2019秋魯教版語文二上《我是什么》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019秋魯教版語文二上我是什么word教學(xué)設(shè)計(jì)【預(yù)設(shè)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“浮、雹”，會(huì)寫“浮、池、沖”。初識(shí) “暴、躁、灌、溉”等9個(gè)生字，建立正確的字音表象。2.初讀全文，了解大意。3.有感情地朗讀一、二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“浮、雹”。理解1-3自然段，有感情的朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、字詞卡片、貼圖教學(xué)過程：一、聯(lián)系舊知、謎語導(dǎo)入：師：孩子們，“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起?！毙∨笥褌儾乱徊挛沂鞘裁?？那么我會(huì)變成什么？師：你瞧，雨，雪還有云他們的關(guān)系多密切??！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟他們有關(guān)系的課文，看老師寫課題，一起來讀讀。二、初讀課文，正確朗讀生字集中的段落。1、自由讀。師：我到底是什么呢？自己去讀讀課文，聰明的孩子一定可以把他找出來。2、指名分小節(jié)讀。第4自然段：你真是朗讀高手，這么多的生字都沒有難倒你。那你來當(dāng)小老師帶著大家讀讀。大屏幕出示生字詞。誰再來讀一讀，老師相信會(huì)讀得更好。最后一個(gè)自然段這么多的孩子想讀，那我們就一起來讀吧!3、整理文章。師：小朋友，我是什么呢？（指名答后出示小水珠）板貼師：說說這些可愛的小水珠會(huì)變成什么？（隨機(jī)出示貼圖：汽、云、雨、雹子、雪）師：你們就來做做這神奇的小水珠吧。誰能用上我會(huì)變成，又會(huì)變成，我還會(huì)變成三、精讀一、二自然段，感知變化，品味語言。1、領(lǐng)略云的變化美，有感情地朗讀句子。評(píng)：真是-滴可愛的小水珠??！你們還有很多的衣服呢。瞧：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。說說你是在什么時(shí)候穿這些衣服的呀？那是烏云（圖）那是白云。（圖）早晨和傍晚的時(shí)候朝霞或晚霞，我們還叫它火燒云呢。（圖）真羨慕你們有這么多衣服，引讀：有時(shí)候有時(shí)候早晨和傍晚2、了解云的形成，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：浮。這么多的衣服你是怎么來的呢？用課文里的話告訴我。教學(xué)：漂浮。（出示：太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。）開火車讀飄浮。以前我們也學(xué)過“漂浮”，那這兩個(gè)詞語意思有什么不一樣呢？出示：漂浮。生：水的漂浮是在水里漂的，而風(fēng)字旁的飄浮是有風(fēng)的時(shí)候才會(huì)飄的。你真會(huì)讀書，知道結(jié)合偏旁來讀懂字詞的意思。出示白云在空中飄浮，葉子在水中漂浮圖。小水珠，你們是怎么隨著風(fēng)飄到空中去的呢？你說原來它是先變成汽的，再變成許多許多極小極小的點(diǎn)兒，連成一片云才飄在空中的。2、學(xué)習(xí)第二自然段。1、讀文。水變成云，在空中飄浮著，又變成什么？自己讀讀課文第二自然段。小水珠，小水珠，你變成了什么呀？生匯報(bào)。（課文里是怎么說的呢？）生說雹子時(shí)，教學(xué)“雹”?？ㄆ罕⒆樱ㄖ该x）讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)。是呀，它是個(gè)形聲字，那你還知道那些雨字頭的字嗎？（霧、露、霜、霞）那你見過雹子嗎？雹子有大有小，它是從天上掉下來的冰塊。小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？誰來說說。出示：打落飄我變成雨（）下來。我變成雹子（）下來。 我變成雪（）下來。指名1，齊讀。說說為什么這么選？打下來是什么感覺？你能做做動(dòng)作嗎？把你體會(huì)到的感覺送進(jìn)朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動(dòng)作讀一讀。指名讀。瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點(diǎn)落下來，小雪花慢慢地飄下來，小雹子打下來了呢。分角色朗讀。你最喜歡變成什么，就選擇那個(gè)角色好好讀一讀，等下老師請(qǐng)你來展示下。小雨點(diǎn)，你先來吧！3、整理，理清關(guān)系。孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關(guān)系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽（連成片）就變成了云，云（遇到冷風(fēng)）變成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下來，又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。學(xué)習(xí)第三自然段。過渡：小水珠們，你們變成了雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。讀好一段話，讀一次是不夠的，再去讀讀。指名讀。師范讀。看圖片。誰還想讀一起來讀讀。瞧，你們這些調(diào)皮的小水珠正在海洋里開大會(huì)呢，今天大會(huì)的內(nèi)容是誰認(rèn)得字最多。你們落到了池子、小溪，落到了江河里、大海還落到了哪里呢？小水珠還落到了老師的田字格里，看看誰寫的字最漂亮。