30詩四首導(dǎo)學(xué)案

30詩四首導(dǎo)學(xué)案一、目的要求1了解四首詩相關(guān)的背景知識。2了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。3了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。4背誦并默寫四首詩。5加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。6分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。7揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。8.這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。二、教學(xué)重點(diǎn)1體會詩詞的意境美、語言美。2背誦并默寫四首詩。三、教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。四、教學(xué)方法1誦讀教學(xué)法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩人的心聲。2聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。3點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對作品的整體理解。4討論法。學(xué)生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認(rèn)識。五、課時(shí)安排：4課時(shí)第一課時(shí)歸園田居一、導(dǎo)入。    陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田園詩人，因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇。他做過幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動。詩題的意思是回到園田居住。二、讀讀、翻譯、探究。原文種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。歸園田居（其三）在南山腳下種了豆子，雜草茂盛，而豆苗卻稀疏。早晨起來，去南山下除雜草，晚上頂著月亮扛著鋤頭回家。狹窄的山路旁草木長得很高，晚上的露水沾濕了我的衣裳。衣服沾濕了不值得可惜，只要不違背自己的心愿就好。1、這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動生活情形?(從“種豆”“草盛”“夕露”可判定，時(shí)間是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。)   2、詩人到田間去干什么?(鋤草)鋤了多長時(shí)間?(從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。)     第一句交代種豆的地點(diǎn)，“南山”第二句說鋤草的原因是草長得茂盛第三句說一大早就去鋤草：“興”，原來的意思就是“起”，“晨興”即今語“早早地起身”；“理”，清理，這里可引申為清除；“荒”，雜草；“穢”也指田中雜草。第四句說歸家已是月兒初升之時(shí)?！昂伞?，扛。小結(jié)：前四句為第一層，寫勞動情形。2、第五句中“道”是指什么說的?即是歸途，大概也就是來時(shí)的路為什么要著意寫夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒寫詩人歸田的愿望。)  小結(jié)：詩人寫勞動生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動了一整天，卻不以此為苦；巧妙地利用歸途中夕露沾衣這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。 后四句為第二層，以抒情為主。三、總結(jié)。(含背誦、默寫檢查) 1教師范讀，學(xué)生跟讀。2學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。3要求學(xué)生概述詩意。請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。 逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。4引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？  “帶月荷鋤歸”的動人畫面。 想象其中的情趣：“帶月荷鋤歸”，勞動歸來，雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖??！詩人就像一個(gè)凱旋的士兵，欣慰滿足。（2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？  這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛。5學(xué)生齊讀，嘗試背誦。6深層探究詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。飲酒（其五）結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。學(xué)生讀詩，教師點(diǎn)撥：飲酒全詩表現(xiàn)了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超脫世俗的情趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。歸園田居 里的“愿”指作者與官場決裂，歸隱田園，不與世人同流合污的愿望。第二課時(shí)使至塞上一、導(dǎo)入1、簡單介紹唐詩的類型唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。2、唐代以來，詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的使至塞上二、簡介背景1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：    王維是怎樣的一個(gè)人？    王維，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感 背景：開元二十五年，王唯奉命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使（實(shí)際是被排擠出朝廷）。意思：王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。情感：通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者孤單難言之情。三、課文賞析原文單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。使至塞上單人獨(dú)乘，輕車從簡，到邊疆去慰問、查看，我身為使者路過居延。隨風(fēng)飄飛的蓬草飛出唐朝的邊塞，振翅北飛的歸雁，又進(jìn)入了胡人居住的地方。在浩瀚無際的沙漠中，一股濃煙，直直地升起，在長長的黃河的盡頭，一輪夕陽緩緩落下。在蕭關(guān)遇上騎馬的兵，我唐軍統(tǒng)帥就在燕然邊防前線。   1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。   2.“單車欲問邊，屬國過居延?！敝v解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)過。翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。                     3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！贝司浼妊允拢謱懢?，在敘事寫景中傳達(dá)出難言的情感（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?比喻自己漂泊不定的行蹤。詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，表達(dá)了受排擠離開朝廷的憂憤之情。（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。暗含了作者被排擠出朝廷的憂憤之情。4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”。在荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔，剛直有力。長長的黃河上，正低懸著一輪落日，渾圓、火紅、蒼涼。   5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？ 不是真的，這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。   6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）四、畫詩    通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。