好好學習,天天向上!第 4 頁 共 4 頁

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