1、出示池，浮，沖自己讀一讀指名讀2、你覺得哪個(gè)字最難寫，我們就來研究研究它。3范寫。4練習(xí)。5展評(píng)。小結(jié)：水珠不僅會(huì)變，而且還有一股怪脾氣呢？我們下節(jié)課來說。附送：2019秋魯教版語文二上我要的是葫蘆word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。2、葫蘆的實(shí)物、我要的是葫蘆的課件、詞語卡片。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題：第七課我要的是葫蘆指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）二、讀文、識(shí)字、感悟。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”）三、合作、探究、識(shí)字。6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）8、認(rèn)讀二、三段的詞語。四、拓展與鞏固。1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）2、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。2、認(rèn)讀本課的生字、詞。江西省景德鎮(zhèn)市樂平市后港鎮(zhèn)中心小學(xué)張曉丹程萬海 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)新字詞。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】我要的是葫蘆交互型學(xué)習(xí)課件?！緦W(xué)習(xí)過程】一、復(fù)習(xí)生字新詞二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知、展示課件“課文插圖”部分。、學(xué)生小組討論兩幅圖有什么不一樣？并用自己的話說一說。生：人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一是滿臉驚訝。生：葫蘆葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。生、葫蘆不一樣：一個(gè)是掛在藤上，一個(gè)是落在地上。師：同學(xué)們說得好極了，觀察得十分仔細(xì)。同學(xué)們想知道些什么？有什么疑問？和大家交流好嗎？生：可愛的小葫蘆是怎樣種出來的？生：為什么可愛的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了？生、怎樣才可以使小葫蘆長(zhǎng)大？三、合作交流，共享收獲、觀看課件“情境朗讀”部分，同時(shí)思考學(xué)生提出的問題。、學(xué)生帶著問題通讀全文，找出與所提問題有關(guān)的段落多讀幾遍。、學(xué)生口述課文主要內(nèi)容：（其它同學(xué)如有不同意見可適時(shí)補(bǔ)充）、學(xué)生自由讀課文第一自然段：師：他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪兒看出來的？生：長(zhǎng)得很好。生：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的葫蘆哇！”師：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？生：可愛。生、小葫蘆和小娃娃一樣惹人喜愛！師：你能讀出葫蘆的可愛嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：可愛的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？請(qǐng)用自己的話說一說。生：先長(zhǎng)出嫩綠的葉子，然后開出雪白的小花。花謝以后就長(zhǎng)出了小葫蘆。師：看著這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人心里是怎么想的？你是從哪里看出來的？生1：小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大吧！生：“那個(gè)人每天都要去看幾次?！薄W(xué)習(xí)課文第四自然段：師：種葫蘆的人得到了葫蘆嗎？你從哪里可以看出來？生：沒有。生：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。師：葫蘆都落了，你有什么想法？生1：葫蘆為什么會(huì)落呢？生2：我心里很難過。師：你能讀出你此時(shí)的心情嗎？（指名學(xué)生讀課文）、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段：帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。展示課件“課文導(dǎo)讀”部分。小組討論：課件中的人說了些什么？各自的表情怎樣？生：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”（期待）生：“你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，快治一治吧！”（著急）生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（驚訝、不懈）感悟句子：展示課件 “理解詞句”部分，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語氣有什么不同?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么！”“有幾個(gè)蟲子不可怕。”“葉子上的蟲還用治？”“葉子上的蟲不用治?！