五、寫詩    充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。第三課時(shí)渡荊門送別一，導(dǎo)入新課，介紹作者。   唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的渡荊門送別，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會詩歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。   李白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。  拓展：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。 二、學(xué)習(xí)渡荊門送別。  1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。原文渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。渡荊門送別譯文從荊門外渡江，遠(yuǎn)去楚國漫游。巴山盡頭現(xiàn)出平川，長江沿著曠野奔流。月影如飛下來的明鏡，云霞升起形成海市蜃樓。我更加喜愛故鄉(xiāng)的水，不辭萬里送我遠(yuǎn)行。3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。4、渡荊門送別是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？  遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？   描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。   這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處？   “隨”字將群山與原野的位置逐漸變換推移，寫活了，給人以空間感和流動感。   “盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時(shí)喜悅開朗的心情。   “入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩人眼界，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。   詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元三峽中的句子回答。   兩岸連山，略無闕處。  6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。   “月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白天遠(yuǎn)望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯江岸遼闊，詩人此時(shí)見到平原十分欣喜。     7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？   擬人。不是，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水懷著深情厚意送我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。  8、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？   通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限思念之情。  9、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。  10、總結(jié)。   渡荊門送別是一首描寫壯麗山河的詩篇。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。  11、發(fā)放課堂練習(xí)。  三、布置作業(yè)。能熟練背誦和默寫；  四、結(jié)束課程。   板書：   渡荊門送別 李白（唐）   首聯(lián) 交代旅程   頷聯(lián) 喜悅開朗   頸聯(lián) 新奇景色   尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)第四課時(shí)登岳陽樓學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解這首詩相關(guān)的背景知識。（2）了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。（3）了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。（4）背誦并默寫這首詩。一、課程導(dǎo)入  現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)最后一首登岳陽樓，這是陳與義的一首七言律詩。首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。 二、作者簡介  請看課本注釋部分。陳與義，是宋代著名的愛國詩人。他在北宋時(shí)做過官，主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。三、整體感知 ，老師帶讀詩文。 原文洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。 登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。 萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。 白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲。登岳陽樓岳陽樓矗立在洞庭湖之東長江之西，樓閣上的招牌靜止不動，黃昏，夕陽緩緩下沉。登臨當(dāng)年吳國和蜀國的分界之處（荊州），黃昏，徘徊在湖光山色之中。不遠(yuǎn)萬里來到這里游玩還要眺望遠(yuǎn)方，國家已經(jīng)亡了三年還登樓臨危。在這秋天的風(fēng)霜里我這白發(fā)人來此吊古，連蒼老的樹木、綠色的水波也無限悲傷。四、詩文賞析 1、首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來。 2、頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個(gè)地方的故事來，想當(dāng)年三國時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人在傍晚時(shí)在岳陽樓徘徊，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。 3、頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國家政治危亡，對國家未來的一種期待。這兩句，表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒。 4、尾聯(lián)情景相生?！帮L(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時(shí)北宋已經(jīng)危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實(shí)景，又是作者為國焦慮，飽經(jīng)風(fēng)霜的寫照，也暗示了國家危亡不可救藥的局勢。國破家亡，悲從心來。 5、中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，表面上抒寫到岳陽樓游玩，實(shí)際上表現(xiàn)了作者心系國家大事，憂國憂民的思想。五、板書            登岳陽樓（其一）陳與義                首：地理位置                頷：登樓懷古傷時(shí)                頸：憂國憂民的心緒                尾：暗寫時(shí)局，悲從心來學(xué)習(xí)續(xù)寫續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對原文作延伸。續(xù)寫前，要緊的是熟讀原文，做到故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。只有這樣，續(xù)寫的部分才能與原文一脈相通，融成一體。 如果原文以記事為主，續(xù)寫部分應(yīng)是事件的自然延伸。做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié)。如果原文以寫人物為主，續(xù)寫部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合情合理。 續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想像力。