2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 制造平衡教案 大象版.doc

2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 制造平衡教案 大象版【要點(diǎn)】利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究?！灸繕?biāo)】（1）利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（2）探究怎樣讓杠桿保持平衡。（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）游戲活動(dòng)引入。游戲是學(xué)生們比較喜歡的活動(dòng)。文中的兩個(gè)游戲活動(dòng)，意在激發(fā)興趣，滲透平衡需要一定的條件。游戲一：“你能堅(jiān)持多久？”旨在了解自身的平衡。游戲二：“尺子能不掉下去嗎？”要求學(xué)生將尺子平放在手指上，保持平衡（手指充當(dāng)了支點(diǎn)）；在此基礎(chǔ)上，在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎？若想保持平衡，必要移動(dòng)尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點(diǎn)與尺子另一端的距離，這個(gè)游戲?yàn)楦軛U尺平衡條件的研究埋下了伏筆。教學(xué)時(shí)，要求人人參與，初步體驗(yàn)平衡需要條件。游戲一宜采用分組進(jìn)行，輪換交替。游戲二，可個(gè)人進(jìn)行。（2）利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)行平衡條件的實(shí)驗(yàn)?！霸鯓硬拍芷胶狻?、“誰(shuí)能行”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是在游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄，以進(jìn)行能力的訓(xùn)練。“怎樣才能平衡”是等臂平衡條件的研究，并出示了探究小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用（左邊第一格處掛2個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)？左邊第二格處掛3個(gè)，右邊的三個(gè)鉤碼掛哪里呢？）?！罢l(shuí)能行”屬于不等臂杠桿平衡規(guī)律的研究。本部分是教學(xué)的重點(diǎn)。它第一次訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地利用鉤碼、杠桿尺等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。因此，教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)注意，文中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進(jìn)行，放開(kāi)學(xué)生的手腳，在實(shí)驗(yàn)研究中觀察、記錄，找出平衡的規(guī)律。特別是“誰(shuí)能行”，是一組思維發(fā)散訓(xùn)練，學(xué)生想到的方法可能很多（左邊第3格處掛2個(gè)鉤碼，那么右邊可能出現(xiàn)的情況有：（1）第1格處掛6個(gè)；（2）第2格處掛3個(gè)；（3）第3格處掛2個(gè)；（4）第6格處掛1個(gè)；（5）右1格處掛2個(gè)右2格處掛2個(gè)；（6）右1格處掛1個(gè)右5格處掛1個(gè)；（7）右2格處掛1個(gè)右4格處掛1個(gè)等），教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們做好觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)記下數(shù)據(jù)，以便找出規(guī)律。（3）交流生活中平衡的例子，以拓展學(xué)生的視野。文中例舉的平衡例子有生活中常見(jiàn)的挑擔(dān)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動(dòng)物界的平衡。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由交流的范圍要寬廣，內(nèi)容要豐富，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野?！緫?yīng)變參考】教學(xué)中可以選取其它活動(dòng)取代兩個(gè)游戲，如：蹺蹺板游戲等。無(wú)論用什么方法，都需引起學(xué)生的興趣，體會(huì)平衡需要一定的條件。（2）“誰(shuí)能行”屬于思維發(fā)散訓(xùn)練，教師可以換成其它數(shù)據(jù)，如在左邊第四格處掛1個(gè)，在左邊第2格處掛3個(gè)等等，方法較多，但要求教師引導(dǎo)學(xué)生記錄并加以分析。教學(xué)時(shí)注意，在研究第一個(gè)等臂平衡的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生可能將“誰(shuí)能行”這個(gè)不等臂平衡實(shí)驗(yàn)做了出來(lái)。此時(shí)，教師應(yīng)機(jī)智地將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)進(jìn)行。 【參考詢問(wèn)要點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件的研究時(shí)可以提問(wèn)：尺子在手指上不落下去說(shuō)明尺子能保持平衡。如果將鉤碼掛在杠桿尺上，怎樣才能平衡呢？你有多少種方法？能學(xué)著探究小組的樣子記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？教學(xué)反思： 附送：2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 變來(lái)變?nèi)サ柠}教案 湘教版教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過(guò)對(duì)鹽的變化過(guò)程進(jìn)行分析，建立可逆變化過(guò)程的概念。