敝笇?dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。師：從他們的對(duì)話中，你感覺到了什么？種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？你讀懂了什么？和大家說說好嗎？生：種葫蘆的人很蠢。生：種葫蘆的人不能光盯著葫蘆，而應(yīng)治一治蚜蟲。生：鄰居真誠(chéng)地勸告種葫蘆的人治蚜蟲值得我們學(xué)習(xí)。、展示課件“突破難點(diǎn)”部分，引導(dǎo)學(xué)生討論：“蟲葉子葫蘆”之間的關(guān)系。、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文主要內(nèi)容（適時(shí)展示課件“板書”部分）我要的是葫蘆長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了雪白的小花不要治可愛的小葫變黃都落了、展示課件“背景音樂”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。四、拓展延伸，深化主題出示課件“拓展延伸”部分啟發(fā)引導(dǎo)：師：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？生：種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系。生：種葫蘆的人不聽鄰居勸告。師：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。生：都是我不好，害得小葫蘆都落了。生：我現(xiàn)在就去治蚜蟲，葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來的。師：在我們的生活中也有這樣的例子嗎？向大家說說好嗎？生：有些人大肆捕捉青蛙，致使蟲害時(shí)常發(fā)生。生：鄱陽湖邊的漁民圍湖造田，導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞?！驹O(shè)計(jì)理念】、語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。本課學(xué)習(xí)片段設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，感情朗讀、情境朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生進(jìn)入文章特定的意境，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。、現(xiàn)代學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性，認(rèn)為沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、中國(guó)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。基于此，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我辦求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作交互型學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過交互型學(xué)習(xí)課件的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、討論交流、師生互動(dòng)，真正理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到獲取知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)目的。【評(píng)析】、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維：本節(jié)設(shè)計(jì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生利用交互型學(xué)習(xí)課件，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行“自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”，通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，經(jīng)歷“初步感知合作交流拓展延伸”的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行了知識(shí)的再建構(gòu)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。、建立了新型的師生關(guān)系：新型的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則成為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師灌輸、學(xué)生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系?？傊?，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我利用大量資料制作的交互型學(xué)習(xí)課件豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，使學(xué)生自主探究成為可能。