2019年四年級科學下冊 蠟燭會熄滅嗎教案 大象版.doc

2019年四年級科學下冊 蠟燭會熄滅嗎教案 大象版【要點】利用控制變量的實驗設計，了解蠟燭燃燒與空氣的關系?！灸繕恕浚?）初步學習并設計簡單的控制變量的探究性實驗，學會記錄。（2）利用控制變量的實驗設計，認識空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質的利用。（3）培養(yǎng)學生耐心、細致，尊重證據(jù)，善于反思的科學態(tài)度?！驹鯓舆M行】（1）猜想與實驗引入。為了更好地突出事實與證據(jù)這個一級目標的訓練，激發(fā)學生研究的興趣，課文的開始就安排了 “幾個杯中的蠟燭會熄滅嗎？”的猜想環(huán)節(jié)，將其作為探究活動的引子，旨在根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，進行大膽的猜想，并加以記錄，然后驗證自己的猜想。文中安排了幾種不同情況，首先出示了形狀、高度都相同的兩個杯子，但1號杯子無底，2號杯子有底。用兩個杯子同時扣住高度相同的正在燃燒的蠟燭，結果會怎樣？接著出示3號杯，杯子下墊1個棋子，猜想里面的蠟燭會熄滅嗎？記錄下猜想的結果。然后又出示了在3號杯口墊2個棋子、3個棋子，里面的蠟燭又會怎樣的情況，這個環(huán)節(jié)的安排，既滲透了變量控制的實驗主旨，又為引出“蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關？”的問題研究做了鋪墊。教學中，宜采用分組實驗，具體的分工由學生自定。實驗時，盡量選取透明度較好的玻璃杯，易于觀察蠟燭燃燒的時間。由于1號杯無底，蠟燭不會熄滅，只有將燃燒物（蠟燭）本身燃盡時才會熄滅，而2號杯中有底倒扣，杯中存有一定量的空氣，因此蠟燭也不會立即熄滅，待燃盡杯中的氧氣后蠟燭才會熄滅。做完驗證后，出示3號杯，在杯子口墊一枚棋子兒，會怎樣呢？在學生猜想記錄的前提下，動手一試，獲得證據(jù)。至于杯子口下墊2枚、3枚甚至更多枚棋子會怎樣，此刻只進行猜測即可，因為它只是問題的引子，后面控制變量實驗的設計還要具體地研究。（實驗時，3號杯會有少量的空氣從杯底補充進去，因此，蠟燭燃燒的時間比2號杯子要長些，同樣杯口墊棋子的多少會與燃燒的時間成正比）。在這種猜測的基礎上，自然引出對“蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關？”的進一步猜想，從而進行控制變量實驗的教學與設計。應注意：1、先讓學生大膽猜想各種情況的結果，然后在實驗中取證，驗證自己的猜想；2、教師在課前對實驗多做幾次，掌握一定的數(shù)據(jù)；3、蠟燭的高度一般在5 -8厘米比較適宜。杯口下的棋子宜選取長方體形狀便于墊放，而且棋子應有一定的厚度（學生們玩的陸戰(zhàn)棋子即可）。否則，墊一枚與墊兩枚、三枚的燃燒時間沒有明顯變化（普通硬幣的厚度不夠，若用硬幣則采取2、4、6枚進行）。（2）變量控制的實驗設計與記錄。為了引導學生學習設計控制自變量的簡單實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)，課文安排了實驗與記錄環(huán)節(jié)，研究蠟燭燃燒的時間與杯口墊棋子的多少是否有關，從而較好地理解實驗的本質。文中出示的3號、4號、5號杯子相同，蠟燭的高度也相同，為保證實驗的準確，需要控制的是：同時點燃蠟燭，同時扣下杯子，記錄燃燒的時間，在此實驗中，只有杯口墊的棋子數(shù)量這個唯一的條件不同。教學時，這部分是教學的重點，需教師引導學生設計并分析這個實驗。教學過程中，如果教師認為三個杯子同時實驗有一定的難度（分組實驗時，需三人同時點燃蠟燭，同時扣下杯子，如果動作不在同一時間則影響準確度），可選擇兩兩杯子進行，如3號杯和4號杯，或3號杯與5號杯，或4號杯與5號杯，這樣便于操作，可比度極強。教學時應注意：1、實驗幾遍后，隨蠟燭高度的變化，實驗的數(shù)據(jù)將有變化，所以提醒學生，對比中的兩個蠟燭或三個蠟燭的高度應保持一致，必要時用尺子量一量，用剪子剪一剪；2、分組實驗前，讓學生充分討論，分工合作等操作要領。因這個分組實驗關系到下邊的自行設計實驗質量的高低。3、實驗后的對比實驗條件的分析很重要，不可忽視。4、每次實驗后，提醒學生將杯口提起晃動，放出杯口處沉積的二氧化碳，以免影響實驗效果。5、提醒學生注意安全。（3）學生自行設計實驗，研究蠟燭燃燒時間的長短還與哪些因素有關。待教師引領學生學習了變量控制的實驗操作后，要求學生獨立設計實驗，自行利用柱形記錄表的形式記錄。文中先給予了“蠟燭高度不同”這個自變量，要求學生試一試，然后進一步提出了蠟燭燃燒時間的長短還與哪些因素有關”的研究問題，再次讓學生獨立設計控制變量的實驗。教學時，教師應采取開放的教學形式，讓學生自由選取相同條件，自由組合實驗小組，進行分工與合作。教師應適當點撥學生先進行實驗前的組內討論，方案制定后再進一步實施，記錄實驗數(shù)據(jù)。待全班實驗完畢，再進行大型的匯報。匯報組需闡述本實驗的相同條件和不同條件分別是什么，其它組可以進行合理的提問和補充。