2019秋魯教版語文六上第13課《春》word教案.doc

2019秋魯教版語文六上第13課春word教案教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。2、朗讀、背誦，準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。3、理解寓情于景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。2、結(jié)合課文實(shí)例，學(xué)習(xí)比喻，擬人等修辭方法的特點(diǎn)和作用。教學(xué)難點(diǎn)：把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破：1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀2、以文中春草圖為重點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下對(duì)春草圖作示范分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析。3、多讀少講。讓學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味本文節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)老師參與其中，不要作過多分析。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課課前用多媒體播放春季景色圖片，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生放松情緒并激發(fā)愛美情懷。導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們剛才欣賞了一幅幅美景，不難看出，春天是美好的，她的美讓人目不暇接，心曠神怡。于是古往今來，無數(shù)文人騷客，揮毫潑墨，描繪春天，贊美春天。今天，我們來學(xué)習(xí)朱自清先生的抒情散文春，一起來感受春天帶給人們的美。二、出示目標(biāo)（學(xué)生齊讀）1、熟讀課文，掌握字詞。2、了解文章寫作思路及文章的主要內(nèi)容。三、檢查預(yù)習(xí)1、文學(xué)常識(shí)朱自清朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。作品有詩文集蹤跡、散文集背影、歐游雜記等。作品收在朱自清全集里。本文是他的一篇寫景抒情散文。2、字詞朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展四、初讀課文、整體感知（給學(xué)生一段時(shí)間再讀文章）1、本文的結(jié)構(gòu)（寫作思路）是怎樣的？ 第一部分（1）盼春 第二部分（27）繪春 （春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）第三部分（810）贊春2繪景中滲透了怎樣的感情?學(xué)生討論解決（不求答案唯一）：作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意。五、合作探究1、春天的草?！巴低档摹保般@”寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）?！澳勰鄣模G綠的”寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？第二句長勢(shì)喜人，面積大。除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿耍浘d綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”2、春天的花。齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）評(píng)價(jià)朗讀。寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來寫的呢？參考：先寫樹上的花競(jìng)相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。六、小結(jié)七、課堂檢測(cè)八、作業(yè)1、背誦課文。 2、按預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)春第二課時(shí)。第二課時(shí)一、 導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫上節(jié)課的字詞與文學(xué)常識(shí)二、出示目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文刻劃景物的方法2、學(xué)習(xí)本文修辭方法的運(yùn)用能背誦課文三、合作探究（接著上節(jié)課的內(nèi)容）1、春天的風(fēng)。（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？柔和（觸覺）（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？嗅覺、聽覺。（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？引用2、春天的雨。（1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）（2）、作者在這里用了什么修辭方法？比喻、排比（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。3、春天的人們。（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。（2）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？春天給人們帶來了希望，寫了人們對(duì)美好未來的向往。4、文章最后的三句在文章中的作用是什么？課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。5作者繪春景按照怎樣的順序? 要點(diǎn)：繪景先總寫，后分寫；分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用橫式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。 四、拓展延伸春夏秋冬，走過四季都是詩。請(qǐng)你模仿春中寫景的方法，根據(jù)三幅圖中提供的信息，寫一篇秋的文章。五、課文小結(jié)六、課堂檢測(cè)七、作業(yè)1、閱讀朱自清的其它寫景散文荷塘月色。2、預(yù)習(xí)濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)春朱自清第一部分（1） 盼春第二部分（27）繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）第三部分（810）贊春（新、美、力）附送：2019秋魯教版語文六上第14課濟(jì)南的冬天word教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情，陶冶學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（設(shè)計(jì)一）說到冬天，你會(huì)有什么感覺會(huì)想到些什么？（學(xué)生回答）是呀，談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象，說到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。雖然身處江南水鄉(xiāng)，但冬天給我們的感覺總是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中國的濟(jì)南，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親，笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水（設(shè)計(jì)二）在朱自清先生的春中，我們感受到春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。