2019年(春季版)二年級數(shù)學(xué)下冊《1千米有多長》教學(xué)參考 北師大版.doc

2019年(春季版)二年級數(shù)學(xué)下冊1千米有多長教學(xué)參考 北師大版學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過實(shí)踐和想象活動，認(rèn)識1千米有多長，知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，感受所學(xué)長度單位的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。2能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長度單位，能估測一些物體的長度，進(jìn)一步體會所學(xué)長度單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學(xué)生對測量活動的好奇心和參與測量活動的主動性。3借助對“跑道”等熟悉事物長度的想象、推理等活動，加強(qiáng)對千米實(shí)際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。編寫說明本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)過毫米、厘米、分米、米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識更大的長度單位“千米”。由于千米比較長，學(xué)生難以直接觀察或親身感受它的實(shí)際長短，所以千米的空間概念一般需要借助學(xué)生對10米、100米等長度的認(rèn)識通過推想來建立。圍繞千米的學(xué)習(xí)，教科書安排了三個問題，其中第一、第二兩個問題通過操作活動體會10米、100米的實(shí)際長度，為推想1千米有多長做好鋪墊：第三個問題在認(rèn)識100米的基礎(chǔ)上，借助實(shí)際情境想象、認(rèn)識1千米。10米有多長？照樣子做一做。教科書提供了三種不同的感受10米有多長的場景，啟發(fā)學(xué)生用多種可能的方式去感受10米的實(shí)際長度，但并不要求每個學(xué)生把所有方式都做一遍，也不要求學(xué)生只能用書上呈現(xiàn)的方式去做，教師可以因地制宜地組織體會10米的活動，主要強(qiáng)調(diào)觀察與體驗(yàn)。100米有多長？想一想，做一做。體驗(yàn)100米有多長。教科書通過“全班同學(xué)手拉手站成一排有100米嗎？大約需要多少名同學(xué)才夠呢”和“100米大約要走多少步”兩個活動，幫助學(xué)生體會100米有多長，主要強(qiáng)調(diào)先想象再體驗(yàn)。教科書提供了兩種不同的感受100米有多長的場景，啟發(fā)學(xué)生用多種可能的方式去感受100米的實(shí)際長度，同樣并不要求每個學(xué)生把所有方式都做一遍，也不要求學(xué)生只能用書上呈現(xiàn)的方式去做，教師可以因地制宜地組織體會100米有多長的活動。1000米有多長？先想一想，再和同伴說一說。認(rèn)識1000米有多長。教科書提供了兩種不同的感受1000米的場景，引導(dǎo)學(xué)生在對100米認(rèn)識的基礎(chǔ)上，借助跑道等多種熟悉的場景推想1000米有多長。同時，引入新的長度單位“千米”。教學(xué)建議10米有多長？照樣子做一做。教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)小組合作完成第一個活動。先組織10個人手拉手伸直胳膊站成一排，再進(jìn)行測量記錄數(shù)據(jù)，最后在全班匯報(bào)。測量時，注意先把第一個學(xué)生的中指尖作為起點(diǎn)，然后把卷尺拉直，量出10米。量完后，還要引導(dǎo)學(xué)生再看看10米在這個隊(duì)伍中是從哪里開始到哪里結(jié)束的一段長度，加深對10米的整體感受。(2)兩人一組完成第二個活動。先合作在地面量出10米長的一段距離，標(biāo)上起點(diǎn)和終點(diǎn)，再用自然均勻的步伐走一走，看看可以走多少步。(3)小組合作完成第三個活動。先實(shí)際測量教室有多長，測量后可以根據(jù)實(shí)際情況說一說還差多少到10米，“或比10米長多少。當(dāng)然，并不要求每個學(xué)生把所有方式都做一遍，也不要求學(xué)生只能用書上呈現(xiàn)的方式去做，教師可以因地制宜地組織體會10米的活動。100米有多長？想一想，做一做。教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)想象、猜測活動。在“10名同學(xué)手拉手站成一排大約是10米”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：全班同學(xué)手拉手站成一排夠不夠100米長？多少名同學(xué)手拉手站成一排大約夠100米長？(2)實(shí)際測量。組織全班學(xué)生到室外手拉手整齊地站成一排并進(jìn)行實(shí)際測量。測量時，可以先測量出全班同學(xué)手拉手站成一排的長度，再根據(jù)測量結(jié)果，估測出站成100米長大約需要幾個人。如果全班有40名同學(xué)，一般這40名同學(xué)手拉手站成一排的長度大約是40米，這樣再有60名同學(xué)手拉手就能“站出”100米。在估測之后，還可以組織學(xué)生實(shí)際“站出”100米，如先測量出40名同學(xué)手拉手站成一排的長度并做出標(biāo)記，再以這個標(biāo)記為起點(diǎn)站成一排繼續(xù)測量，直到量出100米的長度。(3)觀察、體會。讓學(xué)生整體看一看“站出”來的100米到底有多長，以加強(qiáng)對100米的實(shí)際感受。對于“100米大約要走多少步”同樣可以先讓學(xué)生對問題進(jìn)行估計(jì)。估計(jì)時，可以先讓學(xué)生量一量1米大約要走幾步，再在這個基礎(chǔ)上估計(jì)100米大約要走多少步。一般1米大約要走2步，所以100米大約要走200步。再帶學(xué)生在操場上走一走。沒有100米跑道的學(xué)校，教師可以先測量出50米長的一段距離，請學(xué)生走一走，并記錄50米長的距離大約要走多少步；再據(jù)此讓學(xué)生想一想，100米大約要走多少步。走之前，教師要提示大家注意：第一，盡可能用同樣的步幅和速度走完100米；第二，記清結(jié)果，以便同學(xué)間可以交流。當(dāng)然，并不要求每個學(xué)生把所有方式都做一遍，也不要求學(xué)生只能用書上呈現(xiàn)的方式去做，教師可以因地制宜地組織體會100米的活動。1000米有多長？先想一想，再和同伴說一說。在通過活動幫助學(xué)生體會了10米、100米的長度之后，進(jìn)行認(rèn)識1000米的教學(xué)，可以參考如下教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)聯(lián)系前面100米有多長，組織學(xué)生進(jìn)行想象、討論2個100米有多遠(yuǎn)，3個100米有多遠(yuǎn)10個100米有多遠(yuǎn)，進(jìn)而得出10個100米長就是1000米。(2)想象1000米大約要走多少步。前面有對100米大約走200步的一個估計(jì)，可以在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)1000米要走的步數(shù)，大約是xx步。除了上面兩個活動，教師還可以再結(jié)合本校實(shí)際，組織學(xué)生想一想，說一說。比如，如果學(xué)校操場的跑道有400米長，那么2圈半就是1000米；如果學(xué)校操場的跑道有250米長，那么4圈就是1000米。(3)向?qū)W生介紹在表示較長的距離時，要用“千米”作單位，并介紹千米與米之間的關(guān)系。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 4 頁 共 4 頁