2019秋魯教版語文三上《不懂就要問》word教案.doc

2019秋魯教版語文三上不懂就要問word教案學(xué)科：語文年級：一年級備課人：楊星蕓課題：4、不懂就要問 課時數(shù)：2課時（第1課時）教材解讀：本文通過孫中山小時候不懂書里的知識而大膽向先生提問，不但沒被先生批評，反而贏得先生詳細的講解，學(xué)懂了知識這一個故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容A級 基標類1學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字；會認“那、跟、著、背、利、答、怕、識”8個字。認識4個偏旁“心、彳、讠 ”。 2正確流利地朗讀課文。B級 導(dǎo)學(xué)類自主學(xué)習(xí)孫中山說的最后一句話，深入探究孫中山為什么能做到“不懂就問”。思考：遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?C級 拓展類通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。教學(xué)目標學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。明白不懂就要問，會學(xué)才會問，會問才能學(xué)得更好。教學(xué)重難點1.要求學(xué)會的字中，“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字，本課讀作"yao"。要求會認的字中，著”是多音字，本課讀作"zhe”；“那”是鼻音；“背”是多音字，本課讀作“bei"。教學(xué)時，要突出這些重點字音，著力指導(dǎo)。2 重點指導(dǎo)讀好第三、四自然段，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個不懂就問、善于思考的聰明孩子。教學(xué)輔助工具字卡、白板、PPT教學(xué)板塊（注明各板塊時間及解決目標序號）學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師指導(dǎo)活動設(shè)計意圖及生成教學(xué)調(diào)整第一版塊：【主動感知】（5分鐘）1、學(xué)生融入情境，議論紛紛。2、讀課題3、學(xué)生圍繞課題，提出自己想了解的問題1.同學(xué)們，在我們平時學(xué)習(xí)和生活中，遇到了不懂的問題，你會怎么做呢？2今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看偉大的國父孫中山先生是怎么做的，一起來讀讀課題(不懂就要問)。(板書課題。)3看到這個課題，你有什么想知道的嗎？（板書梳理）遵循學(xué)生的年段特點，課前師生共同探討，活躍氣氛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察思考。第二版塊：【主動發(fā)現(xiàn)】（5分鐘）提出問題之前同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文，那么在字詞方面還有什么問題嗎？（板書梳理問題）鍛煉學(xué)生口頭表達能力第三版塊：【主動參與】（10分鐘）學(xué)生自學(xué)生字，小組匯報。朗讀第一自然段個人發(fā)表意見1、請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到圈畫出的生字多讀幾遍。2、請各小組在小組長的帶領(lǐng)下自由學(xué)習(xí)生字，并說說你們在字音和字形（尤其是偏旁）上的發(fā)現(xiàn)。3.教師出示字卡開火車鞏固復(fù)習(xí)生字。特別提醒：“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字；“那”是鼻音；“背”是多音字。4.出示詞組。學(xué)路建議個人：自由朗讀第一自然段，你知道了什么？小組：交流討論。重點讓學(xué)生理解“私塾”和現(xiàn)在的學(xué)校有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考于游戲中鞏固生字詞的認讀第四版塊：【主動建構(gòu)】（10分鐘）學(xué)生討論如何識字生字、描寫。四主動建構(gòu) 1檢查生字讀音。 2學(xué)生交流如何記憶字形。指導(dǎo)“很、講、先、少”四個字的書寫。指導(dǎo)識記“很、講”這幾個字時，認識“彳”(雙立人)、“讠”(言字旁)。這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬的字。3教師范寫。4學(xué)生描紅。第五版塊：【主動拓展】（10分鐘）板書設(shè)計4.不懂就要問課題：4、不懂就要問 （第二課時） 課時數(shù)：2課時教學(xué)板塊學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師指導(dǎo)活動設(shè)計意圖及生成教學(xué)調(diào)整第一版塊：【主動感知】（5分鐘）1、全班齊讀第一自然段一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入全班齊讀第一自然段，回顧私塾上課的情形。（板書：讀、背）遵循學(xué)生的年段特點，課前師生共同探討，活躍氣氛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。第二版塊：【主動發(fā)現(xiàn)】（5分鐘）學(xué)生自主提問回答。二主動發(fā)現(xiàn)孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 鍛煉學(xué)生口頭表達能力第三版塊：【主動參與】（10分鐘）1、 全班交流讀懂的地方2、 自由讀24自然段3、 指名讀第2自然段4、 聯(lián)系生活說一說“流利”、“照例”5、 學(xué)生練讀24自然段6、 自由讀34自然段橫線畫出孫中山心里的想法，用波浪線畫出孫中山鼓起勇氣說的話7、 理解“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”8、 朗讀9、 自己談?wù)?，如果是你遇到不懂的問題，會怎么辦？10、朗讀或表演。