需要注意的是：1、由于蠟燭高度不同，其他條件都相同，所以學生設計的實驗可能方法較多。如同時扣下相同的兩個大杯子，或同時扣下相同的兩個小杯子，或同時在兩個杯子口下墊一個棋子，或同時在兩個杯子口下墊兩個棋子等，教師應注意把握。2、時刻提醒學生注意安全。（4）討論：蠟燭熄滅的原因。蠟燭為什么會熄滅的討論，實質在于引導學生理解蠟燭燃燒與空氣的關系。教學中，教師應讓學生結合具體實驗進行討論。由于學生參與了實驗，已了解到所扣杯子的不同，因而產(chǎn)生的結果不同，所以他們對此討論會有一定的把握，也會有一定的興趣。只要他們談論到燃燒與空氣的多少有關就可以。至于燃燒與空氣中氧氣的關系，文中沒做重要的實驗，教師可以補充，也可以將此環(huán)節(jié)與第五部分的閱讀有機整合在一起。 （5）補充閱讀?？諝獾某煞?、性質以及人們對空氣的利用等有關知識，是借助閱讀資料來介紹的。在文字介紹的基礎上，安排了學生動手涂一涂的活動，便于進一步了解空氣中各種成分的比例。文中的卡通圖，介紹了空氣與二氧化碳，由于二氧化碳比空氣重，所以它處在杯中的底部。教學時，可以結合第四部分內容進行。教師應讓學生讀一讀，說一說，涂一涂，以加深對空氣的認識。如果教師認為有必要用實驗加深對文字的理解，可以安排一些有興趣的氧氣支持燃燒、氧氣約占空氣體積的21、二氧化碳不支持燃燒、溶于水、比空氣重等小實驗，這些實驗的選擇應考慮為第三課探究燃燒之謎作鋪墊?！緫儏⒖肌浚?）應根據(jù)教學的實際情況，確定將杯口墊棋子的研究放在教學環(huán)節(jié)一或二中，因為它是問題研究的過渡環(huán)節(jié)，是為引出下面的對比實驗做鋪墊的。（2）教學時應注意，實驗的現(xiàn)象和結果會各種各樣。因為杯中蠟燭燃燒的時間與蠟燭本身的高度和杯中空氣的多少（杯子大，空氣多）有關。也就是說，在材料準備時，若組與組之間準備的杯子大小不相同（或蠟燭高度不同），則燃燒時間的長短也會不同；但相對于同一組來說，蠟燭燃燒時間的長短是顯而易見的，因此教師要充分考慮到材料與實驗結果的關系。（3）用相同杯子同時扣住兩個高度不同的正在燃燒的蠟燭，為什么高的先滅?因為二氧化碳具有滅火的性質，而蠟燭燃燒新產(chǎn)生的二氧化碳溫度較高，密度低于空氣，所以在上層，這樣造成上層氧氣較早地不足。當上層氧氣不足時，較高的蠟燭就先滅了。（4）提醒學生耐心、細致地觀察，獲取真實的數(shù)據(jù)。教學反思： 附送：2019年四年級科學下冊 認識太陽教案 大象版太陽給我們帶來了什么是四年級下冊的第4單元，屬于綜合探究單元。這個單元的“二級目標”是“能用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄”。圍繞培養(yǎng)目標，教材設計了“認識太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個探究性活動為了讓學生走進科學，收集到事實與證據(jù)，更好地了解世界、認識世界，我們只有根據(jù)事實與證據(jù)探索大自然的奧秘。所以，搜集事實與證據(jù)是科學活動的重要環(huán)節(jié)。我們生活在這個大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸，五彩繽紛的花草樹木，還有更廣闊的大地，無限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井然有序。兒童對周圍的世界充滿了強烈的好奇心，他們樂于動手操作，探究欲望特別濃，引導他們認識世界，學到知識，提高能力，就要引領他們走進自然天地。這一教與學活動是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要活動。學生在科學活動的過程中得到啟蒙，從大量的證據(jù)中得到啟示。本單元的設計，依據(jù)“科學學習要以探究為核心”、“讓學生像科學家那樣進行科學探究”這條最基本的理念。在教材形式、教學模式上等方面進行精心設計，培養(yǎng)學生用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。知道太陽是一個溫度很高的大火球，明確太陽每天運動的軌跡。了解人類對太陽能的利用，知道沒有太陽地球上就沒有生命，認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；能利用太陽辨認方向。所以，在本單元里設計了有兩個大的探究活動：認識太陽和太陽，我們的朋友。這兩個活動是相互聯(lián)系的。前者是經(jīng)過“提出問題-觀察、測量、調查-表達交流-拓展延伸”，指導學生學習形成最基礎最基本的能力；后者是在學生經(jīng)過“頭腦風暴測量與記錄分析數(shù)據(jù)”的基礎上對前者的延伸，是對學生進行綜合能力的過程。（見圖4-1）為此，教材從漫畫冰淇淋和太陽入手，引導學生認識太陽的特征。在認識太陽的過程中，創(chuàng)設了欣賞漫畫、探究太陽能等活動，引領學生在有趣的探究活動中了解和認識太陽，充分體驗搜集事實與證據(jù)的重要性。