湖南省新田一中高考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 文言文分析綜合課件

創(chuàng)新創(chuàng)新思維技巧思維技巧透析透析三年高考三年高考傳真?zhèn)髡婵记閳?bào)告考情報(bào)告優(yōu)化優(yōu)化知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧考考 綱綱 鏈鏈 接接考考 綱綱 解解 讀讀考試大綱考試大綱對(duì)古文對(duì)古文閱讀閱讀“分析綜合分析綜合”層層級(jí)的考查作了三項(xiàng)規(guī)級(jí)的考查作了三項(xiàng)規(guī)定：定：篩選文中的信篩選文中的信息；息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；概括中心意思；分分析概括作者在文中的析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為為C級(jí)。級(jí)?！胺治鼍C合分析綜合”是在是在“識(shí)記識(shí)記”和和“理解理解”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。這一層提高了的能力層級(jí)。這一層級(jí)對(duì)考生的要求是能夠?qū)﹂喖?jí)對(duì)考生的要求是能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行分析解剖和歸納讀材料進(jìn)行分析解剖和歸納整理。它要求全面、準(zhǔn)確地整理。它要求全面、準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容并對(duì)文中所把握文章的內(nèi)容并對(duì)文中所記的人物、所述的事物或所記的人物、所述的事物或所論述的道理進(jìn)行分析、綜合，論述的道理進(jìn)行分析、綜合，進(jìn)而推理、概括。古文閱讀進(jìn)而推理、概括。古文閱讀中對(duì)分析綜合的考查，著眼中對(duì)分析綜合的考查，著眼于整體的深層次的認(rèn)識(shí)。于整體的深層次的認(rèn)識(shí)。一、(2010(2010年高考全國(guó)卷年高考全國(guó)卷)閱讀下面的文言文，完成12題?？当Ｒ?，河南洛陽(yáng)人。祖志忠，討王都戰(zhàn)沒(méi)。父再遇，從太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屢立戰(zhàn)功，及再遇陣沒(méi)，詔以保裔代父職，從石守信破澤州，又從諸將破契丹于石嶺關(guān)，領(lǐng)登州刺史。尋知代州，移深州，領(lǐng)涼州觀察使。真宗即位，召還，以其母老勤養(yǎng)，賜以上尊酒茶米。詔褒之，為高陽(yáng)關(guān)都部署。契丹兵大入，諸將與戰(zhàn)于河間，保裔選精銳赴之，會(huì)暮，約詰朝合戰(zhàn)。遲明，契丹圍之?dāng)?shù)重，左右勸易甲馳突以出，保裔曰：“臨難無(wú)茍免?！彼鞗Q戰(zhàn)。二日，殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺，兵盡矢絕，援不至，遂沒(méi)焉。時(shí)車(chē)駕駐大名，聞之震悼，廢朝二日，贈(zèng)侍中。以其子繼英為六宅使、順州刺史，繼彬?yàn)槁逶肥?。繼英等謝曰：“臣父不能決勝而死，陛下不以罪其孥幸矣，臣等顧蒙非常之恩！”因悲涕伏地不能起。上惻然曰：“爾父王事，贈(zèng)賞之典，所宜加厚?！鳖欀^左右曰：“保裔父、祖死疆埸，身復(fù)戰(zhàn)沒(méi)，世有忠節(jié)，深可嘉也。”保裔謹(jǐn)厚好禮，喜賓客，善騎射，弋飛走無(wú)不中。嘗握三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧矢三十，引滿(mǎn)以射，筈鏑相連而墜，人服其妙。屢經(jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng)。貸公錢(qián)數(shù)十萬(wàn)勞軍，沒(méi)后，親吏鬻器玩以?xún)?。上知之，乃?fù)厚賜焉。方保裔及契丹血戰(zhàn)，而援兵不至，唯張凝、李重貴率眾策應(yīng)，遇契丹兵交戰(zhàn)，保裔為敵所覆，重貴與凝赴援，腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)，敵乃退。當(dāng)時(shí)諸將多失部分，獨(dú)重貴、凝全軍還屯，凝議上將士功狀，重貴喟然曰：“大將陷沒(méi)，而吾曹計(jì)功，何面目也！”上聞而嘉之。(節(jié)選自宋史康保裔傳)1以下各組句子中，全都表明康保裔奮身殺敵的一組是()保裔選精銳赴之左右勸易甲馳突以出殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺身復(fù)戰(zhàn)沒(méi)，世有忠節(jié)屢經(jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng)腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)ABCD決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練點(diǎn)撥這里的信息篩選題采用了傳統(tǒng)的考查方式，即先提供六個(gè)句子，分別編成四組，每組三個(gè)句子，要求考生選出全都說(shuō)明康保裔奮身殺敵的一組。第句“保裔選精銳赴之”，只是表明康保裔決心與契丹決戰(zhàn)，尚不能反映他的奮身殺敵。第句“左右勸易甲馳突以出”，是說(shuō)康保裔受契丹包圍，情勢(shì)危急，他的部下勸他突圍，也無(wú)法反映他的英勇。第句“殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺”，寫(xiě)的是戰(zhàn)斗場(chǎng)面，保裔部隊(duì)英勇殺敵，塵土被踐踏得有二尺深，反映了他的奮身抗敵。第句“身復(fù)戰(zhàn)沒(méi)，世有忠節(jié)”，是寫(xiě)保裔幾代忠臣，他自身也英勇?tīng)奚?。第句“屢?jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng)”，說(shuō)他奮身殺敵，身上受傷七十處，當(dāng)然符合題干要求。第句“腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)”，雖然是奮勇抗敵，但卻是指李重貴與張凝，而不是指康保裔。根據(jù)以上解說(shuō)，三句均表現(xiàn)了康保裔奮身殺敵的種種表現(xiàn)，因而D項(xiàng)為正確選項(xiàng)。答案D三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧2下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A康保裔世代行伍出身，一心報(bào)效朝廷。其祖康志忠、其父康再遇先后戰(zhàn)死邊境。他代父職后，又隨眾將攻破契丹。宋真宗即位，召他回來(lái)，給予賞賜嘉獎(jiǎng)。B康保裔抱定赴死信念抗擊契丹。契丹大舉入侵，雙方約定次日早晨交戰(zhàn)，契丹卻提前至黎明層層包圍宋軍，保裔不愿茍免于死，戰(zhàn)至兵盡矢絕，最終陣亡。C康保裔戰(zhàn)死沙場(chǎng)引起強(qiáng)烈反響。他的死訊傳來(lái)，皇上深深震驚哀悼，停止朝會(huì)兩天，又賜封其子官職，同時(shí)一再表示，保裔是為王事而死，理應(yīng)厚重褒獎(jiǎng)。D康保裔品行端正，嚴(yán)謹(jǐn)厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長(zhǎng)騎馬射箭，射飛禽走獸無(wú)不中；在與契丹血戰(zhàn)時(shí)，張凝、李重貴與他共同抗敵，敵軍這才退去。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧點(diǎn)撥本題首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干個(gè)方面，然后選擇較為重要的四個(gè)方面的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，用四個(gè)選項(xiàng)的方式進(jìn)行概括分析。A項(xiàng)概括的是康保裔行伍出身，一心報(bào)效朝廷，然后說(shuō)到他父、祖戰(zhàn)死，他又隨眾攻破契丹，受到賞賜。B項(xiàng)概括的是康保裔抱定赴死信念抗擊契丹，然后說(shuō)到他與契丹作戰(zhàn)時(shí)最終陣亡。C項(xiàng)的概括是康保裔的死引起了強(qiáng)烈反響，然后說(shuō)到具體的反響，以及皇上對(duì)他的褒獎(jiǎng)。