2019秋人音版音樂三上第8課《如今家鄉(xiāng)山連山》word教案.doc

2019秋人音版音樂三上第8課如今家鄉(xiāng)山連山word教案課型：綜合課年級：五年級教材：人音版第九冊教材分析：歌曲如今家鄉(xiāng)山連山用第一人稱的手法描寫了農(nóng)村兒童天真純樸的感情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。歌詞通過兒童的心理活動，把谷垛比作山，形象、生動第表現(xiàn)了農(nóng)村豐收的景象。歌曲是五個樂句組成的一段體。教學(xué)目標(biāo)：1、用歡快、有彈性的聲音演唱歌曲。在歌曲中運(yùn)用連音和斷音的唱法，表現(xiàn)孩子天真活潑的性格和熱愛家鄉(xiāng)的感情。2、練習(xí)簡單的二聲部合唱，初步做到兩個聲部間的協(xié)調(diào)和整齊。3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地參與音樂實(shí)踐活動。教學(xué)重點(diǎn)：用連音和斷音的唱法演唱歌曲如今家鄉(xiāng)山連山，通過聽、唱、動體驗(yàn)農(nóng)村生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)簡單的二聲部合唱，初步做到兩個聲部間的協(xié)調(diào)、整齊。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、電子琴、音樂書、口風(fēng)琴等教學(xué)過程：一、師生問好，欣賞蘋果豐收，感受豐收的喜悅。師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了歌曲蘋果豐收，還記得它是那個民族的嗎？（朝鮮族）他表現(xiàn)了朝鮮人民喜獲豐收時的喜悅心情。【設(shè)計(jì)意圖：喚起學(xué)生對豐收時喜悅、熱鬧情緒的感受?！慷?、體驗(yàn)豐收的喜悅師：有一位叫小玲的小女孩，和我們一樣生活在風(fēng)景秀麗的農(nóng)村，她的家鄉(xiāng)也豐收了，讓我們一起去小玲的家鄉(xiāng)看一看。（媒體出示新農(nóng)村的景象圖片+如今家鄉(xiāng)山連山音樂）1、師： 看到這么多的谷垛，這么美的房子你們說說小玲和農(nóng)民伯伯他們的心情會是怎樣的？生： 他們很開心。師:假如你現(xiàn)在就在這一片麥田中，看到這豐收的景象，你會是怎樣的表情？請你做一做。生1：微微的笑生2：哈哈大笑生3：眼睛明亮有神，驚喜地笑2、師：大家驚喜的眼神和開心的笑聲告訴我：大家和小玲一樣開心。是啊，小玲和媽媽都高興地忍不住笑出了聲，你們聽。（播放歌曲哈哈哈合唱部分，出示曲譜）6666633055555220哈哈 哈哈哈哈哈哈哈 哈 哈哈哈哈3333311 022222660呵呵 呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵師: 她們的笑聲就像一首歡樂、動聽的歌。讓我們一起來分享他們豐收的喜悅，和她們一起唱起來。3、模仿母女倆的歌聲定聲部。（生選擇哪是孩子的笑聲-高聲部？哪是媽媽的笑聲-低聲部? ）師：剛才大家只唱了其中一個人的歌，猜猜看我們剛才唱的誰的歌？（師范唱另一聲部，生學(xué)唱）生1：是小玲的歌。生2：是媽媽的歌。師：既然不能肯定，那就讓我們來聽聽另外一個人的歌聲。（師范唱另一聲部，生學(xué)唱。）師：把剛才唱的笑聲和現(xiàn)在唱的笑聲進(jìn)行比較，高聲部可能是誰的笑聲？低聲部是誰的笑聲？生1：高聲部是小玲的笑聲，因?yàn)樾『⒆拥穆曇羟宕嘁恍?。?：低聲不是媽媽的笑聲，因?yàn)閶寢屇昙o(jì)大了，聲音長不起來，低沉一些。師：你們說的太好了、太有道理了。學(xué)生分兩組嘗試合唱。師：小玲和媽媽是不約而同的笑出聲的，我們一起來學(xué)一學(xué)，請第一大組的同學(xué)模仿小玲的笑聲，第二大組的同學(xué)模仿媽媽的笑聲。師伴奏，生嘗試合唱。師：哎呀，我好象沒聽到媽媽的笑聲呢，合唱確實(shí)有點(diǎn)不好唱，那請口風(fēng)琴來幫幫我們吧。生分兩組分別學(xué)吹兩聲部。師:請大家看看兩個聲部的節(jié)奏，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：兩個聲部是節(jié)奏一樣的。學(xué)生分兩組自學(xué)吹奏各自承擔(dān)的聲部，而后齊奏，熟悉各聲部旋律。生分四組合唱、合奏（甲組吹高聲部，乙組唱高聲部；丙組吹低聲部，丁組唱低聲部）。4、師：同學(xué)們，你們的歌聲真美，看來你們也被小玲家鄉(xiāng)豐收的喜悅感染了。三、唱贊美家鄉(xiāng)的歌師：噓，老師剛才聽到小玲母女正在爭執(zhí)呢！