2019秋教科版科學三上3.2《誰更硬一些》word教案.doc

2019秋教科版科學三上3.2誰更硬一些word教案學校： 隆興小學 授課教師： 羅征盛 教學目標（一）科學概念：硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，認識金屬有顏色、有光澤、能導電、能導熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。（二）過程與方法：通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的特性。（三）情感、態(tài)度、價值觀：認同物體的物理性質是可以被觀察和檢驗的，增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。教學重難點重點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。難點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。教學準備教具學具說明與提醒易拉罐、各種金屬條（片塊絲）、簡單電路、榔頭、磚塊木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組2套）熱水、杯子、金屬條、木條教 學 流 程課前游戲比較硬度認識金屬飲料罐的故事總結延伸活動過程基礎設計個性設計（一）課前游戲：比比誰的力氣大1.先選擇兩生比賽拔河，按照力氣大小排列；2.再一次選擇兩生，每生與上面的學生比賽，排列。3.小結：大家看，如果我們要知道四位同學中誰的力氣大，需要這四名同學之間一一進行比較后才能排列起來。（開始上課）（二）比較硬度：1. 今天老師給大家?guī)砹怂姆N物品，它們分別是木條、卡紙、鐵釘和塑料尺（投影出示），你知道它們是用什么材料做成的嗎？（學生說）2. 這節(jié)課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里，也想進行一次比賽，比什么呢？它們想比一比“哪種材料硬”（板書課題：哪種材料硬）3. 你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？（學生猜測，板書猜測）4. 如果只有一種猜測：真的是這樣嗎？如果有2種以上猜測：到底誰更硬一些呢？這僅僅是大家的預測，老師把這四種物品放在桌上，你們想用什么方法來比比它們的硬度？（附板書：擰、折）請你們小組用自己的方法來比較一下它們的硬度，然后將這四種物品從硬到軟排列起來?。ɑ顒咏Y束）：哪個小組來匯報一下你們用什么方法進行比較？比較的結果怎樣？5. 剛才大家用自己的方法對這四種物品的硬度進行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學的。老師給大家介紹一種科學的比較硬度的方法：刻畫（板書）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。6.（投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家準備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的，另一套是用來刻畫的，現(xiàn)在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選擇刻畫物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品，你覺得在刻畫這三種物品時有什么需要注意的？（生說，如果提到“用力大小相同”時板書）師演示： 大家看，從這組實驗中我們可以得出什么結論？（投影轉到課件）：如果刻畫后劃痕明顯的就在表格中打“”，如果沒有劃痕或者劃痕不明顯的就打“”。（課件演示第一行的實驗結果）（指屏幕）然后再用卡紙去刻畫木條、鐵釘、塑料尺，再用，最后，把你們的比賽結果填在最下面的空格中。7.學生實驗：好！桌上的四種物品是被刻畫的，用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧！8.匯報：比賽結果出來了嗎？（請一組學生上臺匯報）你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結論？其他的小組比賽結果一樣嗎？（板書正確的結果）9.小結：通過一一對應的刻畫后，我們發(fā)現(xiàn)這四件物品從硬到軟排列是這樣的。（三）認識金屬：1.用來制作鐵釘?shù)蔫F是一種金屬（板書：金屬），金屬是比較堅硬的材料，你還看到過哪些金屬做的物品？（學生舉例）2.哇，大家認識的金屬還真不少，老師也找了一些金屬制成的物品，一起來看一下（投影） 這么多的金屬制品，你覺得為什么這些物品用金屬來做而不用別的材料呢？金屬有什么特性嗎？（1） 堅硬（2） 能導電：（看到電線）真的嗎？老師這里有一個電路檢測器，如果金屬能導電，我用金屬把這兩端連接起來，燈泡就亮了。來試試看好嗎？（演示）看來，金屬真的能導電。（板書填充氣泡圖）（3） 能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎？我們來比比看好嗎？老師這里有一根銅棒和木棒，同時放到熱水里，你覺得誰傳熱快？怎么判斷呢？（過一會兒，用手摸上端）好，我把材料分給每個組，（倒熱水，學生領取，實驗，匯報）。結果怎么樣？不錯，金屬確實具有傳熱快的特性。（板書：傳熱快）（4） 延展性：其實金屬還有一個特性大家比較難發(fā)現(xiàn)，老師這里有一根金屬棒，現(xiàn)在我用榔頭敲打這跟金屬。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。（板書：延展性）。（5） 有光澤：可用砂紙磨后觀察。3.小結：（看氣泡圖）原來金屬具有這么多特性，利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。（四）飲料罐的故事老師這里還有一件金屬制品，看，是什么？（出示飲料罐）它是用什么金屬材料制成的知道嘛？（鋁）你知道飲料罐的來龍去脈嗎？老師將它的一生做成了一段故事，一起來聽一下好嗎？（學生聽故事）接下來我該去哪里呢？（生：回收）嗯，用過的空罐可回收利用，空罐經(jīng)過加熱熔煉后能再制成鋁材薄片，生產出新的鋁罐。這要比開采鋁土礦節(jié)省許多資源和能源。在整個鋁罐生產過程中利用了金屬的哪些性質呢？（延展性）（五）總結延伸：1.通過今天這堂課你學到了什么？2.總結：是啊，通過比較實驗我們發(fā)現(xiàn)金屬是比較堅硬的材料，我們還可以利用金屬的導熱性、導電性、延展性等特性將金屬制成很多物品，金屬物品使用后還可以回收再利用。3.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金屬可以回收利用，還有哪些材料也可以回收利用呢？板書設計 哪種材料硬 刻畫 鐵釘 塑料尺 木條 卡紙 （用力大小相同）課外活動1.課外調查各種金屬制品。2.課外調查可回收的材料。生成預見比較硬度的實驗其實也是一個對比實驗，因此教師要指導學生控制好實驗中的各個變量，從而準確地得出科學結論。關于金屬的特性，學生可能由于沒有導電、導熱實驗的基礎，所以認識起來會很困難，因此也需要教師的介紹和指導。課堂評估1.學生能否會用刻劃的方法比較材料的硬度。2.學生能否說出金屬的一些特性。附送：2019秋教科版科學三上3.3比較柔韌性word教案【教學目標】科學概念：1物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。過程與方法：1用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：1發(fā)展對物質世界的探究興趣。2認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性?！窘虒W難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征?！窘虒W準備】學生（每小組）：1一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）2一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3測量彎曲度的“T字”尺一把。450克鉤碼一個，回形針一個。老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水?！窘虒W過程】 一、柔韌性的認識 出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。二、比較3種不同材料的柔韌性 1提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）2用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷）3學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。4教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？5學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。6學生分組實驗后匯報實驗情況。三、認識塑料 1我們的生活學習中有哪些塑料制品？2出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。四、討論了解塑料的循環(huán)使用 1閱讀教科書，說說你了解了些什么？2出示“可回收標志”，認識可回收標志。3討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？教學后記：