這三項(xiàng)的概括和分析均符合原文的意思，沒(méi)有失當(dāng)之處。只有D項(xiàng)概括康保裔品行端正，嚴(yán)謹(jǐn)厚道，然后說(shuō)他的禮貌與射技，也都符合原文意思。只是又說(shuō)到他與張凝、李重貴共同抗敵，敵軍這才退去，這不符合原文的表述。D項(xiàng)所述不正確，應(yīng)是正確選項(xiàng)。答案D三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧二、(2010(2010年高考湖北卷年高考湖北卷) )閱讀下面的文言文，完成34題。原弊原弊宋歐陽(yáng)修農(nóng)者，天下之本也，而王政所由起也。古之為國(guó)者未嘗敢忽，而今之為吏者不然，簿書(shū)聽(tīng)斷而已矣，聞?dòng)械擂r(nóng)之事，則相與笑之曰：鄙。夫知賦斂移用之為急，不知?jiǎng)?wù)農(nóng)為先者，是未原為政之本末也。知?jiǎng)?wù)農(nóng)而不知節(jié)用以愛(ài)農(nóng)，是未盡務(wù)農(nóng)之方也。古之為政者，上下相移用以濟(jì)。下之用力者甚勤，上之用物者有節(jié)。民無(wú)遺力，國(guó)不過(guò)費(fèi)。上愛(ài)其下，下給其上，使不相困。一夫之力，督之必盡其所任；一日之用，節(jié)之必量其所入。一歲之耕，供公與民食，皆出其間而常有余。故三年而余一年之備。今乃不然，耕者，不復(fù)督其力；用者，不復(fù)計(jì)其出入。一歲之耕供公僅足，而民食不過(guò)數(shù)月。甚者，場(chǎng)功甫畢，簸糠麩而食秕稗，或采橡實(shí)、畜菜根以延冬春。不幸一水旱，則相枕為餓殍，此甚可嘆也！三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧國(guó)家罷兵，三十三歲矣。兵嘗經(jīng)用者老死今盡，而后來(lái)者未嘗聞金鼓、識(shí)戰(zhàn)陣也。生于無(wú)事而飽于衣食也，其勢(shì)不得不驕惰。今衛(wèi)兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵給糧，不自荷而雇人荷之。其驕如此，況肯冒辛苦以戰(zhàn)斗乎？就使兵耐辛苦而能斗戰(zhàn)，雖耗農(nóng)民，為之可也。奈何有為兵之虛名，而其實(shí)驕惰無(wú)用之人也。古之凡民長(zhǎng)大壯健者皆在南畝，農(nóng)隙則教之以戰(zhàn)。今乃大異，一遇兇歲，則州郡吏以尺度量民之長(zhǎng)大而試其壯健者，招之去為禁兵；其次不及尺度而稍怯弱者，籍之以為廂兵。吏招人多者有賞，而民方窮時(shí)爭(zhēng)投之。故一經(jīng)兇荒，則所留在南畝者惟老弱也。而吏方曰：不收為兵，則恐為盜。噫！茍知一時(shí)之不為盜，而不知其終身驕惰而竊食也。古之長(zhǎng)大壯健者任耕，而老弱者游惰；今之長(zhǎng)大壯健者游惰，而老弱者留耕也。何相反之甚邪！然民盡力乎南畝者，或不免乎狗彘之食，而一去為僧、兵，則終身安佚而享豐腴，則南畝之民不得不日減也。故曰有誘民之弊者，謂此也。(選自歐陽(yáng)文忠公集，有刪改)三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧3下列各組語(yǔ)句中，全都表明不重視農(nóng)業(yè)所造成的惡果的一組是()一歲之耕供公僅足，而民食不過(guò)數(shù)月不幸一水旱，則相枕為餓殍生于無(wú)事而飽于衣食也，其勢(shì)不得不驕惰一遇兇歲，則州郡吏以尺度量民之長(zhǎng)大而試其壯健者則南畝之民不得不日減也故曰有誘民之弊者，謂此也ABCD點(diǎn)撥本題考查學(xué)生篩選文中信息的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。是說(shuō)后來(lái)的士兵；是說(shuō)饑荒時(shí)選廂兵的標(biāo)準(zhǔn)；是作者的結(jié)論。答題時(shí)要看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項(xiàng)。要注意從離中心最遠(yuǎn)的開(kāi)始排除。必須注意每一個(gè)句子和題干規(guī)定的中心要形成因果或解證關(guān)系。照應(yīng)上下文，一般作者評(píng)論性的話(huà)不能作為選項(xiàng)，別人贊譽(yù)的話(huà)可考慮。 要注意題干的要求，注意主人公、關(guān)鍵詞、“正面”“側(cè)面”等詞語(yǔ)。答案A三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧4下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A作者認(rèn)為農(nóng)業(yè)是天下之本，當(dāng)政者只知使用民力而不知愛(ài)惜民力是不可取的。B作者通過(guò)古今施政的對(duì)比，揭示了宋朝農(nóng)民在利益被嚴(yán)重侵害下的悲慘遭遇。C作者認(rèn)為，休戰(zhàn)以來(lái)的士卒已經(jīng)老邁，因此背軍糧的任務(wù)只好雇請(qǐng)他人來(lái)做。D作者指出，高大健壯的不種田，年老體弱的卻在田地勞作，有時(shí)吃的是豬狗食。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧點(diǎn)撥本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。文中說(shuō)：“國(guó)家罷兵， 三十三歲矣。兵嘗經(jīng)用者老死今盡，而后來(lái)者其勢(shì)不得不驕惰禁兵給糧，不自荷而雇人荷之。”作者認(rèn)為，休戰(zhàn)以來(lái)的士卒已經(jīng)老邁逝世了，后來(lái)的人未曾經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)，士兵驕惰，禁軍背軍糧的任務(wù)自己不做，雇請(qǐng)他人來(lái)做。 答題時(shí)要認(rèn)真將題肢與原文對(duì)照，注意時(shí)間的前后順序。要找出文段中中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句及與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)?？傮w把握文意。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無(wú)中生有等。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)。一定要在原文中找到和選項(xiàng)相關(guān)的句子，仔細(xì)地進(jìn)行選擇。答案C三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧三、(2009(2009年高考全國(guó)卷年高考全國(guó)卷)閱讀下面的文言文，完成56題。魏德深，本巨鹿人也。祖沖，仕周，為刑部大夫、建州刺史，因家弘農(nóng)。父毗，郁林令。 德深初為隋文帝挽郎，后歷馮翊書(shū)佐，武陽(yáng)郡司戶(hù)、書(shū)佐，以能遷貴鄉(xiāng)長(zhǎng)。為政清凈，不嚴(yán)而肅。會(huì)興遼東之役，征稅百端，使人往來(lái)，責(zé)成郡縣。于時(shí)王綱弛紊，吏多贓賄，所在征斂，人不堪命。唯德深一縣，有無(wú)相通，不竭其力，所求皆給，而百姓不擾。于時(shí)盜賊群起，武陽(yáng)諸城多被淪陷，唯貴鄉(xiāng)獨(dú)全。郡丞元寶藏受詔逐捕盜賊，每戰(zhàn)不利，則器械必盡，輒征發(fā)于人，動(dòng)以軍法從事，如此者數(shù)矣。其鄰城營(yíng)造，皆聚于聽(tīng)事，吏人遞相督責(zé)，晝夜喧囂，猶不能濟(jì)。德深各問(wèn)其所欲，任隨便修營(yíng)，官府寂然，恒若無(wú)事。唯約束長(zhǎng)吏，所修不須過(guò)勝余縣，使百姓勞苦。然在下各自竭心，常為諸縣之最。 尋轉(zhuǎn)館陶長(zhǎng)，貴鄉(xiāng)吏人聞之，相與言及其事，皆歔欷流涕，語(yǔ)不成聲。及將赴任，傾城送之，號(hào)泣之聲，道路中絕。既至館陶，闔境老幼，皆如見(jiàn)其父母。有猾人員外郎趙君實(shí)，與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者。自德深至縣，君實(shí)屏處于室，未嘗輒敢出門(mén)。逃竄之徒，歸來(lái)如市。貴鄉(xiāng)父三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧老，冒涉艱險(xiǎn)，詣闕請(qǐng)留德深，有詔許之。館陶父老，復(fù)詣郡相訟，以貴鄉(xiāng)文書(shū)為詐。郡不能決。會(huì)持節(jié)使者韋霽、杜整等至，兩縣詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。