2019秋人音版音樂五上第5課《思鄉(xiāng)曲》word教案.doc

2019秋人音版音樂五上第5課思鄉(xiāng)曲word教案年級五年級執(zhí)教龍泉二十小學(xué): 徐維課題人音版第九冊第五單元故鄉(xiāng)欣賞思鄉(xiāng)曲教材分析思鄉(xiāng)曲是作者馬思聰創(chuàng)作的綏遠組曲中的第二首“慢板”，音樂素材選自于內(nèi)蒙民歌城墻上跑馬的旋律。前段音樂的每個樂句都呈上下翻動的波浪性線條而進行，旋律顯得柔和、憂傷而帶有懷念情緒。樂曲在使用傳統(tǒng)的帶再現(xiàn)三部曲式的同時，中段運用主題旋律進行了三次變奏，著重體現(xiàn)了主題的內(nèi)在情調(diào)。第三次變奏是樂曲的高潮，音樂著重體現(xiàn)出開朗活躍和親切的情緒，好似作者正陷入對家鄉(xiāng)美好情景的甜蜜回憶中。樂曲的第三部分是再現(xiàn)段，回憶般的主題旋律在獨奏小提琴明亮、遼遠的高音區(qū)，更顯現(xiàn)出了深切、浪漫的幻想。此時，小提琴甜美的音色揭示出了音樂細(xì)膩的情感變化和色彩，并將樂曲中思念和幻想的內(nèi)涵表現(xiàn)的淋漓盡致。思鄉(xiāng)曲是一首帶有思念、惆悵和憂傷情調(diào)的樂曲，是作者對家鄉(xiāng)所作的發(fā)自內(nèi)心的傾訴。學(xué)情分析 五年級屬于小學(xué)高年級階段，處于從具體到抽象、從幼稚逐漸到較成熟再向成熟的審美感知階段，能有意識的表達情感，并加入感情色彩，他們欣賞樂曲的興趣具有不穩(wěn)定心理傾向。對音樂的感知，他們比較喜歡帶有趣味性、擬人化和帶有簡單故事情節(jié)的樂曲。在欣賞小提琴獨奏思鄉(xiāng)曲時，我將曲作者馬思聰生平為主線，抓住樂曲獨特的風(fēng)格、思念憂傷的情感，借助打擊樂器、優(yōu)美的律動、景詩合一和趣味的拓展來培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、興趣與能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 通過欣賞思鄉(xiāng)曲了解曲作者馬思聰生平、創(chuàng)作背景、主奏樂器以及作品的曲式風(fēng)格帶再現(xiàn)的三部曲式。2. 通過反復(fù)聆聽，熟悉主題旋律，并能準(zhǔn)確模唱。3. 通過欣賞思鄉(xiāng)曲感受游子的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操。4. 通過聆聽活動、情境創(chuàng)設(shè)、器樂伴奏和優(yōu)美的律動等多種方式感受音樂的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生用真情實感表現(xiàn)音樂的能力。學(xué)習(xí)重點目標(biāo)2、目標(biāo)3學(xué)習(xí)難點目標(biāo)4課前準(zhǔn)備教具：多媒體課件 電子琴 鋼琴學(xué)具：三角鐵1個導(dǎo)學(xué)過程教學(xué)環(huán) 節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo) 入1. 教師演唱城墻上跑馬。2.師用“eng”范唱城墻上跑馬旋律。3.學(xué)生用“eng”跟琴模唱城墻上跑馬旋律。4.出示課題思鄉(xiāng)曲，引出曲作者及創(chuàng)作背景。1. 欣賞教師演唱城墻上跑 馬，感受情緒。2.聆聽老師范唱，體會憂傷情感。3.用“eng”跟琴模唱。4.了解思鄉(xiāng)曲曲作者及創(chuàng)作背景。由表演城墻上跑馬讓學(xué)生感受情緒，引入課題。初步整體感 知師用簡單手勢、面部表情和學(xué)生一起聆聽音樂。師：我們一起數(shù)一數(shù)城墻上跑馬旋律出現(xiàn)幾次？速度、情緒怎樣？