2.以“把土豆切開(kāi)”為例，與可逆變化過(guò)程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過(guò)程的概念。3.嘗試將物質(zhì)的變化過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變化過(guò)程是否可逆進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的制作方法制作蠟星星情感、態(tài)度及價(jià)值觀：在活動(dòng)中愿意進(jìn)行交流合作，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有弊有利科學(xué)知識(shí)：1.了解海水曬鹽的有關(guān)知識(shí)，知道：青銅器的生產(chǎn)是可逆反應(yīng)在生活中的應(yīng)用2. 根據(jù)變化后是否能夠逆變回來(lái)，知道可將物質(zhì)的變化過(guò)程分成可逆和不可逆兩種。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將鹽“變”來(lái)“變”去并由此引申，建立可逆變化過(guò)程的概念。難點(diǎn)：判斷某些變化過(guò)程是否可逆。教學(xué)準(zhǔn)備：包盛在小紙包中的少量食鹽；少量蒸餾水（或純凈水）；清潔并已消毒的小燒杯、玻璃棒（或竹筷）、蒸發(fā)皿（或帶絕緣柄的不銹鋼湯勺）；酒精燈（或蠟燭）；火柴；三腳架；坩堝鉗（或試管夾）；毛巾等。教師演示材料：土豆、水果刀、海水曬鹽等有關(guān)資料（課件或圖片）。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、比較法。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)導(dǎo)入：T:老師這里有一包東西，同學(xué)們你們能不能夠猜出里面是是什么呢？同學(xué)們可以先觀察它看上去像什么？可以聞一聞?dòng)械耐瑢W(xué)說(shuō)是鹽，那你怎樣確定它就是鹽呢？S:可以嘗一嘗T:真的可以嘗一嘗嗎？如果是一包毒藥的話怎么辦？ 老師要告訴同學(xué)們，不可以輕易嘗試不明物體，特別是實(shí)驗(yàn)室里面的，如果不清楚，可以詢問(wèn)老師，可以自己查看標(biāo)簽。二、過(guò)程活動(dòng)一、找回溶解在水中的鹽分析問(wèn)題、提出問(wèn)題老師神奇的變出一杯清水，同學(xué)們思考能不能用老師準(zhǔn)備的這些東西將鹽變沒(méi)了？S：將鹽溶解于水（請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)溶解）T：現(xiàn)在鹽沒(méi)有了，鹽到什么地方去啦？S:溶解到水中了T:那同學(xué)們你們能夠?qū)⑷芙獾剿械摹胞}”變回來(lái)嗎？怎么變？S:學(xué)生提出自己的猜想T:我們的這個(gè)杯子里面就有兩種東西，鹽和水，我們要把鹽變回來(lái)只要讓水消失就行了？那怎么樣才能使水消失呢？S:在太陽(yáng)下面曬，在鍋里面煮T：除了這些還有沒(méi)有其他的辦法呢?回顧“水的蒸發(fā)”水能夠變成水蒸氣跑到空氣中，加熱能夠加快水的蒸發(fā)，這是設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)2. 閱讀指南車信箱的內(nèi)容，了解“煮海為鹽”的通過(guò)這兒打開(kāi)同學(xué)們的思路3為了把煙變回來(lái)你是否找到了方法呢？人工加熱 2）太陽(yáng)曬3）風(fēng)干 4）過(guò)濾4.老師提供書(shū)P50圖中所有實(shí)驗(yàn)材料，你能做出實(shí)驗(yàn)方案嗎？活動(dòng)二、實(shí)驗(yàn)提取食鹽實(shí)驗(yàn)方案交流并確定步驟介紹實(shí)驗(yàn)器材：蒸發(fā)皿（或帶絕緣柄的不銹鋼湯勺）；酒精燈（或蠟燭）；火柴；三腳架；坩堝鉗（或試管夾）交待注意事項(xiàng)師：實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一定要操作規(guī)范，注意安全，請(qǐng)看“注意事項(xiàng)”。不觸摸正在加熱和加熱后沒(méi)有冷卻的器材；正確使用酒精燈，鹽水快干時(shí)要移開(kāi)酒精燈，熄滅火焰；學(xué)生明白之后開(kāi)始提取食鹽鼓勵(lì)學(xué)生想法子證明析出的白色粉末就是先前溶解的食鹽。如舉例子：眼淚是咸的，干后會(huì)有白色的粉末析出，這就是鹽。5.完成實(shí)驗(yàn)后老師提出疑問(wèn)：為什么可以肯定析出來(lái)的就是鹽？加熱的過(guò)程中難道不會(huì)產(chǎn)生新的東西嗎？老師肯定的告訴同學(xué)們這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不會(huì)產(chǎn)生新的東西的。7、填完變化過(guò)程示意圖并確認(rèn)食鹽變回來(lái)了 加水溶解 鹽 鹽水 加熱蒸發(fā)這個(gè)變化體現(xiàn)了“變”來(lái)“變”去 ，在變化過(guò)程中，鹽始終都還是原來(lái)的鹽，它并沒(méi)有變成新的物質(zhì)，也沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。8.建立概念總結(jié)：鹽加水溶解變成鹽水，鹽水去掉水份又變成了原來(lái)的鹽，像鹽這樣既能變過(guò)去又能變回來(lái)的過(guò)程，我們把它叫做可逆的變化過(guò)程認(rèn)識(shí)不可逆變化過(guò)程 請(qǐng)1名學(xué)生到前面切土豆，問(wèn)切開(kāi)之后你還能將土豆還原嗎？土豆切開(kāi)后不能變回原來(lái)那個(gè)沒(méi)有縫隙的蘋(píng)果，因此得出結(jié)論：這是一個(gè)不可逆的變化過(guò)程。3）小結(jié) 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，物質(zhì)的變化過(guò)程可以分成可逆變化和不可逆變化兩種?；顒?dòng)三、演繹應(yīng)用 1、判斷下列變化過(guò)程是否可逆水的三態(tài)變化、種子發(fā)芽、熱脹冷縮、捏橡皮泥、森林大火、炸雞蛋、蠟燭熔化 2、初步了解可逆變化在生活中的應(yīng)用如：青銅器的制作、煮海為鹽活動(dòng)四、自己制作一個(gè)蠟星星課后反思：