貴鄉(xiāng)吏人，歌呼滿(mǎn)道，互相稱(chēng)慶；館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。寶藏深害其能。會(huì)越王侗征兵于郡，寶藏遂令德深率兵千人赴東都。俄而寶藏以武陽(yáng)歸李密，德深所領(lǐng)皆武陽(yáng)人也，念其親戚，輒出都門(mén)，東向慟哭而反。人或謂之曰：“李密兵馬，近在金墉，去此二十余里，汝必欲歸，誰(shuí)能相禁？何為自苦如此！”其人皆垂泣曰：“我與魏明府同來(lái)，不忍棄去，豈以道路艱難乎！”其得人心如此。后沒(méi)于陣。貴鄉(xiāng)、館陶人庶，至今懷之。 (節(jié)選自北史魏德深傳) 5以下句子中，全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是()常為諸縣之最 皆歔欷流涕，語(yǔ)不成聲 未嘗輒敢出門(mén) 詣闕請(qǐng)留德深 以貴鄉(xiāng)文書(shū)為詐 詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng) ABC D 三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧點(diǎn)撥本題考查考生篩選文中的信息的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。該信息篩選題采用傳統(tǒng)的考查方式，即先提供六個(gè)句子，分別編為四組，每組三個(gè)句子，要求選出全都說(shuō)明某一特定內(nèi)容的一組。本題要求選出表明魏德深深受百姓擁戴的一組。第句“常為諸縣之最”，是談貴鄉(xiāng)縣在打造兵器的問(wèn)題上超過(guò)其他縣，這顯然與魏德深受擁戴關(guān)系不密切。第句“皆歔欷流涕，語(yǔ)不成聲”，是談魏德深轉(zhuǎn)任館陶縣令后，貴鄉(xiāng)官民舍不得他離開(kāi)，是一種依戀的狀態(tài)，顯然與“擁戴”關(guān)系密切。第句“未嘗輒敢出門(mén)”，主體是狡猾的員外郎趙君實(shí)，聞魏德深之名，連大門(mén)也不敢出，這也談不上“擁戴”。第句“詣闕請(qǐng)留德深”，是指貴鄉(xiāng)百姓見(jiàn)魏德深被調(diào)至館陶，到朝廷請(qǐng)求讓德深仍留在貴鄉(xiāng)，顯然是愛(ài)戴之情使然。第句“以貴鄉(xiāng)文書(shū)為詐”，是談館陶父老也不愿德深離開(kāi)館陶，反映了他們對(duì)德深的愛(ài)戴。第句“詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)”，是說(shuō)最后斷決，德深歸貴鄉(xiāng)，這與百姓擁戴也無(wú)直接聯(lián)系。根據(jù)以上解說(shuō)，三句均表現(xiàn)了魏德深深受百姓擁戴。答案D三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧6下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A魏德深很有才干，歷任多種職務(wù)后升職主持貴鄉(xiāng)政務(wù)。其時(shí)朝廷綱紀(jì)敗壞，官吏貪污受賄，民不聊生；只有貴鄉(xiāng)生產(chǎn)生活一切照常進(jìn)行，百姓沒(méi)有受到騷擾。 B魏德深善于人性化管理，體恤下情。鄰城打造兵器，聚集在官府，官吏督責(zé)，尚不能成功；而貴鄉(xiāng)則約束官吏，避免百姓勞苦，官府安靜，一直像無(wú)事一樣。 C魏德深深受百姓歡迎，又能震懾奸猾之人。他到館陶，百姓見(jiàn)他如見(jiàn)父母；而奸人趙君實(shí)與逃竄之徒，只能躲藏流亡。他后來(lái)將回貴鄉(xiāng)，貴鄉(xiāng)吏民互相慶賀。 D郡丞元寶藏忌妒魏德深的才能，令他率領(lǐng)武陽(yáng)籍士兵在家鄉(xiāng)附近作戰(zhàn)，想利用軍士的戀家情緒使軍隊(duì)潰散。但魏德深極得人心，士兵們?nèi)疾蝗屉x他而去。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧點(diǎn)撥本題著重考查考生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析概括的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。本題的擬制首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干方面，然后選擇較為主要的四個(gè)方面作為切入點(diǎn)，以四個(gè)選項(xiàng)的方式來(lái)對(duì)文意進(jìn)行分析概括。A項(xiàng)說(shuō)魏德深有才干，歷任多種職務(wù)，在他轄區(qū)范圍內(nèi)百姓沒(méi)有受到騷擾。B項(xiàng)說(shuō)魏德深體恤下情，鄰城打造兵器在官吏督責(zé)下仍不能成功，而貴鄉(xiāng)由于約束官吏，進(jìn)行得很順利。D項(xiàng)說(shuō)郡丞元寶藏妒忌魏德深，令他帶兵在家鄉(xiāng)附近作戰(zhàn)，想利用士兵的戀家情緒使軍隊(duì)潰散，但魏德深極得人心，士兵們不忍離去。這三項(xiàng)均符合原文意思，沒(méi)有分析或概括失當(dāng)之處。只有C項(xiàng)，談到魏德深深受歡迎，在館陶，百姓如見(jiàn)父母；后來(lái)回到貴鄉(xiāng)，貴鄉(xiāng)吏民互相慶賀。這些也與原文意思相符。但又說(shuō)到“奸人趙君實(shí)與逃竄之徒，只能躲藏流亡”，其中的“逃竄之徒”，在原文中并未流亡，而只是“歸來(lái)如市”，指魏德深到館陶之后，原來(lái)流亡在外的人，全都回到館陶。這一點(diǎn)試題里的說(shuō)法與原文意思不符，C項(xiàng)所述是不正確的。答案C三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧【基本知識(shí)基本知識(shí)】一、篩選文中的信息。一、篩選文中的信息。這要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的要求，將試題各選項(xiàng)所述的所有信息回歸閱讀材料文本，找到各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的信息區(qū)，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析和判斷，篩去錯(cuò)誤(干擾)信息，選出正確信息。二、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。二、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。這是在篩選文中的信息的基礎(chǔ)上的拓展與深化。篩選文中的信息是單向的，只要求對(duì)從文中篩選出的單向信息是否符合篩選標(biāo)準(zhǔn)作出對(duì)或錯(cuò)的判斷。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思則是綜合性的，它不僅要求考生能夠“歸納”和“概括”，還要求考生對(duì)閱讀材料所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合判斷或推理，要求考生就某一論點(diǎn)立論的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等作出分析和判斷。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧三、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。三、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。作者寫(xiě)文章的目的是表達(dá)自己對(duì)事物的觀點(diǎn)和態(tài)度。作者寫(xiě)進(jìn)文中的內(nèi)容，都是為表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度服務(wù)的。作者的觀點(diǎn)態(tài)度，在論述類(lèi)文章中往往是直接表達(dá)。在寫(xiě)人記事類(lèi)文章中，有的采用敘述、抒情和議論相結(jié)合的手法，較顯豁地表達(dá)作者的觀點(diǎn)態(tài)度；有的則冷靜敘述，只敘不議，作者的觀點(diǎn)態(tài)度是在敘述和描寫(xiě)具體事物時(shí)流露出來(lái)的。這就要求考生細(xì)心品味和揣摩文章的內(nèi)容，判斷作者對(duì)所敘寫(xiě)的人和事物是愛(ài)還是恨，是肯定還是否定，是歌頌贊揚(yáng)還是鞭撻諷刺。