2019春魯教版語(yǔ)文一下《荷葉圓圓》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019春魯教版語(yǔ)文一下荷葉圓圓word教學(xué)設(shè)計(jì)梧州市河步小學(xué) 冀浩霜教材分析：荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣！不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。學(xué)情分析;一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我以讀書為指導(dǎo)，采用不同形式的朗讀，同時(shí)通過學(xué)生配上自己喜歡的動(dòng)作演一演，最終達(dá)到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過學(xué)生自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”。基于此，我是這樣確定第一，課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)想 課標(biāo)中提倡自主、合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。在擴(kuò)展活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺(tái)上會(huì)怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學(xué)生展開了豐富的想象力。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂，給小朋友也帶來(lái)了歡樂。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)，讀中感悟。教學(xué)難點(diǎn)：讀中體會(huì)，讀中感悟。三、教學(xué)準(zhǔn)備：小水珠 、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四幅貼圖 課件四、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過程：一、借助媒體，步入文境1、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，春天步子走遠(yuǎn)了，夏天笑盈盈地走來(lái)了。現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。2、課件出示：欣賞荷塘美景圖。學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的？3、揭示課題。 看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14荷葉圓圓 板書：14 荷葉圓圓（讓學(xué)生讀讀課題）二、播放課文動(dòng)畫視頻，初讀課文，整體感知。導(dǎo)語(yǔ)：荷葉是夏日的精靈，荷葉給夏日增添了無(wú)限生機(jī)，你們喜歡荷葉嗎？1.課件展示課文活動(dòng)畫面，學(xué)生認(rèn)真欣賞，邊聽邊想：有哪些小伙伴喜歡荷葉？2.根據(jù)回答，相應(yīng)板書，展示“小動(dòng)物的貼圖”。 過渡：小伙伴為什么喜歡荷葉你們想知道嗎？請(qǐng)打開課文。 3.初讀課文，整體感知。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀生字。把生字字音多讀幾遍。三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感悟l.小水珠（1）過渡：那我們來(lái)看看它的其中一位好朋友小水珠（出示圖片），小水珠躺在綠綠的荷葉上，微風(fēng)輕輕吹來(lái)，小水珠在荷葉上滾來(lái)滾去。就像小寶寶躺在搖籃里搖來(lái)?yè)u去，多可愛。（2）"小水珠"躺在荷葉上會(huì)有什么感覺呢？（舒服，涼爽等）（3） 瞧！這"小水珠"特別調(diào)皮，它除了躺在荷葉上還在干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說出，（還眨著亮晶晶的眼睛）。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？（4）你們看 "小水珠"躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心??！誰(shuí)來(lái)輕輕的讀一讀。（首先自由讀、個(gè)別讀、齊讀）2.小蜻蜓過渡：同學(xué)們，圓圓的荷葉綠得那么美，還記得我們以前學(xué)過哪些古詩(shī)跟荷葉、小蜻蜓有關(guān)的嗎？（指名回答）（1）那今天，小蜻蜓又把荷葉當(dāng)作什么呢？（停機(jī)坪）（）小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪呢？（小蜻蜓飛累了，就在荷葉上休息）（3）它是怎樣在荷葉上休息的（立）過渡：你們看，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀，多像飛機(jī)停在停機(jī)坪上，誰(shuí)來(lái)讀讀小蜻蜓這一小節(jié)。（指名讀）（4）能不能學(xué)做蜻蜓的樣子，邊演邊讀。（5）喜歡這一節(jié)的同學(xué)勇敢地站起來(lái)表演讀。3.小青蛙 (1)這會(huì)兒,小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),想跟大家比試比試呢!(出示課件圖)(2)誰(shuí)喜歡"小青蛙"這一節(jié)，給大家讀讀（第四自然段）(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？體會(huì) “歌臺(tái)”“蹲”為什么當(dāng)作歌臺(tái)？（因?yàn)樾∏嗤芴焐軙?huì)唱歌，正需要有一個(gè)展示它才能的舞臺(tái)。而圓圓的大荷葉，正是最好的地方）過渡：荷葉圓圓的就象圓圓的歌臺(tái)，荷葉綠綠的就象歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，它會(huì)唱什么歌呢？老師想聽聽女同學(xué)唱得好，還是男同學(xué)唱得好。（男女比賽讀、齊讀）4 小魚兒(1)老師最喜歡的好朋友就是"小魚兒"啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當(dāng)作了涼傘，我來(lái)讀這一段，同學(xué)們邊看，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當(dāng)作涼傘圖片（因?yàn)樵谘谉岬南奶?，而池塘里的小魚兒躲在荷葉陰涼的影子里舒服極了，圓圓的荷葉成了小魚兒的涼傘。）(2)小魚兒會(huì)在涼傘下干什么？（ 游來(lái)游去）它們把快樂裝在圓圓的水泡里，一個(gè)一個(gè)地吐出來(lái)，飛到水面上。（3）誰(shuí)能帶著這種心情讀一讀？（指名讀）三、感情朗讀，再次體會(huì)感悟1、師生合作引讀課文：看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！2、接著出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒有動(dòng)作和表情。表演，生評(píng)價(jià)。誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來(lái)?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評(píng)議。3、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。四、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。（課件）1、同學(xué)們說得不錯(cuò)，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰(shuí)喜歡荷葉呢？它們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話板書設(shè)計(jì)：荷葉圓圓小水珠（畫）搖籃躺小蜻蜓（畫）停機(jī)坪立小青蛙（畫）歌臺(tái)蹲小魚兒（畫）涼傘游荷葉圓圓教學(xué)反思荷葉圓圓是一首輕快活潑的散文詩(shī),荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。我在教學(xué)中始終采用多種形式的朗讀，并巧妙地運(yùn)用了很好的銜接語(yǔ)，自然地過渡到小伙伴們對(duì)荷葉的喜愛。當(dāng)孩子們請(qǐng)出這四位朋友時(shí)，我隨機(jī)貼出四個(gè)小伙伴?！罢l(shuí)能來(lái)說說，這些朋友把圓圓綠綠的荷葉當(dāng)成了什么呢？”“荷葉是小水珠的搖籃?！保ò鍟簱u籃）隨文識(shí)字認(rèn)識(shí)“籃”。 “那么小水珠在搖籃里面做些什么呢？”此時(shí)讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)小水珠，引導(dǎo)讀出舒服的語(yǔ)氣。（板書：躺）情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式，小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此我還請(qǐng)小朋友學(xué)著小水珠的樣子眨著亮晶晶的眼睛再來(lái)讀讀這段話，不僅深化了朗讀，加深了對(duì)課文的理解，還很好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。