2019秋魯教版語文六上第7課《風(fēng)箏》word教案.doc

2019秋魯教版語文六上第7課風(fēng)箏word教案一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字解詞和文學(xué)常識(shí)。2、重點(diǎn)課文了解文章內(nèi)容，深入理解重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落和內(nèi)容。3、理解和體會(huì)親情的偉大。二、教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)。家庭是一個(gè)人成站的搖籃。濃濃親情，動(dòng)人心弦。天倫之樂，其樂融融。本單元以家庭、親情主題，選取了六篇課文，分別是風(fēng)箏、祖父后園和我、冬夜的燈光，散步、詩兩首、說新語兩則，單元整體經(jīng)新構(gòu)建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美。讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。本單元課文形式多樣，既有散文，也有詩歌，有的還是小故事。文章形式是既有現(xiàn)代文，也有淺易文言文，還有翻譯之作。選文在強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性的同時(shí)，還很注意時(shí)代性。風(fēng)箏：生活中如何處理矛盾，培養(yǎng)互相體諒的精神，化解生活中的矛盾。理解文中一些關(guān)鍵語句。（魯迅筆法）。祖父后園和我：（記敘文、散文），快樂、自由、溫馨、美好的童年生活，對(duì)自然美、人性美機(jī)子有何天性的向往。鮮活的描摹寓言。冬夜的燈光體會(huì)鄰里之間，人與人之間的真摯情誼，理解標(biāo)題，環(huán)境描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。散步：（記敘性散文）：家庭親情的體會(huì)，學(xué)習(xí)從平淡的生活中挖掘題材，抒寫情感的寫法。詩兩首（散文詩、新詩）：體會(huì)母愛，學(xué)習(xí)形象寄情的寫法，了解散文詩的寫法。<世說新語>兩則（文言文）了解世說新語，掌握文言字詞和文章內(nèi)容。三、課時(shí)安排1風(fēng)箏：2課時(shí)。2、祖父后園和我：2課時(shí)。3、冬夜的燈光：1課時(shí)。4、散步：1課時(shí)。5、詩兩首：2課時(shí)。6、<世說新語>兩則：2課時(shí)。 7、風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)主備：包化艷 審核：張梅芳 周艷霞教學(xué)目標(biāo)：1 引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)把握文章主要內(nèi)容。2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，了解本文重點(diǎn)句子的含義。(重點(diǎn))3 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情，加深對(duì)“親情”的理解。（難點(diǎn)）教學(xué)過程：一 導(dǎo)入示標(biāo)童年，是美好的，在你的童年中，有哪些快樂的事呢？（學(xué)生回答）大家放過風(fēng)箏嗎？誰和你一起放的？有沒有人橫加阻攔？可是，許多年前，有一個(gè)小孩子，卻沒有資格放風(fēng)箏，因?yàn)楦绺绮辉试S。他是誰？他的哥哥是誰？他們之間究竟發(fā)生了生么事？今天，我們來學(xué)習(xí)風(fēng)箏。出示目標(biāo)：1 會(huì)抓住要點(diǎn)把握文章主要內(nèi)容。2 會(huì)結(jié)合背景，了解文中重點(diǎn)句子的含義。(重點(diǎn))3 體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情，加深對(duì)“親情”的理解。（難點(diǎn)）檢查預(yù)習(xí)：1. (出示幻燈片) 作者介紹:魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。小說集吶喊、彷徨,散文詩集野草,散文集朝花夕拾。1921年發(fā)表的中篇小說阿Q正傳，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上不朽杰作。魯迅名句：1、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 2、時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 3、其實(shí)地上本沒有路,走的人多了，也便成了路。 4、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 2. 生字、重點(diǎn)詞語解釋見課下注解及課后“讀一讀寫一寫”。 （用五分鐘時(shí)間，掌握以上內(nèi)容。學(xué)生背誦，同位合作檢查）二 整體感知 ：（目標(biāo)1）帶問題快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容 。出示幻燈片：試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（示學(xué)生回答情況，或加以提示，或加以總結(jié)：概括事件抓住事情的主要要素。