樂曲開頭和結(jié)尾部分有什么共同點？整體感受，用手勢表現(xiàn)城墻上跑馬旋律出現(xiàn)次數(shù)，感受情緒、速度變化，感受前后旋律相同。明確思鄉(xiāng)曲是由城墻上跑馬改編的旋律，并加深主題旋律印象。欣賞第一部分欣賞主題1.用模擬動作拉小提琴，體會緩慢的速度與憂傷的情緒。2.聆聽音樂，啟發(fā)想象。3.用不同方式營造思念故鄉(xiāng)的意境。4.教師伴奏，引導(dǎo)學(xué)生有感情的哼唱主題。1.用動作模擬拉小提琴，體會緩慢的速度與憂傷的情緒。2.聆聽音樂，閉眼想象，談感受。 3.發(fā)現(xiàn)身邊物品用貼切聲音與姿態(tài)增強思念故鄉(xiāng)的意境。4.有感情地哼唱主題。抓住音樂要素，反復(fù)聆聽，發(fā)揮想象以及情感體驗層層深入感受思鄉(xiāng)之情，加深對主題音樂的印象。欣賞變奏一1.聆聽音樂，感受情緒變化。根據(jù)提示選擇哪個詞語（高亢激昂、低回纏綿）能描述這段旋律。2.用一個最適當(dāng)?shù)谋砬槊枋鲞@段音樂。1. 聆聽音樂，感受判斷情緒的變化。2.根據(jù)提示選擇適當(dāng)?shù)谋砬榉柮枋鲆魳?。通過音樂要素的聆聽提示幫助學(xué)生更容易感受濃厚的思鄉(xiāng)情感。欣賞變奏二1.聆聽音樂，感受音區(qū)、情緒變化。2.用一個最適當(dāng)?shù)谋砬槊枋隼蠣敔數(shù)男那椤?.聆聽音樂，感受音區(qū)、情緒的變化。2. 根據(jù)提示選擇適當(dāng)?shù)谋砬榉?。通過生活中的體驗，感受由低到高語調(diào)說話的情緒，更容易激發(fā)學(xué)生感受音區(qū)的變化對思鄉(xiāng)情感的加深。欣賞第二部分（變奏三）1.聆聽第一、二樂段，想象情境。2.播放第一樂段，隨音樂律動。3.聆聽第三樂段，引導(dǎo)體驗拍手從有聲到無聲逐漸消失感受美好回憶或者幻想即將消失。1.根據(jù)音樂想想情境，2.隨音樂自由律動。隨師引導(dǎo)回憶老爺爺小時候美好的時光，打籃球、拍手、捉迷藏、跳繩3.聆聽第三樂段，隨老師拍手感受美好回憶或者幻想即將消失。抓住音樂的歡快的特點，讓學(xué)生大膽想象，并根據(jù)想象來體驗、感受感受歡樂的情緒。欣賞第三部 分1.聆聽音樂，感受音區(qū)變化。2.聆聽樂曲結(jié)尾，感受揮之不去的思念。3.簡單介紹作品結(jié)構(gòu)帶再現(xiàn)三部曲式。4.師生配樂齊讀鄉(xiāng)愁。1.隨音樂用“eng”哼唱旋律感受音區(qū)變化。2.聆聽樂曲結(jié)尾，感受揮之不去的思念。3.了解作品的曲式結(jié)構(gòu)帶再現(xiàn)的三部曲式。4.觀看視頻，隨音樂有感情的朗讀詩歌。通過感受音區(qū)變化以及配樂朗誦詩歌，體會思鄉(xiāng)之情已升華到揮之不去、久久回蕩的境界，將情感表達更細(xì)膩、濃厚。整體感 知觀看思鄉(xiāng)曲音景畫，完整欣賞全曲。1、 觀賞思鄉(xiāng)曲音景畫，2、 聆聽音樂，整體感受。通過觀賞音景畫，全面感受思鄉(xiāng)曲的意境。總結(jié)1、 學(xué)生說學(xué)到的知識2、 教師小結(jié)：思鄉(xiāng)曲是馬思聰?shù)拇碜?，也?0世紀(jì)中國音樂的經(jīng)典，他鄉(xiāng)游子聽到這首音樂，無不淚流滿面，讓這首感人的思鄉(xiāng)之曲時常伴隨在我們腦海。1、 學(xué)生談感受2、 伴隨思鄉(xiāng)曲離開教室。介紹思鄉(xiāng)曲的深刻影響，啟發(fā)學(xué)生熱愛自己的故鄉(xiāng)，喜愛這首思鄉(xiāng)曲。附送：2019秋人音版音樂五上第7課乘雪橇word教案學(xué)校時代小學(xué)設(shè)計者黃穎學(xué)科（版本）音樂（人音版）章節(jié)乘雪橇學(xué)時第一課時年級五年級（四年級授課） 教學(xué)目標(biāo)（1）情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能通過多媒體教學(xué)感受樂曲的情緒和風(fēng)格。