三、主動參與學(xué)路建議一：自由讀第2自然段，你覺得孫中山對待學(xué)習(xí)的態(tài)度怎么樣？1、 指名讀第2自然段2、 聯(lián)系生活理解：“流利”、“照例”等詞，“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）3、 相機指導(dǎo)朗讀。學(xué)路建議二：組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3至4自然段。1、 自由讀34自然段，邊讀邊做記號：用橫線畫出孫中山心里的想法，用波浪線畫出孫中山鼓起勇氣說的話。2、 重點指導(dǎo)：（1） 孫中山為什么能鼓起勇氣向先生提問？當時他是怎樣想的？（質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）（2）理解反問句“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”（可采用讀后選擇正確意思的方法） 這樣糊里糊涂地背，是沒有用的。（） 這樣糊里糊涂地背，是很有用的。（）（3）先生的變化：一愣解答。先生是怎么想的？（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象）3、指導(dǎo)朗讀讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。體會他當時是壯著膽子向先生提出請求的，明白他為什么這么做。聯(lián)系自己談?wù)?，如果是你遇到不懂的問題，會怎么辦？學(xué)路建議三：分角色朗讀或表演。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考于游戲中鞏固生字詞的認讀第四版塊：【主動建構(gòu)】（10分鐘）四主動建構(gòu)讀、背糊里糊涂不懂就問第五版塊：【主動拓展】（10分鐘）學(xué)生交流該如何識記，自由描摹書寫。主動拓展：識記生字，指導(dǎo)書寫。 1檢查生字讀音。 2學(xué)生交流如何記憶字形。指導(dǎo)識記“要、思、于、氣”重點指導(dǎo)“要、思”，認識女字旁，了解它們是上下結(jié)構(gòu)。要”字下部“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。 3教師范寫。4學(xué)生描紅。 5作業(yè)展示。讀一讀相關(guān)名人的傳記。板書設(shè)計板書設(shè)計： 4 不懂就要問 為了學(xué)知識，不懂就要問。 教學(xué)反思：附送：2019秋魯教版語文三上信箱word教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】 1、通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地復(fù)述文章內(nèi)容。 2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。 3、仔細朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力?！窘虒W(xué)重點】體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。【教學(xué)課時】 1課時【教學(xué)過程】一、做游戲，引入新課1、根據(jù)人名來猜這個人是哪個國家的人？矢野浩二 喬治-W-布什 李孝利 胡定麗2、老師板書課文中的三個人的名字，先讀讀，再猜猜是哪國人？哥什提亞 娃麗 石鐵潘諾夫師：這三個人如果相互聯(lián)系的最多的方式，你們認為是什么呢？（打電話、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫信）在以前人們運用最多的聯(lián)系方式就是（寫信）寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么？ 那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課信箱，看看這個信箱和上面出現(xiàn)的三個人又引出了怎樣的一個故事？二、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容1、根據(jù)課文特點，分五組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)要求：A、把課文內(nèi)容越讀越短，用小標題的形式寫出所學(xué)部分的基本內(nèi)容。B、畫出每個部分的對話內(nèi)容，有感情地讀一讀。2、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。三、交流自學(xué)情況1、檢查讀課文情況。分角色朗讀（只讀精華部分，這樣學(xué)生印象深刻）。2、用寫小標題的形式來了解課文內(nèi)容3、同學(xué)們，這可是一種很實用的讀書方法，我們在讀書的過程中，要學(xué)會把文章越讀越短。這樣才能對文章有更清楚的認識?，F(xiàn)在請大家試著用自己的話說說本文主要講了一件什么事？（爸爸把信箱鑰匙交給哥哥管。哥哥把郵遞員送錯的信丟在臺階上，娃麗擔心信被弄丟，冒著風雪給石鐵潘諾夫家送信。爸爸知道這件事后，讓娃麗和哥哥輪流管理信箱的鑰匙）4、集體探究：爸爸一開始為什么不把鑰匙給娃麗，后來為什么又同意讓娃麗和哥哥輪流管信箱呢？不同意：爸爸擔心娃麗年齡小，做不好。同意：娃麗能夠為他人著想，能冒著風雪，把郵遞員送錯的信送到小河沿52號近衛(wèi)軍中尉石鐵潘諾夫家。5、看來，娃麗做了一件好事呀！誰能把這件事的經(jīng)過復(fù)述一下呢？6、引導(dǎo)探究：一封送錯了的信，哥哥是把它放在臺階上，等郵遞員來送走，而妹妹卻是冒雪把信送給了信的主人。你認為誰做的好一些，請說說你的理由。（要讓學(xué)生知道兄妹倆都做的對，妹妹更好，更負責。要要讓學(xué)生明白在生活中，很多事情都要用心去做，讓自己所做的事情做得更好。）四、小結(jié) 1、 哥哥的認真負責，娃麗的為他人著想都是一個人應(yīng)具備的良好的道德品質(zhì)，老師希望你們能夠從這篇課文中受到啟發(fā)，處處為他人著想，做一個有責任感的人。2、通過學(xué)習(xí)課文，你想對哥什提亞說些什么呢？想對娃麗說些什么呢？請把你想說的話用一句話寫下來。五、布置作業(yè)