交互型學(xué)習(xí)課件猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了多元營(yíng)養(yǎng)，它改變了因定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了變化、開放、多樣的現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。 葉子與葫蘆來源：語文網(wǎng) 作者：匿名 葫蘆由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成，其中根、莖、葉是為植物提供養(yǎng)料，而葉子的作用更是不容忽視的。植物體的葉子具有呼吸作用，將體內(nèi)的二氧化碳與空氣中的氧氣進(jìn)行交換，為植物的生長(zhǎng)提供能源；葉子還是植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官，葉子將體內(nèi)的水分散發(fā)到空氣中，這樣就可以促進(jìn)根吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；另外，葉子還有一個(gè)更重要的作用進(jìn)行光合作用，生產(chǎn)植物生長(zhǎng)所必須的“食物”。葫蘆是植物體的果實(shí)。如果葉子生病，就不能很好地完成呼吸、蒸騰、光合作用，植物體就不能得到充足的養(yǎng)料、水分，果實(shí)就會(huì)因?yàn)槿鄙兖B(yǎng)料、水分而不能很好地生長(zhǎng)，因此沒等到成熟就落地了。葫蘆長(zhǎng)大成熟后也會(huì)自動(dòng)落地，為什么會(huì)有瓜熟蒂落的現(xiàn)象呢？原來，果實(shí)成熟的時(shí)候，在瓜果的底部或者果柄上，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)特殊的結(jié)構(gòu)，叫“離居”。由于果實(shí)成熟后，植物體內(nèi)的物質(zhì)發(fā)生變化，使果柄部原來吸得比較緊的植物細(xì)胞發(fā)生分離，再加上果實(shí)本身的重力、風(fēng)等外力的作用，就會(huì)在“離居”處斷裂，造成落果現(xiàn)象。這就是人們常說的“瓜熟蒂落”，瓜熟蒂落是植物生長(zhǎng)的自然過程，有利于植物種子的傳播和繁殖后代。 -我要的是葫蘆習(xí)題精選來源：語文網(wǎng) 作者：匿名 一、讀一讀野藤和小樹洪敬業(yè)一枝野藤附在一棵大樹的身上，沒過多久，它就快爬到樹頂了。野藤好不得意，往下看了眼旁邊的一棵小樹，神氣地說：“小弟，你長(zhǎng)得多慢呀，前些日子我還不及你一半高，現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)得這么高了，真是后來居上呀！”小樹說：“不過，你是糾纏在別人的身上往上爬的呀，我卻要靠自身的力量來長(zhǎng)大成材。我們之間能比嗎？”二、讀句子加標(biāo)點(diǎn)、鄰居家的老爺爺在院子里種了一棵葫蘆（）、你知道小葫蘆為什么都落了嗎（）、我要去北京旅游多好哇（）三、詞語搭配細(xì)長(zhǎng)的小葫蘆雪白的葫蘆藤可愛的小花四、根據(jù)句子的意思回答例：有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。、你自己有，還用借？、這點(diǎn)困難怕什么？、天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？五、我的發(fā)現(xiàn)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？趕快說給小伙伴聽聽。我要的是葫蘆教學(xué)雜談來源：語文網(wǎng) 作者：匿名 【重慶市南坪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮小旭】借助多煤體手段，讓學(xué)生感悟在語文教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的好奇心，采用多媒體手段，幫助學(xué)生更好地感悟語言。一位教師在教學(xué)我要的是葫蘆一課時(shí)，問學(xué)生“你想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)到些什么？”生說：“我想知道小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的?！边@位教師先讓學(xué)生找到課文里寫小葫蘆長(zhǎng)出來的句子讀讀。然后，教師讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫演示。此時(shí)，學(xué)生異?；钴S。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組說一說小葫蘆的生長(zhǎng)過程。此時(shí)的學(xué)生，情緒亢奮。他們將課本中的語言與形象的多媒體動(dòng)畫演示結(jié)合起來，便知道了小葫蘆的生長(zhǎng)過程。然而，此時(shí)的學(xué)生所感悟的還不僅僅是這些。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在，你們就是種葫蘆的人，看，小葫蘆經(jīng)過你們的努力長(zhǎng)出來了。”教師再一次借助多媒體動(dòng)畫演示，然后問學(xué)生：“你會(huì)怎么樣？”學(xué)生說：“我會(huì)拍手叫起來?！贝藭r(shí)，學(xué)生不僅了解了意，而且體會(huì)了情。教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己說的葫蘆的生長(zhǎng)過程與課文中的語言對(duì)比思考，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且體會(huì)出了情感：種葫蘆的人親眼看到他的勞動(dòng)成果，心里特別高興，人在高興時(shí)見什么都好看，所以寫（嫩綠的）葉子、（潔白的）小花、（可愛的）小葫蘆。