針對(duì)這件事而言，地點(diǎn)是次要的，關(guān)鍵是事情的經(jīng)過，這是我下文懊悔的所在。）參考：課文回憶了小時(shí)候“我”曾粗暴地毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。三 局部探究：（目標(biāo)2）幻燈片出示問題，學(xué)生獨(dú)立思考回答，教師組織其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、勇于發(fā)表自己的理解：1.“我”對(duì)小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？明確：“我”粗暴地毀壞了弟弟親手做的風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生帶著當(dāng)時(shí)的情緒讀一讀這部分內(nèi)容，注意動(dòng)詞并板書：嫌惡 虐殺 擲 踏扁 傲然） 2.為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？（結(jié)合背景，先理解這一詞語含義，然后再從文中找答案）明確：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。我的做法?duì)年幼的弟弟是精神上的殘忍的傷害。（板書）3.“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？后來明白了自己的錯(cuò)誤，心情怎樣？明確：我那時(shí)認(rèn)為那是沒出息的孩子的玩藝，出于對(duì)弟弟的愛護(hù)。懊悔自責(zé)，沉重悲哀。( 板書：沒出息)先引導(dǎo)：可見魯迅當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，那他為何還要深深地譴責(zé)自己？再出示問題4： 4.魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？明確：一般人不會(huì)為此那么自責(zé)，甚至?xí)榇藶樽约航饷?。而魯迅不因自己的?dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么敢于直面自己的過失，嚴(yán)厲地解剖自己，嚴(yán)于自省，一絲不茍，知錯(cuò)必改。（板書:懊悔 自責(zé) 墮 沉重 悲哀 自省精神 ）5.你覺得小兄弟是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說幾句話嗎？學(xué)生可能回答到：善良、好說話、不斤斤計(jì)較等。此問題需要老師給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并聯(lián)系魯迅先生反封建舊禮教、舊教育制度的作品祝福和孔乙己，了解魯迅的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，了解魯迅借助文學(xué)作品反對(duì)舊制度的愿望。明確：很可憐，被虐殺而渾然不知。參考：希望你能挺起腰桿，維護(hù)自己的正當(dāng)利益，做自己喜歡做的事。（本環(huán)節(jié)問題難易程度不同，具體問題要看學(xué)生回答情形采取不同的指導(dǎo)方式。問題全部解決后，給學(xué)生一個(gè)閱讀課文，回味咀嚼的時(shí)間，感受必定與此前不同。）再讀課文，帶著魯迅先生寫這篇文章時(shí)的心情。四 合作探究：（繼續(xù)完成目標(biāo)2）（組織學(xué)生小組合作?；脽羝鍪締栴}）1.坐著看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？明確：驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，所以“驚異和悲哀”。2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？明確：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。3 .為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？明確：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。（在“局部探究”的基礎(chǔ)上，此部分內(nèi)容應(yīng)該不難，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與爭(zhēng)議，并組織交流，允許學(xué)生有自己的理解。如果理解仍有困難，可直接出示答案，讓學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)答案：這樣理解準(zhǔn)確嗎？合適嗎？以免學(xué)生養(yǎng)成惰性。）五 拓展（目標(biāo)3）毋庸置疑，魯迅先生是愛弟弟的：從小愛，一把胡子了還愛。盡管這種愛竟讓他心頭背負(fù)了幾十年的沉重和悲哀。透過這鉛一樣沉重的悲哀，我們感受到了濃濃的手足親情（板書:手足情）。親情，有時(shí)候總是帶著一層面紗，用心去感受，你才能看透它。你感受過這樣的親情嗎？或者你現(xiàn)在明白了？說說看。（學(xué)生應(yīng)該有話說，動(dòng)情也說不定。教師要適時(shí)把控好課堂，不忘學(xué)習(xí)目標(biāo)）六 課堂小結(jié)（結(jié)合板書,邊總結(jié)邊增添：前 后 變 原因 不變 ）七 作業(yè)布置：必做： 伴你學(xué)“自主學(xué)習(xí)”和“閱讀探究”部分。