接下去的三個(gè)小伙伴都以類似的方法教學(xué)，收到了很好的效果。這樣引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)美、對(duì)大自然的向往。在學(xué)生讀后充分予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情朗讀課文，更好地落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，還讓隨文識(shí)字落實(shí)了到位，使閱讀真正成為個(gè)性化的行為。 課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小水珠在荷葉上的樣子，讓學(xué)生理解“躺”的意思，通過讓學(xué)生去猜猜小水珠躺在荷葉上會(huì)想些什么？（小水珠躺在荷葉上會(huì)想：這里真舒服。）通過讓學(xué)生自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，去感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。 當(dāng)學(xué)生了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)成了不同的東西時(shí)，我又借此機(jī)會(huì)告訴學(xué)生們不止這些朋友，在荷塘里，還有很多有趣的小頑皮，他們也跟荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么？他們又是怎么說怎么做的呢？請(qǐng)小朋友課后用心去想一想，在下節(jié)課上我們告訴大家你的想法。就這樣，我們意猶未盡地結(jié)束了本節(jié)課堂附送：2019春魯教版語(yǔ)文一下鄧爺爺植樹word教學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)： 姓名： 1、請(qǐng)將課文大聲讀5遍，做到后就畫個(gè)蘋果吧！ 2、認(rèn)讀下面的生字，哪個(gè)字還不認(rèn)識(shí)，就標(biāo)上拼音，想辦法記住它。鄧 植 節(jié) 歲 齡 已 經(jīng) 息 站 行 扶 栽 親3、課文有（ ）個(gè)自然段。第二自然段有（ ）句話。請(qǐng)分別在書上標(biāo)出序號(hào)。4、你知道植樹節(jié)是哪一天嗎？（ ）月（ ）日5、你知道鄧小平爺爺是誰(shuí)嗎？問問爸爸媽媽，或者看書查查資料吧！3.鄧爺爺植樹教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、生字的掌握2、初步體會(huì)和把握課文的情感3引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、學(xué)習(xí)偉人、努力學(xué)習(xí)，建設(shè)美好家園的的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)方法依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自己動(dòng)手和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題春天來(lái)了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。師簡(jiǎn)介植樹節(jié)來(lái)歷，學(xué)生作簡(jiǎn)單的補(bǔ)充。1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢？請(qǐng)自由讀課文鄧小平爺爺植樹。二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。教師注意巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒有，課文能否讀通。請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀，組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。三、朗讀感悟，展示交流出示討論題：你知道鄧小平爺爺哪些情況？鄧小平爺爺為什么也來(lái)參加植樹活動(dòng)？播放歌曲春天的故事（師簡(jiǎn)單補(bǔ)充鄧爺爺?shù)南嚓P(guān)資料）讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？組內(nèi)交流展示：討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。全班交流反饋：抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。如：A只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。B鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。C他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。四、寫字指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)指導(dǎo)或示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人帝的寫法。學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。二、讀文感悟。1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。同學(xué)們帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀課文，用“”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當(dāng)。2、生自由讀課文，邊讀邊劃。3、全班匯報(bào)交流。師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？“（）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等 （如：找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”。同桌互助，一人做動(dòng)作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。）4、四人小組討論：看著這棵柏樹，鄧小平爺爺會(huì)想些什么？說些什么？ 三、拓展活動(dòng)。1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話。2、全班交流。 四、了解學(xué)生掌握課文情況。1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（）的日子（）的柏樹（）的笑容2、指導(dǎo)寫“我會(huì)寫”的字。板書設(shè)計(jì)： 鄧爺爺植樹 興致勃勃布滿汗珠 不肯休息 挑選 揮鍬教學(xué)反思：鄧小平爺爺植樹這篇課文的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)到熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)的情感，并能將這種意識(shí)運(yùn)用于日常生活中。在課文開始，我先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字詞，再書寫詞語(yǔ)“鄧小平”，當(dāng)學(xué)生一起喊出這個(gè)名詞，我便乘勢(shì)問：有誰(shuí)知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？之后我作了一番總結(jié)，并引出要學(xué)的課文鄧小平爺爺植樹，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時(shí)我采用開火車、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語(yǔ)；之后是講解課文階段，我先讓學(xué)生帶著問題朗讀第一自然段，再朗讀最后一個(gè)自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“小平樹”？親手是什么意思？誰(shuí)能用親手造一個(gè)句子？帶著問題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán)節(jié)：看著這棵柏樹，你想對(duì)它說些什么？學(xué)生提出了各種各樣的問題，可惜在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因，以致于學(xué)生所提的問題并沒有達(dá)到我預(yù)期的要求，最后我改變了方式，出示問題題板，讓學(xué)生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答畫出示意圖講解，讓學(xué)生根據(jù)示意圖讓學(xué)生背一背，說一說，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。