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2019春湘教版語(yǔ)文四上《楓橋夜泊》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春湘教版語(yǔ)文四上《楓橋夜泊》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019春湘教版語(yǔ)文四上楓橋夜泊word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程:師:同學(xué)們,每當(dāng)你心里有快樂(lè)、有苦惱、有欣喜時(shí),你是用什么方法表達(dá)出來(lái)的?生:用表情或者用語(yǔ)言。生:還可以用手中的筆。師:是啊,還可以用筆寫下來(lái)。在我國(guó)古代,詩(shī)人們是用一首首詩(shī)記錄生活,表達(dá)感情的,很多詩(shī)成了流傳千古的佳作,這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。今天,讓我們走進(jìn)唐代詩(shī)人張繼的一首詩(shī)-出古詩(shī)題目楓橋夜泊。請(qǐng)大家打開課文自由讀讀。注意詩(shī)中的生字和平翹舌音,爭(zhēng)取念通順,覺(jué)得難讀的句子可以多讀幾遍。學(xué)生自由讀。師:下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)注意聽(tīng),這首詩(shī)中的生字他有沒(méi)有讀正確。一位學(xué)生讀本首詩(shī)。師:你們有意見(jiàn)嗎?生: “烏啼” 的“啼”ti。師:讀一下這個(gè)詞。生:第三句“蘇、寺”是平舌音。師:我們一起讀這句話。學(xué)生齊讀。師:同學(xué)們,我們學(xué)古詩(shī),不但要把它讀正確,還要讀出它的味道來(lái),自由讀讀。學(xué)生自由讀。師:我請(qǐng)一位同學(xué)試試。學(xué)生讀1。師:我覺(jué)得他在讀“江楓漁火對(duì)愁眠”的時(shí)候那股味道特別好。學(xué)生讀2(很有感情)。師:多棒的孩子啊,我們給她掌聲!(學(xué)生們鼓掌)師:來(lái),我們一起讀,讀出你對(duì)這首詩(shī)的初步感受來(lái)!楓橋夜泊起-學(xué)生齊讀。師:我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí),如果聯(lián)系書上的解釋理解詩(shī)意就方便多了。請(qǐng)大家默讀,注意看看書上的注解,試著想想這首詩(shī)大概在講什么。然后四人小組交流一下。明白了嗎?學(xué)生默讀。(有個(gè)別學(xué)生還在輕聲讀) 師(走過(guò)去輕聲說(shuō)):默讀就是把嘴巴閉上,心里讀。學(xué)生安靜地默讀。然后小組交流詩(shī)義。師:下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?生:我讀懂了最后一句。半夜,鐘聲敲響了,客船也從遠(yuǎn)方來(lái)到了蘇州。師:同學(xué)們有沒(méi)有意見(jiàn)?生:應(yīng)該是寒山寺鐘聲敲響了,這個(gè)聲音傳到了客船上。生:我理解了當(dāng)時(shí)環(huán)境比較灰暗,因?yàn)椤盀跆洹?,在我眼中是比較昏暗的。而且“霜滿天”,在我眼中也是灰蒙蒙的。生:“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“對(duì)愁眠”,我感到詩(shī)人非常的愁,好像在愁一件事情。師:你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!生:我想解釋一下前面兩句。烏鴉啼叫,秋霜布滿了云天。伴隨著江邊的楓樹和江中的燈火,思鄉(xiāng)的感情使詩(shī)人難以入眠。師:你從哪兒了解了這么多內(nèi)容?生:我是從古詩(shī)80首里知道的。師:你真了不起,從小就熟讀古詩(shī)了!生:我還知道這是詩(shī)人經(jīng)今江蘇楓橋邊,船??繒r(shí)看到的風(fēng)景。我是看書上的注釋知道的。師:把大家剛才說(shuō)的話整理起來(lái),我們眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅畫,如果要給你想象中的這一幅畫加個(gè)題目,你會(huì)加什么?教師邊說(shuō)邊板書這是一副怎樣的的江南秋夜圖。( )的的江南秋夜圖生:這是一副凄涼而又幽靜的的江南秋夜圖。