（2）知識技能目標(biāo)：學(xué)生能對樂曲中的各種聲音進行探索和模仿；能初步了解變奏、重復(fù)等創(chuàng)作手法。 （3）過程方法目標(biāo)：學(xué)生能在探究、律動 、旋律模擬、形象模仿、合作表演等音樂活動中進行自主式學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點難點以及措施教學(xué)重點：感受樂曲情緒，表現(xiàn)樂曲中的各種有趣聲音。教學(xué)難點：（1）主題樂句的演唱與表現(xiàn)。 （2）作品的曲式結(jié)構(gòu)分析以及重復(fù)、變奏等創(chuàng)作手法。學(xué)習(xí)者分析本次的授課班級為四（1）班。由于這個班是由轉(zhuǎn)學(xué)的插班生組成的全新班級，這些孩子沒有統(tǒng)一的音樂教育背景，很多學(xué)生甚至沒有接觸過音樂課，基礎(chǔ)參差不齊，所以這個音樂課堂教學(xué)主要以引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力為主，在此基礎(chǔ)上豐富理解、探索、拓展，這樣進行分層教學(xué)，努力讓每個孩子都能在這個課堂中得到適合自己能力的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)掌握了簡譜及基本的樂理知識，能夠運用一定的思考和音樂知識在相應(yīng)的音樂情景中進行表達。針對孩子們的這些特點，教師應(yīng)用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，利用創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在易于理解并且輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會大大提高。這一節(jié)課采用多種教學(xué)方式，運用白板的互動優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在探究、律動、模仿中學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，教學(xué)還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、表演學(xué)習(xí)為主。 教學(xué)環(huán)節(jié)活動目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計媒體功能應(yīng)用及分析 （交互式電子白板使用功能）.激趣導(dǎo)入 整體感知1、師生同唱，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象。聆聽全曲，凸顯作品的完整性，感知樂曲整體風(fēng)格情緒。 3、 在活動中感受乘著雪橇?xí)r急時緩、時高時低的場景。學(xué)生在形象的旋律線前將抽象的旋律轉(zhuǎn)化成具體的音高。4、學(xué)生能在音樂活動中，發(fā)現(xiàn)主題樂句的發(fā)展變化，加深記憶和對樂句的理解。通過主題樂句的演唱，練習(xí)歌唱技能，并將感受到的情緒用歌聲完整表達出來。5.學(xué)生用歌唱來表現(xiàn)對樂曲的整體記憶和整體把握。為學(xué)生對樂曲從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)識做鋪墊。1、入課2、 創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入3、主題樂句旋律模擬4、主題樂句模唱5、復(fù)聽全曲1、課前播放合唱曲鈴兒響叮當(dāng).