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧【考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講】2002年考試說(shuō)明提出了“篩選”和“提取”兩個(gè)具體要求，2003年考試說(shuō)明規(guī)定為“篩選文中的信息”，刪掉了“并提取”三字，使要求更加簡(jiǎn)潔，其考查難度基本沒(méi)有變化?！昂Y選文中的信息”要求考生在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠從全文的角度對(duì)有關(guān)信息材料進(jìn)行辨別、篩選并提取組合，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和歸類(lèi)，從而體現(xiàn)出對(duì)文章的理解程度。這一題型在高考中固定下來(lái)，對(duì)指導(dǎo)考生學(xué)習(xí)文言文起到良好的引導(dǎo)作用。2003年考試說(shuō)明將原來(lái)的“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”，調(diào)整為“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”。本考點(diǎn)是文言文閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。它要求考生全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所論述的道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。這種考查應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀考查中的最高層級(jí)，它是前面所有訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)，只有準(zhǔn)確把握了語(yǔ)句含意，對(duì)文章的有關(guān)信息進(jìn)行辨別、篩選后，才能對(duì)文章的基本內(nèi)容傾向和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行歸納概括并作出客觀正確的評(píng)價(jià)。需要注意的是，“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”同“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度” 有區(qū)別。前者要求將文章中事件本身或道理本身的有關(guān)內(nèi)容分析概括出來(lái)，這屬于客觀的東西，著眼于考查歸納概括能力；后者要求在分析歸納文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠提煉出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，這屬于作者主觀的東西，著眼于考查分析推理、概括能力。但在實(shí)際考查時(shí)，這二者很難截然分開(kāi)，因?yàn)樘釤捵髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度要建立在對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)、主旨的分析上，因此將前面復(fù)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通是完成“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也可以說(shuō)是順利完成整篇文言閱讀的必要步驟。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧【知能拓展知能拓展】要在具體的閱讀實(shí)踐中較好地提高自己的分析綜合能力，一般要注意以下幾個(gè)方面： 1.整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)。閱讀時(shí)要始終帶著以下幾方面的問(wèn)題思考：(1)文章寫(xiě)了一些什么人的一些什么事；(2)事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局如何；(3)文章說(shuō)了一些什么道理；(4)文章是以什么作為說(shuō)理依據(jù)的。具體說(shuō)，對(duì)記敘性文字，要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌；議論性文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等；說(shuō)明性文字要理清說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準(zhǔn)確、完整地去分析、評(píng)價(jià)人物和事件。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧2善于抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次。讀一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章(或段落)的開(kāi)頭或結(jié)尾處，如六國(guó)論的中心句“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”在文章的開(kāi)頭；過(guò)秦論中“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”這個(gè)中心句在文末。再則，文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的思路。而作者的思路是通過(guò)層與層之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系反映出來(lái)的。分析的方法可按時(shí)間順序歸納，也可按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移歸納，可按時(shí)空結(jié)合歸納，也可按材料性質(zhì)或類(lèi)別歸納。這些方法視具體的文章而定。3在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上，分析判斷細(xì)節(jié)。內(nèi)容概括必須準(zhǔn)確、全面。一是對(duì)關(guān)鍵性的語(yǔ)句的意思要有正確的理解；二是對(duì)言外之意或隱示的信息的揣摩、體味要合理；三是要細(xì)致，要注意重要的細(xì)節(jié)。圍繞文意，仔細(xì)判斷各選項(xiàng)中的有關(guān)細(xì)節(jié)，才能明辨各項(xiàng)表述正確與否。要注意細(xì)節(jié)中是否存在著諸如人物的張冠李戴，事件的前后倒置、雜糅、層次混亂、強(qiáng)加因果，內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解，中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等常見(jiàn)錯(cuò)誤。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧4充分利用各種信息，加深對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解。歸納、概括時(shí)，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)作綜合分析，從而多方面地理解文章的內(nèi)容。5回文查對(duì)，將選項(xiàng)中現(xiàn)代文敘述文字與文言原文對(duì)應(yīng)文字比照判斷。要堅(jiān)持把選項(xiàng)中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實(shí)效等方面內(nèi)容，細(xì)細(xì)從原文詞句中查出核對(duì)。努力培養(yǎng)把題目中用現(xiàn)代漢語(yǔ)敘述的內(nèi)容，一一迅速地從原文中找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容的能力。分析、評(píng)價(jià)選項(xiàng)敘述與文中詞句的細(xì)微差別，正是把握全文的關(guān)鍵。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧【典例精析典例精析】【例例1 1】(2009(2009年高考全國(guó)卷年高考全國(guó)卷)閱讀下面文言文，回答12題。郭原平字長(zhǎng)泰，稟至行，養(yǎng)親必己力。