生:我認(rèn)為這是一副遼遠(yuǎn)的的江南秋夜圖,朦朦朧朧之間看到的。生:我認(rèn)為這是非常具有詩(shī)意的江南秋夜圖。生:我認(rèn)為這是一副非常凄美的圖。師:是啊,凄涼而美麗。師:這是一幅如此凄涼,如此幽靜,如此美麗的江南秋夜圖??!同學(xué)們,我們讀古詩(shī),除了要了解詩(shī)句大概的意思,還要通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)里!請(qǐng)閉上眼,讓我們和著音樂(lè)一起走進(jìn)古詩(shī)的情境吧?。ㄅ湟魳?lè))請(qǐng)同學(xué)們輕輕讀讀這首詩(shī),邊讀邊想象這幅江南秋夜圖。在音樂(lè)聲中,學(xué)生邊讀邊想象畫面。師:剛才你讀詩(shī)時(shí),內(nèi)心有什么感受?生:這位詩(shī)人寫出這樣凄涼的詩(shī),我感覺(jué)他很孤單。生:他非常地思念家鄉(xiāng)。生:他好象有過(guò)不幸的遭遇。生:他的心很孤獨(dú)。因?yàn)榈谝痪湓捑腕w現(xiàn)了周圍的環(huán)境,很凄涼。師:那詩(shī)人心中的這種感情是通過(guò)哪些景物表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊把景物圈出來(lái)。學(xué)生圈景物,教師巡回。師:下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你圈的詞語(yǔ)。生:我覺(jué)得是“月落、烏啼、江楓、漁火、寒山寺和客船。師:對(duì)他的話有沒(méi)有補(bǔ)充?生:“霜滿天”也是詩(shī)中的景物。生:還有“鐘聲”。師:是啊,這也是詩(shī)中不可缺少的一物?。煟何野汛蠹艺业倪@些詞打了出來(lái),我們來(lái)讀一遍。學(xué)生看屏幕齊讀詞語(yǔ)(但沒(méi)有感情)。師:我們讀詞兒時(shí),也要把詞語(yǔ)的味道也讀出來(lái)。我們?cè)僮x一遍。學(xué)生有感情齊讀詞語(yǔ)。師:把這些詞放到古詩(shī)里再讀讀,你又有什么感覺(jué)?就把這種感覺(jué)讀進(jìn)去,讀到詩(shī)的字里行間去!學(xué)生自由讀。師:請(qǐng)大家再看看這些詞,請(qǐng)選擇其中一個(gè)或幾個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些詞語(yǔ),你仿佛看到了怎樣的畫面。學(xué)生自由準(zhǔn)備。生:我選擇的是“月落”和“烏啼”。我仿佛看到了月亮西沉,烏鴉啼叫的一個(gè)畫面。生:我感到詩(shī)人很孤單,只有月亮和烏鴉在陪伴著他。生:我仿佛看到烏鴉叫著,從天空中劃過(guò),然后飛走了。生:我覺(jué)得“烏啼”體現(xiàn)了周圍環(huán)境的幽靜,沒(méi)有別的聲音。讓人感到很凄涼。個(gè)說(shuō) (出整首古詩(shī)) 師隨機(jī)研究:師:“月落烏啼霜滿天”,古往今來(lái)許多詩(shī)人都寫到了烏鴉,表達(dá)內(nèi)心愁苦之情。(投影片出示詩(shī)句,教師讀)宋 秦觀滿庭芳:斜陽(yáng)外,寒鴉萬(wàn)點(diǎn),流水繞孤村。元 馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思:枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。 清 納蘭性德山花子 :林下荒苔道韞家,生憐玉骨委塵沙。愁向風(fēng)前無(wú)處說(shuō),數(shù)歸鴉。師:不同的年代,相同的烏啼,傳給詩(shī)人的是說(shuō)不盡的哀愁。身處他鄉(xiāng),此時(shí)此刻張繼最希望聽(tīng)到哪些聲音呢?生:我認(rèn)為張繼最想聽(tīng)到的是家鄉(xiāng)人的聲音,比如他的父親母親。生:還想聽(tīng)到朋友的聲音。師:是啊,朋友們可以跟他一起談酒吟詩(shī)。生:張繼此刻最希望聽(tīng)到親人們?cè)诤魡舅貋?lái)。師:也許他最想聽(tīng)到的是親人談笑,在暖暖的燈光下,一家人圍坐在一起閑聊;他也許最想聽(tīng)到兒女撒嬌、老母老父的叮嚀可這一切有嗎?生:沒(méi)有。師:都沒(méi)有。有的只是一聲聲烏啼,有的只是一片片寒霜“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”寒霜,會(huì)滿天嗎?李白說(shuō)過(guò)“床前明月光,疑是地上霜?!边@霜明明是打在地上的啊,為什么是霜滿天呢?生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣很寒冷,霜是很冷的。