學(xué)生在歡快的歌聲和在與老師、同學(xué)的互動中自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2、“嘿，孩子們，愿意和我一起乘雪橇嗎？”圣誕老人乘著雪橇，來到孩子們身邊，引出本課內(nèi)容乘雪橇。聆聽全曲。 學(xué)生在聆聽全曲的過程中，全程伴隨著馬兒歡快的鈴鐺聲，想象自己乘坐雪橇的姿態(tài)并隨著音樂自由律動。初步感受樂曲歡快的情緒。3、“聽，圣誕老人的雪橇軌跡是怎么樣的？”學(xué)生聆聽主題樂句，隨著旋律模擬音的高低。根據(jù)所聽旋律音的高低徒手畫出旋律線。并通過觀察旋律線發(fā)現(xiàn)兩個樂句的不同之處。觀察簡譜，請學(xué)生上臺將具體的音高不同的地方表示出來。4、先視唱簡譜，再用La來演唱加入反復(fù)記號后的完整樂句。提示演唱狀態(tài)、演唱情緒。能表達出策馬飛馳的歡快情緒。5、 在聽到主題樂句出現(xiàn)時唱La，聆聽，主題樂句一共幾次（主題樂句在全曲中一共出現(xiàn)四次）。什么是主題樂句？白板的音頻插入功能通過導(dǎo)入歌曲鈴兒響叮當(dāng)激活課堂氣氛，并為之后的教學(xué)做鋪墊，引出圣誕節(jié)的情境。白板聚光燈功能，猜一猜老師請來的客人是誰。情景創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生興趣。白板顯露器功能，揭示課題乘雪橇管弦樂欣賞。白板的音頻插入功能。學(xué)生完整聆聽全曲。白板的音頻插入功能。學(xué)生聆聽主題樂句。白板的隱藏功能。先聆聽后出現(xiàn)旋律線，給學(xué)生留有先思考的時間。白板的拖放組合功能白板移動互動功能利用白板筆請學(xué)生上臺標(biāo)出旋律不同之處。白板的神奇墨水功能。請學(xué)生用La來演唱主題樂句，。反復(fù)號的出現(xiàn)幫助學(xué)生回顧樂理知識，并提示需要唱2遍構(gòu)成完整的主題樂句。白板的音頻插入功能。學(xué)生第二次完整聆聽全曲。白板的隱藏功能。模擬圣誕老人乘雪橇的路線。形象又直觀。白板的便捷切換功能，另一個白板作為板書，運用起來方便快捷。.逐段聆聽 深入分析1. 學(xué)生通過模唱旋律、節(jié)奏練習(xí)，掌握基本技能，并在聆聽體驗的活動中探究音樂形象，有助于學(xué)生積極的、自主的捕捉音樂信息，進行主動探索。2、學(xué)生在對聲音的模仿和探索、律動伴隨中進一步感受樂段，加深學(xué)生對 “重復(fù)“這種創(chuàng)作手法的理解。 3.圍繞著音樂形象和基本技能兩條線索，循序漸進展開，學(xué)生在自主思考、討論、模仿、律動等充分參與的音樂實踐中獲得認(rèn)識并提高技能。4.音樂知識和素材的拓展，開闊學(xué)生音樂眼界，豐富音樂知識儲備，提高聯(lián)覺能力。1、A段聆聽與表演 2、B段聆聽與表演3、A1段聆聽與表演4、拓展1、（1）“聽有什么奇特的聲音？”師隨音樂繪A段圖。（2）如何進行馬蹄聲模仿 ？學(xué)生探究與展示。（學(xué)生用彈舌或捏響指的方式X X X X 的馬蹄聲進行基本節(jié)奏練習(xí)和形象模仿 ） （3） 完整A樂段表演，學(xué)生在主題樂句處用La哼唱旋律，用彈舌模仿馬蹄聲音樂。 2、（1）師白板出示1 2 3 4 5 ？7 8，請學(xué)生通過B段聆聽找出圣誕老人填寫的答案。（2）學(xué)生在聆聽后得出？處的音樂形象是馬鞭聲，學(xué)生用拍手的方式進行馬鞭聲模仿。（學(xué)生在第一個1 2 3 4 5 ？7 8 處做向上揮鞭動作，揮 揮 揮 揮 揮 拍手0 0 。（3）完整聆聽B段，師隨音樂繪圖。過程中學(xué)生進行揮鞭律動和拍手馬鞭聲模仿，通過這個活動找出作者在這個樂段運用的創(chuàng)作手法。（重復(fù)）3、（1）學(xué)生進行A1段聆聽。