性閑木功，傭賃以給供養(yǎng)。性謙虛，每為人作匠，取散夫價(jià)。主人設(shè)食，原平自以家貧，父母不辦有肴味，唯餐鹽飯而已。若家或無(wú)食，則虛中竟日，義不獨(dú)飽，要須日暮作畢，受直歸家，于里中買(mǎi)糴，然后舉爨。父抱篤疾彌年，原平衣不解帶，口不嘗鹽菜者，跨積寒暑。父喪既終，自起兩間小屋，以為祠堂。每至節(jié)歲烝嘗，于此數(shù)日中，哀思，絕飲粥。父服除后，不復(fù)食魚(yú)肉，于母前，示有所啖，在私室，未曾妄嘗，自此迄終，三十余載。高陽(yáng)許瑤之居在永興，罷建安郡丞還家，以綿一斤遺原平，原平不受，送而復(fù)反者前后數(shù)十，瑤之乃自往曰：“今歲過(guò)寒，而建安綿好，以此奉尊上下耳?！痹侥税荻苤?。每出市賣(mài)物，人問(wèn)幾錢(qián)，裁言其半，如此積時(shí)，邑人皆共識(shí)悉，輒加本價(jià)與之，彼此相讓?zhuān)I(mǎi)者稍稍減價(jià)，要使微賤，然后取直。居宅下濕，繞宅為溝，以通淤水。宅上種少竹，春月夜有盜其筍者，原平偶起見(jiàn)之，盜者奔走墜溝。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧原平自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行，又采筍置籬外。鄰曲慚愧，無(wú)復(fù)取者。又以種瓜為業(yè)。世祖大明七年大旱，瓜瀆不復(fù)通船，縣官劉僧秀愍其窮老，下瀆水與之。原平曰：“普天大旱，百姓俱困，豈可減溉田之水，以通運(yùn)瓜之船?！蹦瞬綇乃劳X(qián)唐貨賣(mài)。每行來(lái)，見(jiàn)人牽埭未過(guò)，輒迅楫助之，己自引船，不假旁力。若自船已渡，后人未及，常停住須待，以此為常。太守王僧朗察孝廉，不就。太守蔡興宗臨郡，深加貴異，以私米饋原平及山陰朱百年妻，原平固讓頻煩，誓死不受。人或問(wèn)曰：“府君嘉君淳行，愍君貧老，故加此贍，豈宜必辭?！痹皆唬骸案粢晕崃x行邪，則無(wú)一介之善，不可濫荷此賜。若以其貧老邪，耋齒甚多，屢空比室，非吾一人而已?！苯K不肯納。百年妻亦辭不受。(節(jié)選自宋書(shū)郭原平傳)三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧1以下各組句子中，分別表明郭原平孝順父母和仗義助人的一組是()A唯餐鹽飯而已 后人未及，常停住須待B父抱篤疾彌年 要使微賤，然后取直C于母前，示有所啖 豈可減溉田之水D原平乃拜而受之 己自引船，不假旁力思路解析本題重點(diǎn)考查考生篩選文中的信息的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧本題采用郭原平孝順父母和仗義助人兩個(gè)信息點(diǎn)結(jié)合編組的方式編制，要求選出分別表明這兩點(diǎn)的一組。解答這類(lèi)試題的思路是：將所給文句逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對(duì)照編組情況進(jìn)行判斷。四個(gè)選項(xiàng)中的前一個(gè)句子，A項(xiàng)的“唯餐鹽飯而已”，C項(xiàng)的“于母前，示有所啖”分別表明郭原平為父母而縮食以及為安慰母親而故意表現(xiàn)自己已食魚(yú)肉，正表明了他對(duì)父母的孝順；而B(niǎo)項(xiàng)的“父抱篤疾彌年”，D項(xiàng)的“原平乃拜而受之”，則與孝順父母無(wú)關(guān)。四個(gè)選項(xiàng)中的后一個(gè)句子，A項(xiàng)的“后人未及，常停住須待”，D項(xiàng)的“己自引船，不假旁力”，分別表明郭原平幫助別人渡河以及自己渡河時(shí)不需別人協(xié)助的事實(shí)，正表明了他仗義助人的性格；而B(niǎo)項(xiàng)的“要使微賤，然后取直”，C項(xiàng)的“豈可減溉田之水”，則分別表明郭原平賣(mài)物時(shí)低價(jià)出售以及不用公水澆私田的做法，與仗義助人無(wú)關(guān)。答案A三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧2下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A郭原平品德高尚，竭盡全力贍養(yǎng)雙親。他外出做工，賺錢(qián)養(yǎng)家，家中斷炊，從不獨(dú)自飽食。照顧病父，積年累月始終不懈；父親去世后，他三十多年不吃魚(yú)肉。B郭原平為人寬厚，常常顧及他人感受。出市賣(mài)物，只收半價(jià)，以致買(mǎi)者加價(jià)付錢(qián)。他家種竹，有人偷筍，他掘出竹筍放在籬外，盜者感到慚愧，不再偷盜。C郭原平以種瓜為業(yè)，曾遇大旱，運(yùn)瓜的溝渠不能通船?？h官劉僧秀要引農(nóng)田中水注入瓜渠讓他運(yùn)瓜，他不肯接受。運(yùn)瓜時(shí)他見(jiàn)有人遇到困難，卻能迅速相助。D太守王僧朗舉察郭原平為孝廉，他不愿接受。太守蔡興宗私人送米給他，他堅(jiān)決推辭；有人勸他別拒絕，原平謙虛地說(shuō)，自己沒(méi)有一點(diǎn)善行，不當(dāng)受到賞賜。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧思路解析本題著重考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析、概括和理解能力，能力層級(jí)為C級(jí)。本題選取閱讀材料中四個(gè)方面的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，設(shè)立四個(gè)選項(xiàng)對(duì)文意進(jìn)行分析和概括。A項(xiàng)談到郭原平贍養(yǎng)雙親，從不獨(dú)自飽食；照顧病父，長(zhǎng)年不懈；父親去世，多年不食魚(yú)肉。B項(xiàng)談到郭原平為人寬厚，顧及他人感受；出市賣(mài)物，只取半價(jià)；有人偷筍，能感化竊賊。D項(xiàng)談到太守王僧朗舉察郭原平為孝廉，他不接受；太守蔡興宗私人送米給他，他堅(jiān)決推辭。這三項(xiàng)的分析和概括均符合原文文意，沒(méi)有分析和概括失當(dāng)之處。只有C項(xiàng)，開(kāi)頭談運(yùn)瓜的溝渠不能通船，結(jié)尾談郭原平在運(yùn)瓜時(shí)能幫助別人：這兩點(diǎn)也都是正確的。只是在中間部分談“引農(nóng)田中水”是不準(zhǔn)確的，因?yàn)樵闹恢v到“下瀆水與之”，是指用“瓜瀆”中的水，而不是農(nóng)田中的水，選項(xiàng)與原文之間有較大差距，因而C項(xiàng)的表述與原文不符。另外，“運(yùn)瓜時(shí)”也與原文不合。因而C項(xiàng)不正確。答案C三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧【技巧開(kāi)慧技巧開(kāi)慧】一、整體感知，宏觀把握。一、整體感知，宏觀把握。首先，粗讀全文，把握要點(diǎn)。通過(guò)這一步整體把握文章相關(guān)信息，如文章的題材，如果是記敘文，把握文章寫(xiě)了哪些人、事、物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；如果是議論文，把握文章說(shuō)明的道理以及采用的論證手法；如果是說(shuō)明文，把握說(shuō)明的對(duì)象以及說(shuō)明的方法。其次，理清關(guān)系，分清主次。這一步首先要識(shí)別“專(zhuān)名”，即無(wú)須翻譯的人名、地名、朝代名、官職名、時(shí)間名詞等，可一邊讀一邊用鉛筆在相關(guān)信息下面標(biāo)出，表時(shí)地的詞語(yǔ)可作為轉(zhuǎn)換敘述事件的標(biāo)志。再次，再讀原文，分析關(guān)系，加深理解。即分析文中人與人、人與事、事與事之間的關(guān)系，分清孰主孰次、孰善孰惡，分析事件的原因、結(jié)局，分析人物的命運(yùn)歸屬，從而初步把握文段的中心意思。以上工作無(wú)須深究難字難句，只需從宏觀上把握即可。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧二、讀全讀準(zhǔn)，取要對(duì)接。二、讀全讀準(zhǔn)，取要對(duì)接。重視讀題，學(xué)會(huì)讀題，是每個(gè)考生應(yīng)試閱讀中必須重視的環(huán)節(jié)?？忌谧x題時(shí)，須做到“讀全讀準(zhǔn)，取要對(duì)接”，切忌走馬觀花，草率行事。所謂“讀全”，就是對(duì)題干中的所有要求一個(gè)不漏地、原原本本地分析。所謂“讀準(zhǔn)”，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提要求，看清選對(duì)還是選錯(cuò)，是因果、條件還是已然、將然，總之，要特別注意題目的指向性、暗示性和限制性。所謂“取要”，指的是選取文中的重要信息，可使用“分層取要”法：1從事件入手分層。