師:你看,連烏鴉都無(wú)法睡眠,所以還在啼喚。生:這霜好比詩(shī)人心中的憂愁,所以才會(huì)感到“霜滿天”。師:是的,他的心感到十分的寒冷。生:“霜滿天”代表他的心情,他眼中看到的似乎都是霜。師:好像都是霜了,但真的有滿天寒霜嗎?生齊說(shuō):沒(méi)有!生:說(shuō)明思念家鄉(xiāng)的感情已經(jīng)爬滿了他的心間。師:是啊,他一個(gè)人-生:非常的孤單。師:和他做伴的只有江邊的楓樹和船上的漁火??諝庵辛鲃?dòng)著一絲絲寒意,讓他的心-生:也更加寒冷。師:帶著這種感受來(lái)讀一下這句話,拿起書-學(xué)生齊讀。師:同學(xué)們,這烏啼、落月、霜滿天,這江楓、漁火,這種種景物,化為了一個(gè)字,那就是張繼此刻的心情,一起說(shuō)-學(xué)生齊說(shuō):愁!教師板書“愁”。把愁的感受讀進(jìn)去,自由讀讀。生有感情讀師:我感到了這種淡淡的愁意。生有感情讀師:我感受到了這種凄涼。生有感情讀師:他多么憂傷,連聲音都快發(fā)不出了。我們一起讀,讀出那種淡淡的憂傷。學(xué)生齊讀本句。師:同學(xué)們,我們讀了這句,找了這些詞,你還選擇了哪些詞說(shuō)說(shuō)?生:這時(shí)候,從寒山寺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)了鐘聲,使張繼更加憂愁。師:你看到哪幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候-生:我看到“寒山寺”和“鐘聲”的時(shí)候,眼前仿佛浮現(xiàn)了這樣的畫面。生:我仿佛看到了從寒山寺飄來(lái)了一陣一陣的鐘聲。那鐘聲一下一下敲打著他的心,將他的心壓在底下。師:是啊,從寒山寺傳來(lái)了一陣一陣的鐘聲。(出寒山寺圖)你聽(tīng),那鐘聲響起來(lái)了,那鐘聲透過(guò)茫茫夜霧幽幽遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳了過(guò)來(lái),他思緒萬(wàn)千更是-生:愁??! 師:讀-生齊讀。師:讓我們登上漁船,回到那個(gè)秋夜吧!今天張繼只能在漁船上過(guò)夜,伴隨的只有船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火和江邊的棵棵楓樹-學(xué)生有感情讀1; 漁船在水中搖搖曳曳,他把外衣裹得緊緊的,可翻來(lái)覆去還是難以入眠-學(xué)生有感情讀2; 他剛想睡,卻聽(tīng)見(jiàn)烏鴉凄厲的叫聲響了起來(lái)-學(xué)生有感情讀3; 他睡不著,起來(lái)走出船艙,只見(jiàn)月亮已沉落下去,整個(gè)水面只剩下一片灰蒙蒙的光影-學(xué)生有感情讀4師:讀到這里,你一定有話想問(wèn)問(wèn)張繼。你想問(wèn)什么呢?生:我想問(wèn)張繼,你為什么睡不著?生:我想問(wèn)張繼,你為什么那么憂愁?生:我想問(wèn)張繼,你是不是很想念家鄉(xiāng),是不是很久不能回家?生:我想問(wèn)張繼,你為何憂愁?師:是啊,張繼啊張繼,你為什么這么愁?。磕阍诔钍裁??生:我認(rèn)為他可能懷才不遇,得不到賞識(shí)。生:我認(rèn)為張繼很久沒(méi)回家鄉(xiāng),他在思念家人。生:我認(rèn)為張繼因?yàn)槟承┦虑閹?lái)了某些壓力,而產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。師:的確,當(dāng)時(shí)張繼去長(zhǎng)安趕考,他文才出眾滿以為此次必能高中,可那長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單上就是沒(méi)他的名字。于是坐船歸來(lái)到姑蘇楓橋邊時(shí),看見(jiàn)當(dāng)時(shí)的情景,心情抑郁,這是-落第之愁。正是因?yàn)樗麧M懷愁思,所以他看到的一切都染上了濃濃的“愁”緒啊!楓橋夜泊起-學(xué)生齊讀師:張繼僅僅是愁理想沒(méi)實(shí)現(xiàn)嗎?他還愁什么?生:我想他還在愁,家鄉(xiāng)的親人怎樣了。生:我想他還可能在愁國(guó)家。因?yàn)槟銊偛耪f(shuō)過(guò),他滿腹才華,但是沒(méi)有被錄取,說(shuō)明當(dāng)時(shí)的朝廷可能昏庸腐敗。師:真不錯(cuò)。我們很多同學(xué)猜得很有道理,當(dāng)然也有一些不一定對(duì)。但我們通過(guò)猜想?yún)s能進(jìn)一步理解張繼的愁。是啊,(教補(bǔ)充簡(jiǎn)介)張繼,生活在唐代玄宗、肅宗、代宗三朝。