并小組討論該樂段與A段的異同。師隨音樂繪圖。（學(xué)生討論結(jié)果： 這一段的前面部分和第一段節(jié)奏不一樣，做了連續(xù)的切分處理 這段音樂和第一段前面部分使用的主奏樂器不同，由單簧管改成了小號，大量加入定音鼓，力度也加強了這一段前面部分用的音調(diào)也不一樣（改用了布魯斯音階)（2）爵士化后的主題音樂（a1）聆聽，全體學(xué)生做簡單舞蹈律動（雙腳交替踩節(jié)奏，雙手在切分強拍處捏響指）（3）師提問：第一段的名字是A,第二段是B，第三段叫什么？為什么？作者運用了哪種創(chuàng)作手法？（變奏）學(xué)生小組討論。（學(xué)生討論：又有變化又有重復(fù)，得出變奏的結(jié)論）（4）師總結(jié)出A B A1的復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)。4、（1）介紹作曲家萊羅爾安德森。 （2）學(xué)生欣賞波士頓通俗樂團演奏的乘雪橇視頻，初步了解管弦樂隊的基本編制以及該曲所使用的一些樂器。增加學(xué)生對樂隊和樂器的認(rèn)識。白板便捷切換功能，結(jié)合白板的板書功能，在白板上隨音樂繪畫，進行直觀欣賞。白板的神奇墨水功能，將X X X X 的節(jié)奏隱形，給學(xué)生聆聽思考的空間后再出現(xiàn)。白板的隱藏功能，將露牙齒的大馬隱藏，增加趣味性，更利于學(xué)生對形象的模仿。白板的音頻插入功能。聆聽B段音樂。白板的板書功能。繪圖進行直觀教學(xué)。白板的音頻插入功能。聆聽A1段音樂。白板的板書功能。繪圖進行直觀教學(xué)。白板的隱藏功能，將單簧管、小號、定音鼓隱藏。給學(xué)生留有思考的空間。白板的板書功能。直接在需要的地方做標(biāo)示。十分便捷。白板的圖片插入功能。介紹作者。白板的視頻插入功能，結(jié)合白板的隱藏功能，拓展音樂知識，發(fā)展音樂能力。.交流情感 成果展示這一表演式合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生自主參與融入到音樂中、表達情感，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是對這堂課程教學(xué)進行一個有效性反饋，檢驗學(xué)習(xí)成果。1、聆聽全曲，學(xué)生分組參與音樂練習(xí)。 2、 師生合作，全曲展示3、情感升華，結(jié)束本課1、學(xué)生分四組角色表演：主題音樂馬蹄聲揮馬鞭爵士版主題A段：主題音樂（唱La）+馬蹄聲模仿（彈舌或捏響指）+主題音樂（唱La）B段：馬鞭聲（揮鞭、拍手）+馬鞭聲A1段：爵士版主題律動+馬蹄聲模仿+主題音樂尾聲：馬兒嘶鳴（勒馬動作）2、學(xué)生與老師一起全曲合作表演。交流情感，展示成果。3、帶著感恩把圣誕老人帶來的美好祝福送給身邊每一個人，把乘雪橇的快樂心情帶出教室，帶到學(xué)習(xí)生活中去。隨音樂離開教室。白板的音頻插入功能。白板的圖片插入功能。完整情境，進行結(jié)課。白板的音頻插入功能。注：此模板可另附紙，字?jǐn)?shù)1500-xx字，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)?！鞠掠懈郊垺?乘雪橇教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教：時代小學(xué) 黃穎 一、教學(xué)設(shè)計1、設(shè)計簡說乘雪橇是一首由美國著名作曲家、指揮家萊羅爾.安德森創(chuàng)作的歡快、形象的管弦樂曲。選自人音版第9冊第8課冬雪。樂曲通過鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬兒嘶鳴等音樂的襯托，繪聲繪色的表現(xiàn)了人們駕著雪橇、策馬飛馳的情景和歡樂心情。