她們在爭執(zhí)什么呢？兩人最后為什么都開心的笑了呢？讓我們一起來聆聽如今家鄉(xiāng)山連山1、聆聽歌曲范唱播放歌曲如今家鄉(xiāng)山連山你們感覺這首歌曲是用什么情緒演唱的呢？（學(xué)生：歡樂、活潑、愉快、快樂）為什么？（速度比較快。）除了速度快我們看看這首歌曲是幾拍子的？2/4拍子的歌曲一般具有活潑、跳躍的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受歌曲的速度、情緒和拍子。】2、學(xué)唱曲譜a、師：比較第一、二樂句，找出它們的相同之處和不同之處。生1：兩句的前面兩小節(jié)是一樣的。生2：兩樂句的后面兩小節(jié)的節(jié)奏是一樣的。師：大家觀察的真仔細(xì)，下面請大家跟老師接唱1、3、5老師唱，2、4、6你們唱，最后一句老師唱。 （唱高聲部）b、交換接唱（唱低聲部）交換一下，試試吧！完整演唱曲譜，合唱部分兩個聲部的同學(xué)分別選擇自己聲部旋律的演唱或演奏。3、復(fù)聽歌曲（樂句學(xué)唱）師：好的。讓我們帶著歡快的情緒來再聽一次歌曲。討論：這對母女在爭執(zhí)什么呢？生：媽媽說家鄉(xiāng)沒有山，小玲說家鄉(xiāng)有山。師：那小玲說的“山”是什么？生：家鄉(xiāng)豐收了，谷子堆起來像山，谷垛堆起來就像山。設(shè)問：哪些樂句是唱家鄉(xiāng)的“山”？請唱唱家鄉(xiāng)的“山”：4、再次聆聽歌曲學(xué)生跟音樂演唱描寫家鄉(xiāng)“山”的樂句，同時設(shè)問：媽媽聽了女兒的話后，她怎樣了？（媽媽笑彎了腰。）那么媽媽是怎么笑的呢？a. 學(xué)唱媽媽笑的部分學(xué)唱低聲部b.笑的時候聲音是怎樣的，斷的還是連的，請同學(xué)們自己感受一下再唱，感受頓音記號c媽媽笑的同時又有一種聲音響起了-師唱高聲部的“哈”，你們猜，那是誰在笑呢？學(xué)唱高聲部d.感受了笑之后，請同學(xué)們想想“”表示什么意思？斷音唱師總結(jié)：這是頓音記號e.請兩個聲部一起笑一笑分組合作演唱二聲部合唱【設(shè)計(jì)意圖：分段解決歌曲的學(xué)唱，尤其是二聲部的學(xué)習(xí)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中分組進(jìn)行角色的表演唱，在合作中逐步掌握歌曲及二聲部的演唱。】5、完整學(xué)習(xí)同學(xué)們唱得很好，下面我們再次聆聽歌曲，跟著音樂來演唱描寫山的部分和母女開心地笑的部分。a.聽唱法學(xué)唱第五樂句。處理該句的聲音效果和情感。師：最后一句可美了，小玲心里喜滋滋的，好像被媽媽親了一下，在哪兒呢?（師聲情并茂范唱最后一樂句）生：在四分休止符的地方親了一下。師：讓我們帶著這種親昵的感覺再來唱一唱。b. 學(xué)唱歌曲的第一、第二樂句c. 演唱歌曲（兩遍）d.曲情緒處理：你們覺得這首歌曲應(yīng)該用哪種語氣去唱？6、有感情的演唱歌曲。(老師進(jìn)行點(diǎn)評，并做出示范對比情緒是否準(zhǔn)確。)7、再次有感情的演唱。師：相信大家這個時候一定學(xué)會唱這首歌唱歌了，讓我們高興的唱起來。【設(shè)計(jì)意圖：通過老師的示范和引導(dǎo)反復(fù)處理歌曲，是學(xué)生掌握和鞏固歌曲的演唱?！克?、拓展、表演在歌曲間奏處配上語氣詞，就像我和媽媽在對話一樣，富有情趣。如：3 61 6|1 32 | (16132 2)|3 61 6|1 32 |（16132 2）|家家谷堆堆得高 （噢？）如今家鄉(xiāng) 山連山 （是 嗎？）家家谷堆堆得高（咦！）如今家鄉(xiāng) 山連山（真 的?。┘壹夜榷讯训酶撸ㄍ郏。┤缃窦亦l(xiāng) 山連山（太棒了?。┨崾荆喝我憩F(xiàn)我拉媽媽看谷堆的情境，“我”唱媽媽語氣夸張地念白襯詞，三段連著唱，力度是mp、mf、f，緊接著母女倆歡樂的笑聲（二部），情緒自然推向高潮。多次多人進(jìn)行情景式表演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖：以小組為單位的合作表演，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作能力。并以全班的情境歌表演將本課推向高潮。】六、課堂小結(jié)。媽媽笑彎了腰是因?yàn)檗r(nóng)村年年換新貌，一年更比一年發(fā)，可為什么親我小臉蛋呢？（夸我聰明，從小愛家鄉(xiāng)）我們要做個從小熱愛家鄉(xiāng)的孩子，好好學(xué)習(xí)，長大后把家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美麗！