一是區(qū)分寫(xiě)了幾件事；二是區(qū)分同一件事的幾個(gè)不同側(cè)面；三是綜合運(yùn)用以上兩種方法。從所敘事件入手要注意留心時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等記敘要素。2從表達(dá)方式入手分層。一是利用作者在文末安排的議論分層；二是在敘寫(xiě)的過(guò)程中常常有作者帶有評(píng)價(jià)性的言語(yǔ)，這些評(píng)語(yǔ)往往也可作為篩選并提取文中信息的參考。3從傳記的文首引語(yǔ)(總介)入手分層。古人作傳，常在文首安排介紹人物的籍貫、字、官職等內(nèi)容。這些內(nèi)容往往能為整體理解閱讀材料提供幫助?？偟膩?lái)說(shuō)，要從是否其人、是否其時(shí)、是否其地、是否直接等角度進(jìn)行分析，從而篩選出符合題干要求的重要信息。所謂“對(duì)接”，是指回文查對(duì)，將選項(xiàng)中現(xiàn)代漢語(yǔ)敘述文字與文言原文對(duì)應(yīng)文字比照判斷。要堅(jiān)持把選項(xiàng)中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實(shí)效等方面內(nèi)容，細(xì)細(xì)從原文詞句中查出核對(duì)，迅速?gòu)脑闹姓页雠c題目相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。看它們是否完全一致，這是把握全文重要信息的關(guān)鍵。三、分析整合，排除干擾。三、分析整合，排除干擾。有了對(duì)材料的整體把握和信息的檢索提取，接著就要對(duì)文本信息進(jìn)行比較分析、梳理整合，這一步要注意以下幾點(diǎn)：1通過(guò)作者對(duì)人物的言行描寫(xiě)、對(duì)人物的主次安排、對(duì)事件的敘述、對(duì)詳略的布局看作者的思想感情是愛(ài)是憎，寫(xiě)作意圖是贊揚(yáng)還是諷刺，文章主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對(duì)議論文也要通過(guò)論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的分析，聯(lián)系作者的身世和所處的時(shí)代，弄清作者的觀點(diǎn)態(tài)度。2能夠把作者的觀點(diǎn)態(tài)度和文章中人物的言論區(qū)分開(kāi)來(lái)。3弄清選項(xiàng)中“觀點(diǎn)態(tài)度”所指的具體對(duì)象、文句范圍，即看清選項(xiàng)中列舉的作者的觀點(diǎn)態(tài)度是針對(duì)哪一個(gè)人物、哪一件事情，具體表現(xiàn)在文中哪一個(gè)語(yǔ)句、哪一個(gè)文段，還是涉及全文。4緊扣原文主旨，千萬(wàn)不能主觀臆斷，曲解文意或隨意拔高、任意貶低作者的思想；要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古人，不苛求，不把自己的意志強(qiáng)加給古人；還要運(yùn)用辯證觀點(diǎn)，分析作者和文中人物思想的精華和局限性。四、研究高考設(shè)題，把握錯(cuò)誤類(lèi)型。四、研究高考設(shè)題，把握錯(cuò)誤類(lèi)型。在文言文應(yīng)試閱讀中，如果考生能了解題目選項(xiàng)設(shè)置模式，仔細(xì)排除干擾，就會(huì)提高得分率。高考文言題所設(shè)選項(xiàng)常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型有：1人物的錯(cuò)位。史傳類(lèi)文言選段一般都是多個(gè)人物、多個(gè)事件的綜合，而題干要求往往就其中確定一人或幾人進(jìn)行考查，命題者在設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)上，就常常采取“張冠李戴”的方法，把不同人物所為之事混雜在一起，胡亂“嫁接”給某一人，造成人物與事件不對(duì)應(yīng)。2時(shí)序的錯(cuò)位。以敘事見(jiàn)長(zhǎng)的文言選段，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等縱向的進(jìn)程去表現(xiàn)人物的品格，命題者有時(shí)會(huì)在試題中就事件的某一階段去設(shè)題，而在選項(xiàng)中卻將事件發(fā)生的時(shí)序顛倒，以此來(lái)干擾考生的正確判斷。如果在答題時(shí)注意從不同的時(shí)段去切分層次，有利于迅速找準(zhǔn)有效的信息區(qū)間，把不屬于該時(shí)段的項(xiàng)排除，從而能快速準(zhǔn)確地解題。3“品行”的錯(cuò)位。一些史傳類(lèi)選文往往會(huì)貫穿著弘揚(yáng)民族美德的宗旨，文中主要人物一般都是民族英雄、清官、廉吏、義士、孝子等，以此引導(dǎo)考生的價(jià)值取向。傳記中作者往往會(huì)橫向羅列多個(gè)細(xì)小事件來(lái)反映主人公多方面的美德與成就，命題者卻常常就其中的某一點(diǎn)設(shè)題，如果答題時(shí)不仔細(xì)讀懂題干，檢索有效信息，就會(huì)造成人物品行的錯(cuò)位，誤入陷阱。4手法的混亂。人物傳記類(lèi)的文章為了更好地刻畫(huà)人物性格，往往采用多種表現(xiàn)手法，如敘述、描寫(xiě)、評(píng)議、抒情，描寫(xiě)又有直接、間接、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，而題干中往往指定篩選某種手法，審題時(shí)就應(yīng)仔細(xì)推敲，不能混淆，把那些雖能表現(xiàn)人物的某種品質(zhì)，卻與題干所示表現(xiàn)手法不符的項(xiàng)排除。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧5語(yǔ)境的勾連。在傳記類(lèi)文章中，作者往往通過(guò)記敘人物言行去刻畫(huà)人物性格，而這些言行都有其具體而獨(dú)特的背景，即“典型環(huán)境”。撇開(kāi)這樣的環(huán)境，文中人物的言行所反映的內(nèi)容就會(huì)似是而非，捉摸不定。因此要在典型環(huán)境中通過(guò)洞察人物言行背后的“隱秘”去分析人物性格，有時(shí)命題者在選用錯(cuò)例時(shí)，利用考生缺乏語(yǔ)境意識(shí)的毛病，故意選擇貌似正確而實(shí)際與語(yǔ)境不符的句子進(jìn)行干擾。因此，備考時(shí)必須學(xué)會(huì)體情察意，就文意定句義，在讀懂弄通全文的基礎(chǔ)上，去理解把握人物言行的真正意圖。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧【專(zhuān)項(xiàng)突破專(zhuān)項(xiàng)突破】一、一、( (皖南八校皖南八校20112011屆高三聯(lián)考屆高三聯(lián)考) )閱讀下面的文言文，完成12題。武儒衡，字庭碩。才度俊偉，氣直貌莊，言不妄，與人交友，終始不渝。相國(guó)鄭余慶不事華潔，后進(jìn)趨其門(mén)者多垢衣敗服，以望其知。而儒衡謁見(jiàn)，未嘗輒易所好，但與之正言直論，余慶因亦重之。 憲宗以元衡橫死王事，嘗嗟惜之，故待儒衡甚厚。累遷戶(hù)部郎中。十二年，權(quán)知諫議大夫事，尋兼知制誥?；矢﹂D以宰相領(lǐng)度支，剝下以媚上，無(wú)敢言其罪者。儒衡上疏論列，镈密訴其其事，帝曰：“勿以儒衡上疏，卿將報(bào)怨耶！”镈不復(fù)敢言。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧 儒衡氣岸高雅，論事有風(fēng)彩，群邪惡之。尤為宰相令狐楚所忌。元和末年，垂將大用，楚畏其明俊，欲以計(jì)沮之，以離其寵。有狄兼謨者，梁公仁杰之后，時(shí)為襄陽(yáng)從事。楚乃自草制詞，召狄兼謨?yōu)槭斑z，曰：“朕聽(tīng)政余暇，躬覽國(guó)書(shū)，知奸臣擅權(quán)之由，見(jiàn)母后竊位之事。我國(guó)家神器大寶，將遂傳于他人。洪惟昊穹，降鑒儲(chǔ)祉，誕生仁杰，保佑中宗，使絕綜維更張，明辟乃復(fù)。宜福胄胤，與國(guó)無(wú)窮?！蹦思嬷冎瞥?，儒衡泣訴于御前，言其祖平一在天后朝辭榮終老，當(dāng)時(shí)不以為累。憲宗再三撫慰之，自是薄楚之為人。然儒衡守道不回，嫉惡太甚，終不至大任。尋正拜中書(shū)舍人。時(shí)元稹依倚內(nèi)官，得知制誥，儒衡深鄙之。會(huì)食瓜閣下，蠅集于上，儒衡以扇揮之曰：“適從何處來(lái)，而遽集于此？”同僚失色，儒衡意氣自若。遷禮部侍郎。長(zhǎng)慶四年卒，年五十六。