作者用富有鮮明美國民間音樂風(fēng)格特點的布魯斯音階和的節(jié)奏演繹出了熱情奔放、充滿活力的音樂小品。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重循序漸進，利用創(chuàng)設(shè)的場景和人物吸引學(xué)生的興趣，然后調(diào)動學(xué)生充分利用身體各個部分去感受、體驗、演繹音樂，使學(xué)生有更大的自主性、實踐性和創(chuàng)造性。2、教學(xué)目標(biāo)（1）情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能通過交互式白板教學(xué)感受樂曲的情緒和風(fēng)格。（2）知識技能目標(biāo)：學(xué)生能對樂曲中的各種聲音進行探索和模仿；能初了解變奏、重復(fù)等創(chuàng)作手法。 （3）過程方法目標(biāo)：學(xué)生能在探究、律動 、旋律模擬、形象模仿、合作表演等音樂活動中進行自主式學(xué)習(xí)。 3、教學(xué)過程根據(jù)學(xué)情和教材特點設(shè)計的教學(xué)過程有三大部分，即：創(chuàng)設(shè)情景感受全曲-逐段聆聽深入分析-合作體驗情感升華2、 教學(xué)過程及設(shè)計意圖 板塊一：創(chuàng)設(shè)情景、感受全曲（激趣導(dǎo)入 整體感知）1、入課：課前播放鈴兒響叮當(dāng)，學(xué)生在歡快的歌聲和律動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生同唱，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入：“嘿，孩子們，愿意和我一起乘雪橇嗎？”圣誕老人乘著雪橇，來到孩子們身邊，引出本課內(nèi)容乘雪橇。學(xué)生在聆聽全曲的過程中，全程伴隨著馬兒歡快的鈴鐺聲，想象自己乘坐雪橇的姿態(tài)并隨著音樂自由律動，初步感受樂曲歡快的情緒。【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情景，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象。聆聽全曲，感知樂曲整體風(fēng)格情緒，凸顯作品的完整性。3、主題樂句旋律模擬：學(xué)生聆聽主題樂句，根據(jù)旋律的高低徒手畫出旋律線。隨著旋律模擬，仿佛感受到乘著雪橇?xí)r急時緩、時高時低的場景。并通過觀察旋律線發(fā)現(xiàn)兩個樂句的不同之處。（最后一小節(jié)落音不同） 【旋律線示意】4、主題樂句模唱：簡譜哼唱，再用La來演唱。提示演唱狀態(tài)、演唱情緒。能表達出策馬飛馳的歡快情緒。【設(shè)計意圖】：從音樂活動中，發(fā)現(xiàn)主題樂句的發(fā)展變化，加深記憶和對樂句的理解。樂句演唱，練習(xí)歌唱技能，并將感受到的情緒用歌聲完整表達出來，是一個有效的反饋方式。5、復(fù)聽全曲：在聽到主題樂句時唱La表示，找到主題樂句一共幾次（主題樂句在全曲中一共出現(xiàn)四次）?！驹O(shè)計意圖】：用歌唱提示主題樂句在全曲中的位置，有助于學(xué)生對樂曲的整體記憶和整體把握。為學(xué)生對樂曲從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)識做了很好的鋪墊。 板塊二：逐段聆聽、深入分析（感受音樂形象 掌握基本技能）1、A段聆聽 （1）“聽有什么奇特的聲音？”師隨音樂繪圖（詳見板書A段圖示）（2）如何進行馬蹄聲模仿 ？學(xué)生探究與展示。（學(xué)生用彈舌或捏響指的方式X X X X 的馬蹄聲進行基本節(jié)奏練習(xí)和形象模仿 ） （3） 完整A樂段聆聽與表演，學(xué)生在主題樂句處用La哼唱旋律，用彈舌模仿馬蹄聲音樂。 