從這個(gè)教例可以看出，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極建構(gòu)知識(shí)，將理解語言、積累語言、感悟語言融為一體，知、能、情的培養(yǎng)是在相互結(jié)合中進(jìn)行的?！窘魇【暗骆?zhèn)市樂平市后港鎮(zhèn)中心小學(xué)程萬海】嘉賓進(jìn)課堂開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑，我們必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生以研究的方式學(xué)習(xí)。如教學(xué)我要的是葫蘆一文時(shí)，很多學(xué)生都很想知道為什么葫蘆會(huì)長(zhǎng)蚜蟲？為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都掉了？我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說蟲子、葉、果實(shí)之間的關(guān)系。課后向身邊的人了解葫蘆或其他植物的生長(zhǎng)知識(shí)。教師再組織開個(gè)農(nóng)業(yè)知識(shí)交流會(huì)，學(xué)生以嘉賓的身份互相介紹搜集到的資料。學(xué)生們既認(rèn)識(shí)到了植物生長(zhǎng)的規(guī)律，又提高了研究的能力。 魚游到了紙上教案來源：語文網(wǎng) 作者：匿名 魚游到了紙上是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。本文準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法，讀寫結(jié)合。這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生再讀書交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問題，最終解決問題，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)作文。教學(xué)過程大體可以分為以下幾個(gè)步驟。1激疑導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。2給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。3學(xué)生不理解的共性問題，在梳理排序形成幾個(gè)重點(diǎn)問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會(huì)到會(huì)，不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動(dòng)，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。4對(duì)本課重點(diǎn)“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問題，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí)，適時(shí)地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。5在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會(huì)，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。6學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。從讀學(xué)寫，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，通過再次的合作學(xué)習(xí)，明確作者到玉泉觀魚，不僅看魚，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。7第二課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，寫一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動(dòng)物的片段。讀寫結(jié)合，以鞏固本單元的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)師：今天，我們來學(xué)習(xí)第七課魚游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：魚游到了紙上師：（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰來讀一下生：(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語的意思。(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。師：我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心生：有。二、小組交流，提出問題，梳理排序師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）生：（一人讀，再齊讀。）師：我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間）給夠時(shí)間，圍繞“魚怎么會(huì)游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊作上記號(hào)。