(選自舊唐書(shū)卷一百五十八)三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧1下列各項(xiàng)中，均能表現(xiàn)武儒衡具有“性格耿直”的一組是()未嘗輒易所好儒衡上疏論列論事有風(fēng)彩宜福胄胤，與國(guó)無(wú)窮欲以計(jì)沮之同僚失色，儒衡意氣自若ABCD解析說(shuō)的是武儒衡的才能；是令孤楚擅自起草制誥；說(shuō)的是令孤楚欲陷害武儒衡。答案A三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧2下列對(duì)文章的分析，不正確的一項(xiàng)是()A為了整肅朝綱，武儒衡論事不避權(quán)貴，這是他的可貴之處。但因?yàn)樗矚g向皇帝告密而被同僚忌恨。B憲宗準(zhǔn)備重用武儒衡，令狐楚害怕他的明智俊異，便想方設(shè)法阻撓，以離間皇帝對(duì)武儒衡的寵信。C皇甫镈向皇帝的“報(bào)怨”有報(bào)復(fù)武儒衡的意圖，但在憲宗識(shí)破并當(dāng)面提出批評(píng)后，就不敢再說(shuō)了。D令狐楚薦用狄兼謨，用意是以武氏篡權(quán)影射儒衡。武儒衡便向憲宗祖上武平一隱退之事來(lái)應(yīng)對(duì)。解析喜歡向皇帝告密與文意不符。答案A三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧二、二、( (江西省九校江西省九校20102010年高三模擬年高三模擬) )閱讀下面的文言文，完成36題。(一)孟子見(jiàn)梁惠王。王曰：“叟！不遠(yuǎn)千里而來(lái)，亦將有以利吾國(guó)乎？” 孟子對(duì)曰：“王！何必曰利？亦有仁義而已矣。王曰何以利吾國(guó)？大夫曰：何以利吾家？士庶人曰：何以利吾身？上下交征利而國(guó)危矣。萬(wàn)乘之國(guó)，弒其君者，必千乘之家；千乘之國(guó)，弒其君者，必百乘之家。萬(wàn)取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍為后義而先利，不奪不饜。未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。王亦曰仁義而已矣，何必曰利？” 梁惠王曰：“晉國(guó)，天下莫強(qiáng)焉，叟之所知也。及寡人之身，東敗于齊，長(zhǎng)子死焉；西喪地于秦七百里；南辱于楚。寡人恥之，愿比死者一灑之，如之何則可？”孟子對(duì)曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨，壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長(zhǎng)上，可使制梃以撻秦楚之堅(jiān)甲利兵矣。彼奪其民時(shí)，使不得耕耨以養(yǎng)其父母。父母凍餓，兄弟妻子離散。彼陷溺其民，王往而征之，夫誰(shuí)與王敵？故曰：仁者無(wú)敵。王請(qǐng)勿疑！” (節(jié)選自孟子梁惠王上第一、五章)三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧(二)孟軻，鄒人也。受業(yè)子思之門(mén)人。道既通，游事齊宣王，宣王不能用。適梁，梁惠王不果所言，則見(jiàn)以為迂遠(yuǎn)而闊于事情。當(dāng)是之時(shí)，秦用商君，富國(guó)強(qiáng)兵；楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而與萬(wàn)章之徒序詩(shī)、書(shū)，述仲尼之意，作孟子七篇。其后有鄒子之屬。(節(jié)選自孟子荀卿列傳第十四)注文中加“”的都是人名。比：為；替。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧3對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()A不奪不饜 饜：滿(mǎn)足B壯者以暇日修其孝悌忠信 悌：孝敬父母C天下方務(wù)于合從連衡 務(wù)：努力從事D退而與萬(wàn)章之徒序詩(shī)、書(shū) 序：依次序整理解析B悌：敬愛(ài)兄長(zhǎng)。該義項(xiàng)在課文齊桓晉文之事“申之以孝悌之義”中出現(xiàn)過(guò)。答案B三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧4下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是()A亦將有以利吾國(guó)乎 王之好樂(lè)甚，則齊其庶幾乎B夫誰(shuí)與王敵 備他盜之出入與非常也C南辱于楚 得復(fù)見(jiàn)將軍于此D而孟軻乃述唐、虞、三代之德 而陋者乃以斧斤考擊而求之解析A乎：語(yǔ)氣助詞，表疑問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”/語(yǔ)氣助詞，表猜測(cè)語(yǔ)氣，可譯為“吧”。B與：介詞，引進(jìn)動(dòng)作行為的對(duì)象，可譯為“和、跟、同” /連詞，連接并列成分，相當(dāng)于“和”。C于：介詞，被/介詞，在。D乃：副詞，相當(dāng)于“卻”、“竟”。答案D三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧5下列六句話(huà)分別編為四組，全都屬于孟子的政治主張的一組是()未有仁而遺其親者也王亦曰仁義而已矣可使制梃以撻秦楚之堅(jiān)甲利兵矣故曰：“仁者無(wú)敵?！倍陷V乃述唐、虞、三代之德退而與萬(wàn)章之徒序詩(shī)、書(shū)ABCD 解析說(shuō)明實(shí)行“仁政”之后人們應(yīng)有的表現(xiàn)。說(shuō)明實(shí)行“仁政”的結(jié)果。說(shuō)明孟子與弟子著書(shū)立說(shuō)。答案C三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧6下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A孟子反對(duì)追求“利”，他認(rèn)為人們之所以?huà)仐壐改?、弒殺君王，正是因?yàn)榛ハ酄?zhēng)奪利益，而“仁義”則是解決這些弊端的根本。B孟子批評(píng)那些不實(shí)行“仁政”的君王使老百姓陷于痛苦之中，也含蓄地指出了梁惠王“東敗于齊”、“西喪地于秦”、“南辱于楚”的根本原因。C孟子的思想主張并未被梁惠王等君王采納，因?yàn)楫?dāng)時(shí)各國(guó)君王信奉的是“攻伐”之道，而孟子對(duì)此是深?lèi)和唇^的，因此退而跟弟子著書(shū)立說(shuō)。D課文齊桓晉文之事、莊暴見(jiàn)孟子、孟子見(jiàn)梁惠王體現(xiàn)的是孟子的“民本”思想，這和選文(一)所體現(xiàn)的孟子的思想主張是相同的。解析選文(一)的第1段體現(xiàn)的并不是“民本”思想。答案D三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧一、( (原創(chuàng)題原創(chuàng)題) )閱讀下面的文言文，完成15題。 晉文侯反國(guó)，賞從亡者，而陶狐不與。左右曰：“君反國(guó)家，爵祿三出，而陶狐不與，敢問(wèn)其說(shuō)?！蔽墓唬骸拜o我以義，導(dǎo)我以禮者，吾以為上賞；教我以善，強(qiáng)我以賢者，吾以為次賞；拂吾所欲，數(shù)舉吾過(guò)者，吾以為末賞。三者，所以賞有功之臣也。若賞唐國(guó)之勞徒，則陶狐將為首矣?！敝軆?nèi)史興聞之曰：“晉公其霸乎！昔者圣王先德而后力，晉公其當(dāng)之矣！” 秦小主夫人用奄變，群賢不說(shuō)自匿，百姓郁怨非上。公子連亡在魏，聞之，欲入，因群臣與民從鄭所之塞。右主然守塞，弗入，曰：“臣有義，不兩主，公子勉去矣！”公子連去，入翟，從焉氏塞，菌改入之。夫人聞之，大駭，令吏興卒。奉命曰：“寇在邊?！弊渑c吏其始發(fā)也，皆曰：“往擊寇。”中道，因變?cè)唬骸胺菗艨芤玻骶??！比旮呖既旮呖伎记閳?bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧公子連因與卒俱來(lái)，至雍，圍夫人，夫人自殺。公子連立，是為獻(xiàn)公。怨右主然，而將重罪之；德菌改，而欲厚賞之。監(jiān)突爭(zhēng)之曰：“不可。秦公子之在外者眾，若此，則人臣爭(zhēng)入亡公子矣，此不便主。”獻(xiàn)公以為然，故復(fù)右主然之罪，而賜菌改官大夫，賜守塞者人米二十石。獻(xiàn)公可謂能用賞罰矣。凡賞非以愛(ài)之也，罰非以惡之也，用觀歸也。所歸善，雖惡之，賞；所歸不善，雖愛(ài)之，罰。此先王之所以治亂安危也。(節(jié)選自呂氏春秋當(dāng)賞)1對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()A強(qiáng)我以賢者強(qiáng)：強(qiáng)迫，約束B(niǎo)晉公其當(dāng)之矣 當(dāng)：適合，合乎C右主然守塞，弗入 入：進(jìn)入D德菌改，而欲厚賞之 德：感激解析C根據(jù)上下文，“入”應(yīng)該是使動(dòng)用法，“使進(jìn)入”之意。