2019春滬教版語文六下《黃鶴樓》word教學(xué)設(shè)計.doc

2019春滬教版語文六下黃鶴樓word教學(xué)設(shè)計一、文學(xué)常識1、黃鶴樓的作者是唐代詩人崔顥，課本所錄的詩歌選自全唐詩。2、此詩描寫了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色，是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作。嚴(yán)羽滄浪詩話評：“唐人七言律詩，當(dāng)以崔顥黃鶴樓為第一?！倍⒃~語解釋1、黃鶴樓：古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見大江，面對大江彼岸的龜山。我國有四大名樓：岳陽樓（湖南?。?、滕王閣（江西?。?、黃鶴樓（湖北?。?、蓬萊閣（山東?。?、昔人：傳說中的騎鶴仙人。3、空悠悠：空蕩蕩，悠悠然，飄蕩的樣子。4、晴川：天色晴明中的水邊地帶。川，平原。4、歷歷：清楚可數(shù)。漢陽：即今天湖北武漢的漢陽。5、萋萋：形容草木長得很茂盛。6、鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據(jù)后漢書記載，漢黃祖擔(dān)任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻(xiàn)上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。7、鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。8、煙波：煙霧迷茫的水面。三、白話譯文：昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。漢陽晴川的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？看江面煙波渺渺更使人煩愁！四、賞析黃鶴樓之所以成為千古傳頌的名篇佳作，主要還在于詩歌本身具有的美學(xué)意蘊(yùn)。一是有虛實(shí)結(jié)合的意境美。黃鶴樓因其所在之武昌黃鶴山而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現(xiàn)世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個時代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。二是有色彩繽紛的繪畫美。詩中有畫，歷來被認(rèn)為是山水寫景詩的一種藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，黃鶴樓也達(dá)到了這個高妙的境界。首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲既形勢。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠(yuǎn)景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩篇所展現(xiàn)的整幅畫面上，交替出現(xiàn)的有黃鶴樓的近景、遠(yuǎn)景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏；相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍(lán)天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。正由于此詩藝術(shù)上出神入化，取得極大成功，它被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱，就是可以理解的了。五、練習(xí)題（一）填空題1、本詩作者是 唐（朝代）詩人崔顥（人名）。2、“歷歷”的意思是指分明的樣子。3、詩中的“萋萋”的意思是形容草木茂盛。4、詩中“鄉(xiāng)關(guān)”的意思是故鄉(xiāng)。 （二）、判斷下列說法的正誤，正確的打“”，錯誤的打“”A詩的前兩句從傳說入筆，寫由黃鶴樓生發(fā)的聯(lián)想。（ ）B詩的五六句寫昔人乘著黃鶴見到的漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。（ ）C詩的七八句寫出了詩人悲苦凄涼，日暮思?xì)w的哀怨愁緒。（ ）D傳說崔顥登黃鶴樓本欲賦詩，因見此詩而作罷，感慨道：“眼前有景道不得，李白題詩在上頭?！保ǎㄈ?、詩中最能概括作者感情的是哪一個字?在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，請簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。 答：“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實(shí)相映，情景交融。尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。（四）、這首詩的前四句中，“黃鶴”三見，“空”字重出，是否有重復(fù)之嫌，為什么？答：不重復(fù)。由于氣勢貫通，自然天成，讀來并不感到重復(fù)。（五）、五、六句寫登樓所見的實(shí)景，請用自己的語言將畫面描述出來。答：天氣晴好，江北漢陽的樹木清晰分明，鸚鵡洲上的青草繁茂濃綠。（六）、下列理解不正確的一項(xiàng)是 D A.首聯(lián)引述有關(guān)黃鶴樓的傳說，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作潛在的鋪墊。B.頷聯(lián)描繪黃鶴樓高聳的雄姿，也抒發(fā)了詩人對歲月流逝的感慨。C.頸聯(lián)采用疊詞描畫江上美景，讓詩作的思想品位顯得更為高遠(yuǎn)。 D.尾聯(lián)展現(xiàn)朦朧的江上暮色，表達(dá)出作者漠然無奈的思鄉(xiāng)之情。(D選項(xiàng)錯在表達(dá)出作者淡然無奈的思鄉(xiāng)之情。應(yīng)該改成：表達(dá)出作者纏綿的思鄉(xiāng)之愁情。)（七）、下列說法正確的一項(xiàng)是A A.這是一首體現(xiàn)詩人滿懷鄉(xiāng)愁的思鄉(xiāng)作品。B.這是一首抒發(fā)作者有志報國卻無門的作品。C.這是一首思念友人，贊美友情的作品。D.這是一首贊美黃鶴樓風(fēng)光優(yōu)美的作品。（八）、對這首詩理解賞析不正確的一項(xiàng)是D A.“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”寫出了美好憧憬與尋常江樓的落差，表達(dá)了詩人心中的悵然若失之情。B.