生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間）給夠時(shí)間，圍繞“魚怎么會(huì)游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！生：（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在膠片上。）小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。投影儀顯示學(xué)生的問題：(1)魚游到心里是什么意思(2)青年怎么和魚融為一體(3)這位青年舉止特別在哪兒(4)這位青年特別在哪兒(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系(7)魚游到心里怎么理解(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系師：同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉（教師梳理問題，拿掉前面重復(fù)的問題(4)(5)(7)(8)。）師：現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問題生：先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問題。（教師隨機(jī)排序并畫上序號(hào)）生：再理解“青年怎么和魚融為一體”。生：第三個(gè)理解“魚游到心里是什么意思”。生：最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。師：你們說得真好！每個(gè)小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。三、解決問題師：下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請(qǐng)你們現(xiàn)在開始吧?。ńo學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間）生：（討論學(xué)習(xí)）又一次給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況）師：我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么（板書：青年）生：“舉止”指的是動(dòng)作和神態(tài)。師：“舉止特別”呢生：動(dòng)作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。師：從哪兒可以看出來生：說他“特別”因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）師：“忘我境界”是什么意思生：達(dá)到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。師：課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界生：“呆呆地”是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。（板書：看魚）生：“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心，達(dá)到了忘我的境界。生：“老是”說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。師：從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。師：青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。師：誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界生：從“唯一沒有任何反應(yīng)”的“唯一”可以看出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界。（板書：畫魚）師：“唯一”是什么意思生：是只有的意思?？梢钥闯銮嗄旰蛣e人不一樣。師：誰還能再說說。生：從“融為一體”可以看出，“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚。師：這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)?！扒嗄暝趺春汪~融為一體”這個(gè)問題我們是不是解決了。（把這個(gè)問題拿下來。）誰能再補(bǔ)充生：“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。師：（小結(jié)）正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問題你們弄懂了嗎（把第一個(gè)問題拿下來）師：接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。生：先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。生：青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。師：（小結(jié)）青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問題）師：我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。師：“魚游到了紙上”是誰說的生：（齊說）小女孩。師：在書中找到，我們一起讀這句話。生：（齊讀）師：這句話是什么意思生：青年畫魚認(rèn)真、生動(dòng)，所以小姑娘說魚游到了紙上。生：是說青年畫魚畫得像真的一樣。師：哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像生：從“游”字可以看出來。