選做：讀魯迅的一件小事，體會(huì)魯迅先生自我解剖精神。附：板書設(shè)計(jì)風(fēng)箏魯迅變 不變 前：嫌惡 虐殺（擲 踏扁 傲然） 沒出息 手 后：懊悔 自責(zé) （墮 沉重 悲哀） 游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋?足 玩具是兒童的天使。 情自省精神 教學(xué)反思：本文是魯迅的一篇散文，寫的是別樣的兄弟情。但由于年代較遠(yuǎn)，生活背景不同，所以學(xué)生往往體會(huì)不到文中所表達(dá)的思想感情。所以在授課過程中，本著深文淺教的原則，不要加深文章難度，在介紹背景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文內(nèi)容理解明白即可。附送：2019秋魯教版語文六上第9課冬夜的燈光word教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 冬夜的燈光為初一上冊(cè)第二單元第9課，文中寫了一個(gè)醫(yī)生冬夜出診，在農(nóng)人們一路燈光的指引下找到了病人家并順利返回，事情簡(jiǎn)單，情誼真摯，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。學(xué)情分析： 這篇文章的內(nèi)容和主題都比較淺顯，初一的孩子有一定的生活經(jīng)歷，理解起來難度不大。文章的語言比較平實(shí)淺顯，但初一孩子愿意表現(xiàn)，喜歡朗讀，所以在讀中品，在讀中悟，感受和積累語言文字還是必要的。寫作手法的理解和學(xué)習(xí)會(huì)增加難度，也為學(xué)習(xí)增加了深度。教學(xué)目標(biāo)：1、 讀課文，感悟人間真情。2、 品語言，學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)策略：1、 誦讀教學(xué)法：通過學(xué)生多層次，有感情地朗讀，理清思路，把握重點(diǎn)，體味和推敲文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的意義和作用。2、 合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。3、 語文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（出示一組關(guān)于真情的圖片。）同學(xué)們，真情是春天的綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)人們的心田；真情是冬日的一縷陽光，溫暖人們的心房；真情是暗夜里的一盞燈，引領(lǐng)著我們堅(jiān)定向前。人間自有真情在，我們?cè)谏钪?，時(shí)時(shí)處處都能感受到來自親人、老師、朋友甚至是陌生人的真情。今天我們一起去異國他鄉(xiāng)感受一個(gè)偏僻小鎮(zhèn)上的真情故事。二、檢查預(yù)習(xí) 師：在預(yù)習(xí)中，你了解了或解決了哪些問題，與大家交流一下吧。預(yù)設(shè)：作者：莫里斯吉布森 字音：提防 猝不及防 穹窿 字形：?jiǎn)⒊?引擎 詞義：猝不及防 引擎 無垠 全文共11個(gè)段落。 師引導(dǎo)生交流，并強(qiáng)調(diào)字音，重復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)字形，當(dāng)堂寫。三、讀課文，整體感知 多媒體顯示：大聲朗讀課文，思考問題。1、 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）2、 讀完文章后，你有怎樣的感受？學(xué)生活動(dòng)：生讀課文，師巡視。生提煉課文信息，并流暢表述：冬夜，我（一名醫(yī)生）在農(nóng)戶們燈光的指引下順利到小鎮(zhèn)上出診并順利返回。生多元表達(dá)自己的感受，并抓住關(guān)鍵詞“感動(dòng)”。師過渡：同學(xué)們，我們?cè)诤妥髡咭黄鸨晦r(nóng)戶們深夜亮起的燈光感動(dòng)的同時(shí)，也被這位深夜出診的醫(yī)生感動(dòng)著。四、品語言，學(xué)寫法，悟真情 1、那么，是哪些內(nèi)容撥動(dòng)了我們的心弦？作者又是用怎樣的方法來傳達(dá)這種感動(dòng)的呢？ 多媒體顯示：默讀課文，找出那些讓你心生感動(dòng)的語句、段落，看看作者怎樣把一件生活小事寫得感人至深。（提示：可以從文章的語言、結(jié)構(gòu)、描寫方法（人物描寫、環(huán)境描寫）、修辭、用詞等方面來探究）預(yù)設(shè)：（一） 生：沿途農(nóng)家的燈光指引著我找到那個(gè)求醫(yī)的人家。師：是什么感動(dòng)了你呢？（農(nóng)家人的善良、熱情，鄰里之間的真摯情誼）師：哪些因素將這種情誼渲染得更加感人？生：第8段：“寒風(fēng)呼呼地怒吼著”“一入夜荒野便是漆黑一片”。自然環(huán)境描寫，突出了風(fēng)大、天黑，與農(nóng)戶們的燈光形成對(duì)比，突出了農(nóng)戶們的善良、熱情。師：改為“寒風(fēng)凜冽”如何？生：原句不僅寫出了風(fēng)聲，還運(yùn)用擬人寫出了寒風(fēng)嚇人的氣勢(shì)。準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。反復(fù)朗讀加以體會(huì)。師：沿途農(nóng)家還在哪里感動(dòng)了我們？生：第10段：“沿途農(nóng)家的燈仍然都亮著，那種感覺就像在黑暗中經(jīng)過燈塔一樣?！