那時(shí)唐王朝正經(jīng)歷了安史之亂,那時(shí)戰(zhàn)火連續(xù)不斷,百姓生活十分艱難。詩(shī)人張繼用筆道出了自己滔滔不盡的愁思?。?(出示投影片)齊宋傷心地,頻年此用兵。-送鄒判官往陳留耕夫召募逐樓船,春草青青萬(wàn)頃田。-閶門即事師:因?yàn)閼?zhàn)亂,田地荒蕪無(wú)人耕種,長(zhǎng)滿了野草?。∵@怎能不讓張繼愁上加愁呢!這思鄉(xiāng)之苦,這漂泊之憂,自己理想沒(méi)能實(shí)現(xiàn)之郁,這種種感受化為了-生齊讀說(shuō):愁 ! 師:楓橋夜泊起-學(xué)生齊讀本詩(shī)。教師(出圖片并配樂(lè),描繪詩(shī)的意境):明月西沉,樹上的烏鴉發(fā)出幾聲啼叫,臥在舟中的張繼感到茫茫夜色中正彌漫著滿天霜華??粗叺臈鳂浜徒械臐O火,他難以入眠。在這樣一個(gè)靜謐的深夜,從蘇州城外的寒山寺傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲,顯得格外清晰我們好好地回味回味,感受這愁眠的一夜吧!師生共同吟誦本詩(shī)。師:這暮暮黑夜,這點(diǎn)點(diǎn)漁火道不盡他的愁,這滿天霜華,凄清烏啼說(shuō)不盡他的憂,把你印在心中最深刻的句子抄在作業(yè)紙上。學(xué)生抄寫詩(shī)句,教師巡回。師:把你抄的句子讀出來(lái)。生有感情讀抄的句子。師:請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上來(lái)。(投影展示書寫)同學(xué)們請(qǐng)?zhí)ь^看,她書寫端正而且都寫對(duì)了。像她這樣抄寫正確而且書寫認(rèn)真的同學(xué),可以在作業(yè)紙上打。師:江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首楓橋夜泊而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。(出示投影片)你看-南宋的陸游來(lái)了:“七年不到楓橋寺,客枕依然半夜鐘?!泵鞒醯母邌?lái)了:“幾夜經(jīng)過(guò)憶張繼,烏啼月落又鐘聲?!鼻宄醯耐鯘O洋也來(lái)了:“十年舊約江南夢(mèng),獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘?!比绻瑢W(xué)們有時(shí)間有興趣,也可以到蘇州的寒山寺一游,追尋張繼留下的足跡吧!附送:2019春湘教版語(yǔ)文四上江雪word教學(xué)設(shè)計(jì)一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。同學(xué)們,蕭蕭寒風(fēng),伴著無(wú)盡的落葉,冬天悄悄的來(lái)到我們身邊。古往今來(lái),文人墨客留下了許多描寫冬天的佳作,讓我們回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)中,哪些是和冬天有關(guān)的?誰(shuí)愿意和我們分享一下。(配樂(lè))找生背。絕句【唐】杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳, 一行白露上青天。 窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬(wàn)里船。 梅花【宋】王安石 墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪 為有暗香來(lái)別董大【唐】高適千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。二、初讀古詩(shī),感受“韻律美”1.唐朝著名詩(shī)人柳宗元也寫了一首描寫冬天的詩(shī)(課件:題目江雪)(板書)這節(jié)課讓我們一起賞讀這首詩(shī) ,和詩(shī)人柳宗元一起感受詩(shī)的意境。2. 打開課本,自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。3.大家讀得真好,指生讀。4.在這首詩(shī)中,你感覺(jué)哪個(gè)詞不好讀?(課件:蓑笠翁)A正音:翁 (wng) “翁”是什么意思?(老者,年老的男子)B:解釋:蓑笠翁。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“蓑笠”是什么意思?(課件)你看,他身上穿著的是蓑衣,頭上戴著的是斗笠。