接著，教材在太陽，我們的朋友中選取了頭腦風暴活動，讓學生親自觀測，突出“用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄”的主題；引導學生在實際模擬活動中，親歷科學實踐，進一步感受和理解事實與證據(jù)在具體的親歷探究活動中的重要作用，培養(yǎng)學生的空間想象能力、動手實驗能力和搜集資料的能力。這樣，整個單元的活動一步步引領學生走進科學中來，培養(yǎng)目標上突顯了“二級目標”的達成。在這一單元的學習中，經(jīng)歷了兩次“變化”：第一次是通過觀察把客觀事物變成用語言或文字、圖畫、數(shù)據(jù)描述的科學事實；第二次是把收集到的科學事實變成科學結論。兩次“變”的教學內容有所不同：通過觀察收集科學事實，主要是訓練學生客觀地看待事物，認真仔細地全面觀察事物，如實地描述觀察到的事物，把科學事實變成科學結論的過程，核心是尊重證據(jù)，訓練學生學習根據(jù)科學事實說話，根據(jù)科學事實作出判斷，得出結論。從更高的層次上來說，就是在科學課中，學習從實際事物中求“是”，培養(yǎng)學生形成實事求是的科學品質。教學反思： 1認識太陽【要點】通過學生親歷搜集、觀察、測量的事實和調查的證據(jù)了解人們對太陽能的應用，引導學生體驗觀察、測量、調查在科學探究活動中的作用?！灸繕恕浚?）使學生了解到事實與證據(jù)在科學探究活動中的作用與意義。（2）激發(fā)學生參與科學探究學習的樂趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和操作能力。（3）培養(yǎng)學生能用測量工具進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的習慣?！驹鯓舆M行】（1）導語：同學們，你們都見過哪些漫畫？學生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明了地反映了事實的主題。今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的漫畫。教師以“Powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太陽”，請學生賞析。（2）學生觀賞漫畫，提出問題后，建議組織學生進行分組研究：4-6人一組，選一人為組長。活動時，小組要集體行動，互相協(xié)作，相互幫助。（3）學生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時，要特別強調注意“安全提示，保護眼睛”。正確地進行觀察，不要直視太陽，以免傷害眼睛。（4）學生在進行測量和調查活動時，建議在操場或校園內要布置好學生活動區(qū)，如向陽地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計算機房。各活動區(qū)之間位置要適宜，既要注意避免各活動區(qū)之間的相互干擾，又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內。 （5）“太陽能的利用”。這部分的教學是學生展示事實和證據(jù)的過程。建議讓學生充分發(fā)言，表達自己的觀點。 科學教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實和證據(jù)，從小養(yǎng)成動腦動手的好習慣。我們常說“從經(jīng)驗中獲得知識”，“實驗是第一位的，照片、資料是第二位的”，要通過親身實踐來解決問題，誠實地呈報結果，讓每一個孩子都知道所要發(fā)生的現(xiàn)象。也就是說，科學教育是將實驗、事實、證據(jù)放在了十分基礎也是非常重要的位置上。重視每一個學生對事物的解釋。特別要關注學生們的想法，這是科學教育的重要特點。要教育學生認真傾聽別人的發(fā)言，傾聽他的發(fā)言和自己對問題的看法。從小培養(yǎng)學生對事物的獨立的看法，進行有根據(jù)、有條理的思考，這是我們科學教育追求的目標之一。（6）拓展活動“哪個熱得快”是一個對比實驗。教師要注意在實驗中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應該相同。如，使用的溫度計的種類要一樣，溫度計插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應該是一樣的。 【要點詢問參考】提醒學生要把觀察到的和測量到的事實、搜集到的證據(jù)與解決的問題結合起來，不要忘了事實與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問題？搜集到的事實和證據(jù)能解決哪些問題？我們的課本里提供的小資料你認真閱讀了嗎？他告訴了你那些證據(jù)與事實？【應變參考】（1）可以根據(jù)自己的實際情況調整、更換或補充活動內容，但所選內容要符合本課的主題與探究目標。（2）對“調查利用太陽能的方法與途徑”的內容缺乏活動場地的學校，可以組織學生把有關的書籍帶到學校提供給其他同學閱覽。 教學反思：