保ò鍟簾艄猓煟哼@個(gè)段落里哪些詞、句在感動(dòng)了你？（1）1、沿途農(nóng)家的燈仍然都亮著。“仍然”說明什么？結(jié)合前面的哪一句話來看更能讓人心生感動(dòng)？“都”說明什么？（2）、還有哪些詞語有這種效果？“致意，送，隨后，閃亮，等待”。師：大家還原一下農(nóng)戶家里的情形。醫(yī)生的汽車未到時(shí)，農(nóng)人會(huì)說（會(huì)想）： 聽到醫(yī)生的汽車聲時(shí)，農(nóng)人會(huì)說（會(huì)想）： （3）、“”能不能換成“?！保繛槭裁?？ 飽含情感的詞語和富有想象空間的文字表達(dá)，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)更好地傳情達(dá)意。（4）、“可是我絕不感到孤獨(dú)”，作者感到了什么呢？那是種什么樣的感覺？帶著和作者一樣深深的感動(dòng)，我們來齊讀這幾句話。師：這樣感人的情誼在怎樣的環(huán)境中更顯珍貴？生：9段：“外面已經(jīng)下大雪了”。環(huán)境描寫，天氣的變化渲染了天氣的惡劣，更襯托突出了沿途農(nóng)家的關(guān)愛情誼。師：類似的環(huán)境對(duì)比襯托哪個(gè)段落還有體現(xiàn)？生：1段：小鎮(zhèn)：荒涼、偏僻師：有何作用呢？生：與小鎮(zhèn)上人們的熱情、善良形成對(duì)比，突出了作者的感受：溫暖、友誼和樂觀。 此環(huán)節(jié)師生問答后師小結(jié)：（多媒體顯示）好的環(huán)境描寫不但可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)景等，還可以烘托氣氛，襯托人物，突出主旨。（二） 師過渡：文中感動(dòng)我們的僅僅是沿途農(nóng)家嗎？還有誰也深深地感動(dòng)著我們？你從哪里感受到的？預(yù)設(shè)： 生：1段：“我”是一個(gè)有仁心有大愛的醫(yī)生。 師：哪些詞語能感受到“我”的醫(yī)者仁心？（生找出：拋下，舒適可愛，荒涼。） 師：“拋下”改為“丟下，扔下”好嗎？讓學(xué)生做動(dòng)作以體會(huì)“我和妻子”到小鎮(zhèn)的主動(dòng)和毅然決然。 師指名讀此段，強(qiáng)調(diào)重讀“拋下，舒適可愛、荒涼、偏僻，很冷，溫暖、友誼、樂觀”生評(píng)價(jià)后齊讀。 7段：第七段與后文哪些內(nèi)容形成照應(yīng)，說明了什么？（“我”明知天氣會(huì)變化，明知此次出診的危險(xiǎn)，卻依然前行。人物形象就高大起來，精神品質(zhì)就崇高起來了） 2段：他聽說我不管多么晚也肯出診。（板書：出診）（表現(xiàn)醫(yī)生恪盡職守，用農(nóng)民的話說出，是側(cè)面描寫。） 10段：我婉言謝絕了。我還得趕回去，說不定深夜還會(huì)有病家來求診。（心里裝的都是病人） 師小結(jié)：小鎮(zhèn)上的農(nóng)戶們的熱情、善良、淳樸，深深地感動(dòng)著醫(yī)生，醫(yī)生的仁心大愛又深深地感動(dòng)了我們。他們都有著一顆關(guān)愛他人的金子般的心，在加拿大西部的荒涼小鎮(zhèn)上我們感受到了人世間最濃最純最真的情。（板書：情） 2、有了對(duì)文章內(nèi)容和人物的深刻理解，你能理解作者為什么以“冬夜的燈光”為題嗎？（多媒體顯示） 生交流，師引導(dǎo)：（1）、與文章內(nèi)容有關(guān)。（2）、燈光表現(xiàn)人與人之間的真情，突出主題。（3）、形成對(duì)比，增強(qiáng)表現(xiàn)力。五、質(zhì)疑答疑同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還有什么疑問嗎？提出來大家一起解決？預(yù)設(shè)：結(jié)尾處引用“阿瑟 查普曼”的詩句有何作用？（齊讀這三行詩。） 師：“那里”指哪里？誰的“握手”？誰的“笑容”？“有力的握手”“長(zhǎng)久的微笑”能表現(xiàn)出什么？ 同桌兩個(gè)人，面帶微笑（保持?。?，伸出右手，互相緊握。 師采訪：你感覺到了什么？ 師：這種感覺就是作者所感覺到的“溫暖、友誼和樂觀”。那么這幾行詩在文章結(jié)尾處有什么作用呢？ 師引導(dǎo)生總結(jié)：內(nèi)容上，突出了主題；結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)了第一段；表達(dá)上，意味深長(zhǎng)，耐人尋味。（帶著對(duì)這首詩的理解，齊讀這首詩。）六、感悟生活 人間自有真情在。同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的道路上經(jīng)歷過“冬夜”嗎？是誰為你點(diǎn)亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長(zhǎng)中有什么影響？請(qǐng)把你的故事講給大家聽聽。（多媒體顯示）（生交流后，老師講述自己的一段經(jīng)歷。）七、教師小結(jié)同學(xué)們，真情是寒冬里的一件棉衣，是風(fēng)雨中的一把雨傘；真情是跌倒時(shí)友人伸出的雙手，是沮喪時(shí)師長(zhǎng)鼓勵(lì)的話語。這節(jié)課我們感受到了人世間最美好的真情，也希望我們每個(gè)人都能做一個(gè)善良有愛的人，讓世界因我們的真心而充滿真情，充滿感動(dòng)。（結(jié)合板書，升華情感）八、作業(yè)：必做：把讓你感動(dòng)的事情寫成一篇短文，300字左右。選做：閱讀巴金散文燈，朱自清散文冬天。冬夜的燈光九、板書設(shè)計(jì)：