（設(shè)計(jì)三）春天的生機(jī)盎然，夏日的繁花爭(zhēng)艷，秋天的天高云淡，都是文人墨客贊美的景象，惟有冬季，給人的印象是寒冷蕭瑟，一派枯寂?？墒牵谡Z言大師老舍先生的筆下，冬天卻別有一番情致和韻味，那里是一個(gè)溫暖的“寶地”，今天，就讓我們一起走進(jìn)老舍先生為我們描繪的濟(jì)南的冬天。二、反復(fù)朗讀，形成語感：1教師范讀。2師生交流，歸納朗讀要點(diǎn)。濟(jì)南的冬天朗讀要點(diǎn)： 朗讀基調(diào)：自然、舒緩的口語中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的音色變化，以表現(xiàn)平凡事物帶來的感動(dòng)。 朗讀方式：自然流暢，運(yùn)用口語化表達(dá)，貼近生活的講說方式。朗讀時(shí)少用高昂的調(diào)子，始終要侃侃而談、娓娓道來。吐字清晰但輕巧彈發(fā)，聲音松弛自如，虛實(shí)相生。兒化韻的處理：文章口語化的詞匯運(yùn)用頻繁，朗讀時(shí)要注意讀得自然，如有些音需要兒化韻處理；“圍了個(gè)圈兒”“缺著點(diǎn)口兒”“一道兒白，一道兒暗黃”“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“天兒”“影兒”“就憑這些”“不忍得”是親切的口語，朗讀時(shí)是連發(fā)音，不能斷開。交流語氣的處理：在朗讀過程中，要與聽眾不斷交流，似在聊天。如“請(qǐng)閉上眼睛想是不是理想的境界？”“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”“對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！薄翱窗桑沙吻宓暮铀峡窗伞边@些文字都不斷提示與讀者或聽眾的交流，朗讀者要像說自己的話一樣自然，而不要有讀的痕跡?！皩?duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！币x出思索、探討的語氣。景物描寫的處理：調(diào)動(dòng)情感，在描繪自然景觀時(shí)為景物蒙上愛戀喜悅的色彩，達(dá)到情景交融的境界。帶有濃重情感的副詞、形容詞，如“忽然”“微微”“太秀氣”等，要讀出真情實(shí)感和驚嘆意味來。 “水藻真綠”一句情感真摯，如在眼前，要讀出逼真感，讓聽者在綠中、在暖中陶醉。“看吧”一句再度形成高潮。朗讀時(shí)要展開胸襟，隨著視點(diǎn)的引導(dǎo)，氣息鋪展，聲音逐步而適度地放開，表現(xiàn)出自然與人文在心靈中交相輝映的悠遠(yuǎn)大氣。3學(xué)生反復(fù)誦讀，形成對(duì)課文初步的認(rèn)識(shí)。三、理清層次，整體把握：1.學(xué)生討論：中心、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、感受、感情、思路、文體。2師生討論，得出結(jié)論：明確中心：作者抓住“溫晴”的特征，贊美濟(jì)南冬天特有的美景。特定的時(shí)間：冬天 特定的地點(diǎn)：濟(jì)南 特定的人物：老舍特有的感受：溫晴 特別的感情：喜愛明確思路：寫山的可愛（陽光下）和秀氣（小雪后）、水的溫暖，突出“溫晴”總特點(diǎn)。明確文體：寫景抒情的散文，感情深沉懇切，并非熱烈奔放。3學(xué)生自行設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)讀圖 示例：陽光朗照下溫情的山無風(fēng)聲 山景 冰雪覆蓋下秀美的山無重霧 溫晴 城外臥著的如畫的山無毒日 水色 澄清的水 多情的水 4思考：文章的第1、2、3、4段寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生思考、交流。 明確：作者抓住了濟(jì)南冬天的特別之處，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對(duì)小山、小雪、綠水的描寫幾個(gè)角度來寫。全文實(shí)際可以看成是幾幅畫。第一幅畫：描繪了陽光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜，多么安逸。而濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。朗日搖籃圖第二幅畫：描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲著銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥著點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。微雪初霽圖第三幅畫：簡(jiǎn)單幾筆就勾勒出城外小山、村莊、臥雪的寧靜、素淡印象。這是一幅淡淡的水墨山水圖。淡彩水墨圖四、低吟淺誦，細(xì)節(jié)賞析1.精段品析：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！币欢斡懻摚?（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？學(xué)生交流、討論，明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。（2）全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是（3）矮松山尖草色陽光（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。（5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。（7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。 （采用替換法比較鑒賞）（1）組：甲 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币疫@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。（2）組：甲等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。（3）組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。教師點(diǎn)撥、明確：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。五、教師小結(jié)：（設(shè)計(jì)一）語言大師老舍先生以他優(yōu)美考究的語言為我們講述了他對(duì)濟(jì)南冬天的獨(dú)特感受，而這樣的語言并非一時(shí)有感而發(fā)，而是來源于日常生活的觀察和積累。平日里，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，多看，多讀，多想，多記，你也會(huì)擁有文學(xué)大師般的生花妙筆。（設(shè)計(jì)二）濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰讓他是丹青高手呢?。ㄔO(shè)計(jì)三）冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無情的，但老舍筆下的濟(jì)南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強(qiáng)烈的印象使然，又是作者在觀賞景物時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和自然想象的結(jié)果。 回味濟(jì)南的冬天全文，發(fā)現(xiàn)文中的比喻恰恰體現(xiàn)著這兩方面的特征。細(xì)細(xì)品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟(jì)南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著自然的的冬天，繪就出作者內(nèi)心的“春天”。六、板書設(shè)計(jì)：濟(jì) 總特點(diǎn)：溫晴（寶地）對(duì)比（突出特點(diǎn)） 冬南 陽光下的小山：可愛擬人 天的 山： 的冬 小雪后的小山：秀氣比喻 濟(jì)天 水：溫暖比喻、擬人 南