師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。生：如果魚不光游到心里，就不能把金魚畫得那么生動(dòng)，小姑娘就不會(huì)說魚游到了紙上。生：青年經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地看，有了金魚生動(dòng)的形象，才能有最終的結(jié)果魚游到了紙上。師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。）師：這些問題我們?nèi)祭斫饬?，你們真行！?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀生：是一個(gè)愛魚愛到了忘我境界的人。生：從中可以看出青年是一個(gè)勤奮專注的人。師：你們說的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)“游”字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。生：（全體起立朗讀課文）六、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法師：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。生：青年的外貌描寫是作者看到的。生：作者還用筆同青年交談。師：（小結(jié)）同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時(shí)注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實(shí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強(qiáng)了讀寫之間的聯(lián)系?？傇u(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問題的積極性。2教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。3教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。5加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。魚游到了紙上課堂實(shí)錄來源：語文網(wǎng) 作者：匿名 魚游到了紙上課堂實(shí)錄 浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)王崧舟特級(jí)教師 一、導(dǎo)入看黑板，誰來讀一讀課題。第一次讀這個(gè)題目，哪一個(gè)字讓你眼前一亮？為什么會(huì)讓你眼前一亮？（眉毛、眼睛都在讀這個(gè)字）二、以“游”為線，整體朗讀課文、自由朗讀課文，第一個(gè)要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二個(gè)要求：仔細(xì)找一找，所有帶“游”的句子，并把它畫下來。、匯報(bào)：第一個(gè)句子在哪兒？讀帶“游”的句子。齊讀最后一句帶“讀”的句子。帶“游”的句子有的很長(zhǎng)，有的很短，把難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順。點(diǎn)名人讀，老師用幾句話串起來。三、學(xué)習(xí)“他笑了，笑得那么甜”他為什么笑了？齊讀“喲，金魚來啦”指名讀。（人一齊讀，誰讀的嘴像小女孩說的話）聽了這小女孩帶叫聲了嗎？這是怎樣的叫聲？把你感受到的驚喜和驚奇通過朗讀告訴大家，感染大家。如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，聽到這小姑娘的驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？指名讀小姑娘的驚叫聲，你們做出自己的反應(yīng)？聽到這句話，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)金魚怎樣的畫面？你們看到了嗎？你因?yàn)槭裁炊吹搅耍咳绻@句話中的“游”改成“畫”你會(huì)有助于對(duì)反應(yīng)嗎？驚奇、驚訝、驚嘆匯成了這句話，齊讀。這位青年是怎樣畫魚的，讀有關(guān)的句子。仔細(xì)讀“那位青年紙上游動(dòng)”青年畫畫特別，你會(huì)留意句子的哪個(gè)部位，哪個(gè)詞？你們留意過“靜靜”嗎？看青年畫畫畫的特別認(rèn)真為啥沒有說青年在認(rèn)真地畫畫？為什么沒有說他在熟練的畫畫？小組之間，同桌之間可以小聲的討論。哪位迫不及待地想說還敢想說！靜靜地讀這個(gè)句子，怎樣讀出靜靜的味道？在青年畫畫的過程之中，你聽到他說一句話了嗎？到課文中去找呀？他說過一句話，吭過一聲嗎？他沒有做任何的反應(yīng)。齊讀“哪位青年在紙上游動(dòng)”沒有聲音的靜，這叫什么靜？這只是沒有聲音的靜嗎？在青年畫畫的過程當(dāng)中，你看到他動(dòng)了嗎？看到他伸懶腰、東張西望了嗎？再讀。除了筆動(dòng)在之外，他的身體像雕像一樣，這叫什么靜？沒有說一句話，沒有一個(gè)動(dòng)作，他只是這樣畫著畫著？這不是安靜的畫嗎？只動(dòng)嘴巴，不出聲音的朗讀，你看到金魚怎樣的動(dòng)態(tài)？（生說搖尾巴、吐泡泡、嬉戲）把“動(dòng)態(tài)”改成“搖尾巴”讀，那位青年還需要看金魚搖尾巴嗎？把“動(dòng)態(tài)”改成“吐泡泡”讀，那位青年還需要看金魚吐泡泡嗎？青年在靜靜的畫時(shí)，他的心中只有只有動(dòng)態(tài)，只有細(xì)節(jié)。這叫什么靜？這是心靈的寧靜。只有當(dāng)青年的心里深深刻著、烙著、記著金魚的時(shí)候。只有當(dāng)青年的心里裝不下別的東西的時(shí)候，他才能這樣畫。齊讀。這叫“心到自然成”。