附送：2019秋人音版音樂三年級上冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析：對于中年級的學(xué)生更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待音樂，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生年齡小，生性活潑，我會在這一點(diǎn)下功夫。學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。二、教學(xué)目標(biāo)1.演唱：（1）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣。（2）參與各種演唱活動。（3）能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。（4）能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。（5）能夠背唱46首歌曲。2.演奏（1）能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽?。?）能夠用打擊樂器表現(xiàn)一定場景。3.綜合性藝術(shù)表演（1）能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。（2）能夠配合歌曲、音樂用身體做動作。（3）能夠與他人合作創(chuàng)編簡單的律動、集體舞歌表演等。4.識讀樂譜（1）復(fù)習(xí)簡單的節(jié)奏符號，并能創(chuàng)作簡短的節(jié)奏。（2）能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。5.創(chuàng)作實(shí)踐能夠運(yùn)用線條、色塊或手勢，來表現(xiàn)聲音或音樂。三、教學(xué)分析：1、教學(xué)內(nèi)容本冊共有8課第一課童年，第二課好伙伴，第三課草原，第四課放牧，第五課媽媽的歌，第六課四季的歌，第七課鐘聲，第八課豐收歌舞2、教材重難點(diǎn)：真正深入角色的演唱，從而達(dá)到在感受音樂美的同時自然而然地受到深刻的思想教育。3、教材特點(diǎn)本教材的編寫以審美為核心，以興趣愛好為動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。音樂于相關(guān)文化相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐活動，正確理解民族文化于多元文化相結(jié)合的關(guān)系。本教材的設(shè)計(jì)特色是以單元式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富多彩的音樂活動，傳統(tǒng)于現(xiàn)代相結(jié)合的教材內(nèi)容，獨(dú)特的評價方式，活潑大方的版面設(shè)計(jì)。四、提高教學(xué)質(zhì)量措施：（一）、完成措施1認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。2因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。3設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。5積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要（二）提高措施愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去。藝術(shù)性：在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。本學(xué)期在上課同時我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、教學(xué)進(jìn)度：第一課童年聆聽：走迷藏我們多么幸福演唱：搖啊搖小酒窩第二課好伙伴聆聽：同伴進(jìn)行曲我和你原諒我演唱：噢！蘇珊娜第三課草原聆聽：賽馬桑吉德瑪演唱：草原上我是草原小牧民第四課放牧聆聽：牧民新歌草原放牧演唱：老水牛角彎彎放牛山第五課媽媽的歌聆聽：媽媽比克肖曲媽媽寶貝陳炯順曲媽媽教我的歌演唱：媽媽的心唱給媽媽的搖籃曲第六課四季的歌聆聽：雪花飛舞德彪西曲櫻花演唱：四季童趣捉迷藏第七課鐘聲聆聽：靈隱鐘聲維也納的音樂鐘演唱：美麗的黃昏歐美歌曲鈴聲叮叮當(dāng)澳大利亞民歌第八課豐收歌舞聆聽：瀏陽河豐收（片段）王酩曲演唱：桔梗謠如今家鄉(xiāng)山連山