【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過模唱旋律、節(jié)奏練習(xí)，掌握基本技能，并在聆聽體驗的活動中探究音樂形象，有助于學(xué)生積極的、自主的捕捉音樂信息，進行主動探索。2、B段聆聽（1）白板出示1 2 3 4 5 ？7 8，請學(xué)生通過B段聆聽找出圣誕老人填寫的答案。（2）學(xué)生在聆聽后得出？處的音樂形象是馬鞭聲，師隨音樂繪圖（詳見板書B段圖示）。學(xué)生用拍手的方式進行馬鞭聲模仿。（學(xué)生在第一個1 2 3 4 5 ？7 8 處做向上揮鞭動作，揮 揮 揮 揮 揮 拍手0 0 ）（3）完整聆聽與表演B段，過程中學(xué)生進行揮鞭律動和拍手馬鞭聲模仿，通過這個活動找出作者在這個樂段運用的創(chuàng)作手法。（重復(fù)）【設(shè)計意圖】：學(xué)生在對聲音的模仿和探索、律動伴隨中進一步感受樂段，加深學(xué)生對 “重復(fù)“這種創(chuàng)作手法的理解。3、A1段聆聽（1）學(xué)生進行A1段聆聽。并小組討論該樂段與A段的異同。（學(xué)生討論結(jié)果： 這段與第一段的結(jié)尾不一樣，中間部分一樣 這一段的前面部分和第一段節(jié)奏不一樣，做了連續(xù)的切分處理 這段音樂和第一段前面部分使用的主奏樂器不同，由單簧管改成了小號，大量加入定音鼓，力度也加強了這一段前面部分用的音調(diào)也不一樣（改用了布魯斯音階)（2）爵士化后的主題音樂（a1）聆聽，全體學(xué)生做簡單舞蹈律動（雙腳交替踩節(jié)奏，雙手在切分強拍處捏響指）（3）師提問：第一段的名字是A,第二段是B，第三段叫什么？為什么？作者運用了哪種創(chuàng)作手法？（變奏）學(xué)生小組討論。（學(xué)生討論：又有變化又有重復(fù)，得出變奏的結(jié)論）（4）師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)出A B A1的復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計意圖】：以上設(shè)計圍繞著音樂形象和基本技能兩條線索，分段循序漸進展開，學(xué)生在自主思考、討論、模仿、律動等充分參與的音樂實踐中獲得認(rèn)識并提高技能，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。4、拓展：（1）作者萊羅爾安德森的簡單了解。（2）學(xué)生欣賞波士頓通俗樂團演奏的乘雪橇視頻，初步了解管弦樂隊的基本編制以及該曲所使用的一些樂器。增加學(xué)生對樂隊和樂器的認(rèn)識?！驹O(shè)計意圖】：音樂知識和素材的拓展，開闊學(xué)生音樂眼界，豐富音樂知識儲備，提高聯(lián)覺能力。板塊三：合作體驗、情感升華（交流情感 成果展示）1、聆聽全曲，學(xué)生分組參與音樂練習(xí)：A段：主題音樂（唱La）+馬蹄聲模仿（彈舌或捏響指）+主題音樂（唱La）B段：馬鞭聲（揮鞭、拍手）+馬鞭聲A1段：爵士版主題律動+馬蹄聲模仿+主題音樂尾聲：馬兒嘶鳴（勒馬動作） 2、師生合作，全曲展示學(xué)生與老師一起全曲合作表演。交流情感，展示成果。【設(shè)計意圖】：這一表演式合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生自主參與融入到音樂中、表達情感，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是對這堂課程教學(xué)進行一個有效性反饋，檢驗學(xué)習(xí)成果。3、情感升華，結(jié)束本課把圣誕老人帶來的美好祝福送給身邊每一個人，把乘雪橇的快樂心情帶出教室，帶到學(xué)習(xí)生活中去。【附：板書設(shè)計】