那位青年能讓金魚游到自己的心里，你能讓這段文字游到自己的心上嗎？生背誦?；ǜ塾^魚的傳說來源：語文網(wǎng) 作者：匿名 花港觀魚的傳說 杭州城西有座花家山，花家山下有一條曲曲彎彎的小溪。淙淙的溪水，沿著山腳流到西湖邊，匯成了一個(gè)小池塘。這花家山上山花爛漫，碧桃花，雪李花，繡球花，山杜鵑，開得滿山滿坡，一陣風(fēng)吹來，花瓣飄落，一片片隨水流進(jìn)了小池塘，水面上姹紫嫣紅，十分好看，人們就把這小池塘叫做花港。卻說南海龍王有個(gè)女兒魚龍公主，生得端莊秀麗，十分可愛?？上镌缢懒耍L(zhǎng)年累月住在水晶宮里，孤單單的。只有老龍王過生日時(shí)，親眷們走攏來祝壽，可以熱熱鬧鬧過幾天。平時(shí)連個(gè)說知心話的人都沒有，一個(gè)人對(duì)著草、珊瑚樹，冷冷清清，苦惱極了。聽說杭州是人間天堂，她就獨(dú)個(gè)兒偷偷地出了南海，經(jīng)過東海，彎進(jìn)錢塘江，來到了杭州西湖。這時(shí)清明已過，四月春光，鶯啼燕舞，正是江南景色最美的時(shí)光。魚龍公主抬頭望，山青青；低頭看，水粼粼；湖堤上，楊柳綠，桃花紅，風(fēng)送笑語一陣陣，人來人往鬧盈盈?？粗@一番西湖美景，魚龍公主樂得心花怒放，覺得這里千好萬好，便縱身跳進(jìn)西湖，準(zhǔn)備在這里安身。這時(shí)候，湖岸邊停著一只小小的漁船，船頭上立著一個(gè)滿臉愁容的小后生，正在撒網(wǎng)捕魚。魚龍公主貪看景色，不提防一頭撞進(jìn)魚網(wǎng)。小后生收起魚網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)一尾赤鰭紅鱗的金鯉魚，臉上露出一絲寬慰的笑意。他收起魚網(wǎng)，正想回家，突然看到金鯉魚的眼里流出了淚珠，昂首翹尾，像在向他求情。他輕輕地嘆了一口氣，把鯉魚放回湖里去了。小后生望望西天，太陽已經(jīng)銜山，只得收起魚網(wǎng)，心事重重地走回家去。原來這后生從小死了娘，是個(gè)苦孩子，爹給他取名叫苦哥苦哥父子兩個(gè)，住在湖邊，靠著打魚過日子。前些日子，父子倆冒雨撒了一天網(wǎng)，爹受了風(fēng)寒，病在床上?？喔缗蔚牟≡缧┖茫裉煲辉鐏淼胶?，想網(wǎng)條鮮魚給爹煎湯吃。誰知清明斷魚腥，苦哥從早到晚整整撒了一天網(wǎng)，連一條魚也沒有捉到。剛剛網(wǎng)了一條紅鯉魚，卻又遇見這樣的奇怪事。苦哥走不上四五步路，忽然聽見身后有人招呼：“小哥哥，等一等！”他回頭一看，只見一個(gè)十七八歲的姑娘，青衣布衫，漁家人的打扮。那姑娘追上來說：“小哥哥，我來幫你撒一網(wǎng)吧！”說完，從苦哥手里接過魚網(wǎng)，走到湖邊，只聽得“噼喇”一聲水響，果然網(wǎng)到了一條大青魚?？喔缯媸歉吲d極了，他望著姑娘紅撲撲的圓臉蛋，干謝萬謝，還說他家就住在湖北岸的茅屋里，邀姑娘去坐坐，喝杯茶。姑娘也不推辭，歡歡喜喜地一塊兒去了。老爹爹聽兒子說這姑娘這么好，問她叫什么名字，家住哪里？姑娘說：“我家住南海漁村，叫漁姑，跟著姨娘來到天竺敬香，失散了沒處找?！备缸觽z就留她住在家里。老爹爹吃了鮮魚湯，十分病去了七分，沒幾天，全好了。他看姑娘心地善良，手勤腳快，更加歡喜。日久天長(zhǎng)，苦哥和漁姑生活在一起，情投意合。老爹爹看在眼里，喜在心里，就請(qǐng)鄰居作個(gè)媒證，給他倆成了親，一家三口歡歡喜喜地過著日子。這以后，小夫妻倆雙雙駕著小船一起去湖里捕魚。苦哥在后面劃槳，漁姑在船頭撒網(wǎng)。說也奇怪，不論是暑日夏天，還是嚴(yán)冬臘月，打的魚總是比別的人多。魚打多了，老爹挑了色簍子上街去賣，換回了鹽米粗布，日子一天天地好起來。誰知好景不長(zhǎng)。第二年桃花吐蕊的時(shí)節(jié)，這一天，天色晴和，小夫妻倆和漁戶們一起下湖去打魚。船到湖心，突然間，天上傳來隆隆的雷聲。一霎時(shí)濃云密布，罩得大地陰沉沉的，湖面上浪濤洶涌，漁船兒被掀很上下顛簸?？喔缇o握船槳，使勁地穩(wěn)住漁船，看看漁姑，只見她已經(jīng)跌倒在船頭。這時(shí)候，聽得天空中有人大叫：“魚龍！魚龍！還不回頭？”一聲震天的霹靂，烏云中伸下一只黃燦燦的龍爪來，抓起漁姑，拋入了湖心?？喔缂泵μ潞ゾ人瑓s不見了漁姑。只見湖面上一條赤鱗紅鰭的大鯉魚，對(duì)他一望三回頭，依依不舍地隨浪朝東而去。不一會(huì)兒，云散了，浪也平了，晴朗朗的天照得湖面綠水蕩漾，鏡子一般平靜，好像什么事情也沒有發(fā)生過?？喔缡チ藵O姑，難過得不得了。為了生活，他還是天天去湖里捕魚，可就是打不上魚來，常常是提著網(wǎng)出去，空著手回來。生活苦，熬得過，心里苦，受不了，要是漁姑還在多么好?。】喔鐚?duì)漁姑更想念了。他常常一個(gè)人坐在湖邊，望著碧波粼粼的湖面，輕輕地叫喚：“漁姑，漁姑！你在哪里？漁姑，漁姑！你快回來！”有一天，苦哥正在湖邊叫喚著漁姑。忽見湖面上漂來一張翠綠翠綠的荷葉，荷葉上跳著兩條小小的紅鯉魚，一直漂到他面前，耳朵里聽見漁姑的聲音：漁姑南海不能回，不忘人間西湖美。一對(duì)兒女送回來，永留花港傳后代。苦哥聽了，伸手捧起這一對(duì)可愛的紅鯉魚，一陣心酸，兩行熱淚簌簌地流了下來。以后，苦哥就在花港里精心飼養(yǎng)這一對(duì)紅鯉魚，一直到老死。這兩條紅鯉魚，在花港里喝著山泉水，吞著百花瓣，年長(zhǎng)月久，子孫繁衍，一代又一代，成了五色繽紛的金魚。從此，到花港來看魚的人越來越多，人們把這地方稱為花港觀魚，成了“西湖十景”之一。乾隆皇帝下江南，特地在這里立了個(gè)碑，碑上題了一首詩，其中有兩句是：花家山下流花港，花著魚身魚嘬花。魚游到了紙上好詞好句來源：語文網(wǎng) 作者：匿名 魚游到了紙上好詞好句 【詞】泉白如玉清澈見底賞心悅目天真活潑一絲不茍咯噔一跳 【句】他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。魚游到了你的紙上來啦！先游到我的心里。【段】他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。魚游到了紙上近義反義詞來源：語文網(wǎng) 作者：匿名 魚游到了紙上近義反義詞 【近義詞】 清澈明澈贊嘆贊美【反義詞】聚集分散細(xì)致馬虎驕傲謙虛