答案C三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧2下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是()A晉公其霸乎 王之好樂(lè)甚，則齊國(guó)其庶幾乎B因群臣與民從鄭所之塞 蒙故業(yè)，因遺策C公子連立，是為獻(xiàn)公 請(qǐng)以趙十五城為秦王壽D秦公子之在外者眾 均之二策，寧許以負(fù)秦曲解析A均為表揣測(cè)的語(yǔ)氣詞，譯作“大概、恐怕”。B項(xiàng)介詞，依靠/動(dòng)詞，沿襲；C項(xiàng)動(dòng)詞，是/介詞，給、替；D項(xiàng)助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性/代詞，這。答案A三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧3下列句子中，全都直接說(shuō)明君主賞罰適當(dāng)?shù)囊唤M是()君反國(guó)家，爵祿三出，而陶狐不與若賞唐國(guó)之勞徒，則陶狐將為首矣群賢不說(shuō)自匿，百姓郁怨非上怨右主然，而將重罪之而賜菌改官大夫，賜守塞者人米二十石凡賞非以愛(ài)之也，罰非以惡之也，用觀歸也ABC D解析是左右侍從的話(huà)，說(shuō)的是群賢和百姓之舉，是賞罰不當(dāng)之舉，均不合題干要求，含的選項(xiàng)應(yīng)排除。答案D三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧4下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A晉文公回國(guó)后，賞賜跟隨自己流亡的人，但他沒(méi)有將陶狐列入賞賜人員之中。B秦獻(xiàn)公聽(tīng)從了有關(guān)大臣的建議，恢復(fù)了右主然的罪名，從而做到了賞罰分明。C晉文公行賞時(shí)遵循“先德而后力”這一原則，作者對(duì)他的做法持肯定態(tài)度。D秦獻(xiàn)公不以個(gè)人愛(ài)憎而根據(jù)實(shí)際結(jié)果施行賞罰，作者對(duì)他的做法持肯定態(tài)度。解析B“恢復(fù)了右主然的罪名”是對(duì)原文中“復(fù)”字的曲解。據(jù)上下文，應(yīng)該是“免除了右主然的罪名”。答案B三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧5把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)拂吾所欲，數(shù)舉吾過(guò)者，吾以為末賞。三者，所以賞有功之臣也。譯文：_(2)所歸不善，雖愛(ài)之，罰。此先王之所以治亂安危也。譯文：_答案(1)違背我的意愿，多次舉發(fā)我的過(guò)失的，我給他末等的賞賜。這三種賞賜，是用來(lái)賞有功之臣的。(2)導(dǎo)致的結(jié)果不好，即使喜愛(ài)他，也要給予處罰。這是先王使亂世轉(zhuǎn)為太平、使危局轉(zhuǎn)為平安的方法。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧二、( (湖北省湖北省100100所重點(diǎn)中學(xué)所重點(diǎn)中學(xué)20112011屆高三聯(lián)合考試屆高三聯(lián)合考試) )閱讀下面的文言文，完成69題。曹曹 成成 王王 碑碑韓愈王姓李氏，諱皋，字子蘭，謚曰成。其先王明，以太宗子國(guó)曹，傳五王至成王。嗣封在玄宗世，蓋于時(shí)年十七八。紹爵三年，而河南北兵作，天下震擾，王奉母太妃逃禍民伍，得間走蜀從天子。天子念之，自都水使者拜左領(lǐng)軍衛(wèi)將軍，轉(zhuǎn)而國(guó)子秘書(shū)。王生十年而失先王，哭泣哀悲，吊客不忍聞。喪除，痛刮磨豪習(xí)，委己于學(xué)。稍長(zhǎng)，重知人情，急世之要，恥一不通。侍太妃從天子于蜀，既孝既忠，持官持身，內(nèi)外斬?cái)?，由是朝廷滋欲試之于民。上元元年，除溫州長(zhǎng)史，行刺史事。江東新刳于兵，郡旱，饑民交走，死無(wú)吊。王及州，不解衣，下令掊鎖擴(kuò)門(mén)，悉棄倉(cāng)實(shí)與民，活數(shù)十萬(wàn)人。奏報(bào)，升秩少府。與平袁賊，乃徙秘書(shū)，兼州別駕，部告無(wú)事。遷真于衡，法成令修，治出張施，聲生勢(shì)長(zhǎng)。觀察使噎媢不能出氣，誣以過(guò)犯，御史助之，貶潮州刺史。楊炎起道州，相德宗，還王于衡，以直前謾。王之遭誣在理，念太妃老，將驚而戚，出則囚服就辯，入則擁笏垂魚(yú)，坦坦施施。即貶于潮，以遷入賀。及是，然后跪謝告實(shí)。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧初，觀察使虐，使將國(guó)良往戍界，良以武岡叛，戍眾萬(wàn)人。斂兵荊黔洪桂伐之。二年尤張，于是以王帥湖南，將五萬(wàn)士，以討良為事。王至則屏兵，投良以書(shū)，中其忌諱。良羞畏乞降，狐鼠進(jìn)退。王即假為使者，從一騎，踔五百里，抵良壁，鞭其門(mén)大呼：“我曹王，來(lái)受良降，良今安在？”良不得已，錯(cuò)愕迎拜，盡降其軍。太妃薨，王棄部隨喪之河南葬，及荊，被詔責(zé)還。會(huì)梁崇義反，王遂不敢辭以還。升秩散騎常侍。明年，李希烈反，遷御史大夫，授節(jié)帥江西以討希烈。命至，王出止外舍，禁無(wú)以家事關(guān)我。大小之戰(zhàn)三十有二，取五州十九縣，民老幼婦女不驚，市賈不變，田之果谷，下無(wú)一跡。王始政于溫，終政于襄，恒平物估，賤斂貴出，民用有經(jīng)。一吏軌民，使令家聽(tīng)?wèi)粢?，奸宄無(wú)所宿。府中不聞急步疾呼。治民用兵，各有條次，世傳為法。(選自韓愈集，有刪改)注紹：繼承。斬?cái)兀赫R莊重的樣子。噎媢：嫉妒。直：申冤。謾：譏刺。坦坦施施：胸懷坦蕩、神態(tài)自若的樣子。經(jīng)：常規(guī)，保障。三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧6對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()A而河南北兵作作：興起B(yǎng)及是，然后跪謝告實(shí) 謝：謝罪C從一騎，踔五百里 從：跟從D田之果谷，下無(wú)一跡 下：減產(chǎn)解析從：此處用作使動(dòng)詞，使跟從，帶著。答案C三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧7下列各組語(yǔ)句中，全都表明曹成王李皋具有“治民用兵”才能的一組是()自都水使者拜左領(lǐng)軍衛(wèi)將軍，轉(zhuǎn)貳國(guó)子秘書(shū)喪除，痛刮磨豪習(xí)，委己于學(xué)悉棄倉(cāng)實(shí)與民，活數(shù)十萬(wàn)人出則囚服就辯，入則擁笏垂魚(yú)，坦坦施施民老幼婦女不驚，市賈不變一吏軌民，使令家聽(tīng)?wèi)粢暎殄碂o(wú)所宿ABCD解析表明皇上對(duì)李皋的愛(ài)惜；表明李皋痛下決心，改掉豪門(mén)習(xí)氣，努力學(xué)習(xí)；表明李皋擔(dān)心母親因自己受誣陷而難過(guò)，故作泰然自若之態(tài)。答案D三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧8下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是( )A李皋十歲時(shí)失去父親，在唐玄宗時(shí)繼承曹王封號(hào)。繼位三年后，因戰(zhàn)亂他帶著母親逃到四川投奔皇上，被提升做了國(guó)子監(jiān)秘書(shū)。B李皋因政績(jī)突出遭到觀察使的嫉妒和誣陷，被貶為潮州刺史。楊炎了解李皋冤案真相后，奏明皇上，將李皋仍調(diào)為衡州刺史。C李皋帶兵以國(guó)家大事為重，不敢有絲毫的懈怠，先后招降了在武岡聚眾反叛的王國(guó)良，輕易鏟除了造反的李希烈。D李皋為政有方，注意保持物價(jià)平穩(wěn)，派官吏接觸百姓，讓他們各家各戶(hù)視察了解，使奸猾之人無(wú)所停留。解析“輕易鏟除了造反的李希烈”與原文“大小之戰(zhàn)三十有二”不符。答案C三年高考三年高考考情報(bào)告考情報(bào)告 決勝?zèng)Q勝預(yù)測(cè)演練預(yù)測(cè)演練知識(shí)構(gòu)建知識(shí)構(gòu)建思維技巧思維技巧9把文言文閱讀材料中畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)稍長(zhǎng)，重知人情，急世之要，恥一不通。譯文：_(2)王及州，不解衣，下令掊鎖擴(kuò)門(mén)，悉棄倉(cāng)實(shí)與民，活數(shù)十萬(wàn)人。譯文：_(3)王始政于溫，