“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”將歷史傳說與眼前景色相映襯，流露出物在人非、鶴去樓空之感，表達(dá)出詩人心中的悠悠鄉(xiāng)情。C.“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！泵鑼懥搜矍八姷慕厦谰埃宏柟?、樹木、芳草、漢水、沙洲，借景抒情，使詩的意境更為高遠(yuǎn)。D.“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！币痪涫侨姷狞c(diǎn)睛之筆，詞語“鄉(xiāng)關(guān)”準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的思念故鄉(xiāng)之情。(D選項(xiàng)中“詞語鄉(xiāng)關(guān)”應(yīng)該改成“愁”字。)（九）、對這首詩理解賞析不正確的一項(xiàng)是A A.這首詩是作者在還鄉(xiāng)途中逗留岳陽，登臨黃鶴樓時所作。B.這首詩描寫了詩人登樓遠(yuǎn)眺的所見所思，抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。C.這首詩在取景上頗具繪畫美，首聯(lián)寫近景，頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫日景，尾聯(lián)寫晚景。D.詩中多處運(yùn)用雙聲詞、疊韻詞和疊音詞，在誦讀時聲音鏗鏘，晴朗和諧，有音韻美。（A選項(xiàng)應(yīng)該是作者還鄉(xiāng)途中逗留武昌。）附送：2019春滬教版語文四下東郭先生和狼word教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、能用“猶豫”“大吃一驚”造句。2、能聯(lián)系課文，理解句子中嘆號所表達(dá)的思想感情以及反問句的作用。3、能有感情地朗讀課文。3、從東郭先生對狼仁慈，好心相救，卻險些送命的故事中，認(rèn)識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農(nóng)的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，學(xué)完后排演一出課本劇，大家有興趣嗎？2、出示課題：15、東郭先生和狼3、齊讀課題二、整體感知1、師：要排好課本劇的第一步就是要對劇本的內(nèi)容有一定的了解。媒體出示：輕聲讀課文，找一找課文中主要寫了哪些角色，想一想他們之間有什么關(guān)系？2、交流板書： 吃東郭先生 狼 救 教育 打死農(nóng)夫3、師：誰能根據(jù)他們的關(guān)系來說說課文的主要內(nèi)容呢？三、研讀課文（一）質(zhì)疑1、剛才的交流中，我們知道了農(nóng)夫?qū)|郭先生的教育。板書出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個教訓(xùn)。2、讀讀這句話，你有什么不明白的地方嗎？（相應(yīng)的在仁慈、糊涂、教訓(xùn)下面打點(diǎn)）預(yù)設(shè)： 為什么不能對狼講仁慈？ （理解：仁慈）為什么說東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂） 這個教訓(xùn)是什么？ （理解：教訓(xùn)） （二）了解東郭先生的糊涂、愚蠢。師：為什么說東郭先生太糊涂了呢？請同學(xué)們默讀15小節(jié)，劃出有關(guān)的句子。3、交流句子。師：在東郭先生救狼的過程中，你們有沒有注意到一個詞語，它出現(xiàn)了兩次。（猶豫）理解意思（遲疑，拿不定主意）師：他是在怎樣的情況下猶豫的？從中又說明了什么呢？交流：（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。）媒體出示： 忽然從后面跑來一只狼，慌慌張張地對他說：“先生，救救我吧！獵人快追上我了，讓我在你的口袋里躲一躲吧。躲過這場災(zāi)難，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情?！敝笇?dǎo)朗讀:狼的語氣哀求。理解感嘆號表達(dá)的是狼哀求之情。（第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個怎樣的人？板書：糊涂 愚蠢（三）了解狼的兇殘狡猾1、師：而那被東郭先生忘記的狼的本性又是什么呢？請同學(xué)們默讀課文68節(jié)，用曲線劃出有關(guān)句子。2、交流:媒體出示：狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說：“我現(xiàn)在餓得很，先生，如果找不到東西吃，我一定會餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！說著，就向東郭先生撲過去。（板書：恩將仇報）他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（兇殘）狼不等老農(nóng)回答，搶著說：“他剛才捆住我的腿，把我裝進(jìn)口袋，還壓上了好多書，把袋口扎得緊緊的。這哪里是救我，分明是想悶死我。這樣的壞人，我不該吃嗎？”（板書：狡猾）指導(dǎo)朗讀：讀出狼兇狠、狡猾的語氣。理解感嘆號所體現(xiàn)的狼的兇狠的感情。3、師：狼的本性就是如此兇殘、狡猾（生讀）而東郭先生還要對他講仁慈，這簡直是他糊涂（生），太愚蠢（生）了。（四）體會農(nóng)夫的果斷和機(jī)智1、師：愚蠢的東郭先生和狼爭得不可開交，農(nóng)夫是怎么把狼打死的呢？請同學(xué)們默讀910節(jié)。2、討論交流，板書：機(jī)智、果斷3、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農(nóng)說些什么？（交流）媒體出示：當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生（ ）地說：“ 。”四、小結(jié)復(fù)習(xí)1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？ 板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。2、生活課堂：媒體出示：說一說：當(dāng)獵人追來的時候，狼（ ），東郭先生看見狼這可憐的樣子（ ），當(dāng)獵人走了后，狼( ），東郭先生（ ）。五、拓展作業(yè)1、抄寫詞語： 慌慌張張 災(zāi)難 恩情 危急 準(zhǔn)備猶豫 仁慈 糊涂 教訓(xùn)2、造句：用“猶豫”“大吃一驚”造句3、與好伙伴合作排演課本劇東郭先生和狼。 附板書：15、東郭先生和狼 吃東郭先生 狼 （糊涂、愚蠢） 救 （兇殘、狡猾） 教育 打死農(nóng)夫 （機(jī)智、果斷）我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。