蓑笠翁的意思就是(一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)蓑衣是草做的防雨的衣服,所以是草字頭,斗笠是竹子做的帽子,所以是竹字頭。記憶生字時(shí),要根據(jù)字的意思記住它的偏旁。C:“孤”這個(gè)字大家都認(rèn)識(shí),但寫的時(shí)候我們?nèi)菀讓戝e(cuò)偏旁,和“狐”混淆。老師教給你們一個(gè)好辦法。有成語(yǔ)叫“煢煢孑立,形影相吊”(課件)形容無(wú)依無(wú)靠,非常孤單?!睙︽萘ⅰ钡摹版荨弊?,就是孤單的意思,所以“孤”是“孑”字旁。我們理解了字義,就不會(huì)再寫錯(cuò)偏旁了。5.字音記住了,讓我們一起齊讀古詩(shī)。(學(xué)生讀)6.同學(xué)們,讀古詩(shī)和讀現(xiàn)代文不一樣,它是講究韻律的。這節(jié)課老師給同學(xué)們介紹一種朗讀方法“平仄朗讀法”古人把字分成平聲和仄聲兩大類。(板書:平 仄)一聲二聲的字屬于平聲,用一條短橫表示,讀時(shí)就把聲音拖長(zhǎng)一些;三聲四聲的字屬于仄聲,用一條豎線表示,讀時(shí)就把聲音放短一些。(板書:長(zhǎng) 短)聽(tīng)懂了嗎?聽(tīng)老師來(lái)示范一下(老師范讀)(課件)我們一起來(lái)讀一讀。7.這么讀你覺(jué)得跟剛才有什么不一樣?(美了一些,有詩(shī)的味道)小結(jié):其實(shí)讀詩(shī)的方法有很多,閑暇時(shí)像這樣打著節(jié)奏讀讀古詩(shī),時(shí)間久了古詩(shī)的韻味就會(huì)浸潤(rùn)你,你也會(huì)讀出古詩(shī)的這種韻律美。(板書:韻律美)三、詩(shī)畫結(jié)合,釋詩(shī)意。 1.古詩(shī)不僅讀起來(lái)朗朗上口,講究韻律美,每一首詩(shī)的詩(shī)意也很美。你有什么好方法讀懂詩(shī)的意思?讓我們一起交流。(1)先理解重點(diǎn)詞,再把它們串起來(lái)。(古詩(shī)每個(gè)字都是珠寶,所以有一個(gè)詞叫“字字珠璣”。把古詩(shī)中每一個(gè)字的意思連起來(lái),就是古詩(shī)的詩(shī)意,這就叫“串詞連句”。)(2)多讀幾遍,朗讀品悟。(書讀百遍,其義自現(xiàn))(3)詩(shī)畫結(jié)合。(古人說(shuō)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī), 一首詩(shī),它就是一幅畫。想象畫面就能大體了解詩(shī)的意思。)(4)查字典,借助工具書,問(wèn)老師。(借助工具書,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法)(5)上網(wǎng)看來(lái)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很多,老師把這些方法整理在課件上(課件:1. 串詞連句2.誦讀3. 詩(shī)畫結(jié)合4借助工具書.5.)2.接下來(lái),我們就以小組為單位,“八仙過(guò)海,各顯神通”,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,解釋每一句詩(shī)的意思。(課件:小組合作,了解每句詩(shī)的意思。)3.小組匯報(bào)交流。 其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充,或者不同的見(jiàn)解?4.再來(lái)看這兩句詩(shī):(千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。)(1)這里的“千山” “萬(wàn)徑”是指一千座山、一萬(wàn)條小路嗎?(不是。它是概述連綿起伏的群山和許許多多的小路。)這是一種夸張的寫作手法,這種手法在古詩(shī)的創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用。像我們以前學(xué)過(guò)的“危樓高百尺,手可摘星辰;飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法。(2)看來(lái)大家很有收獲。請(qǐng)一位同學(xué)再把整一首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?(課件:飛雪圖,配樂(lè))其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),感受這首詩(shī)的勾畫的優(yōu)美畫面。(評(píng)價(jià):在你聲情并茂的描寫下,我們真的感受到這幅江上雪景圖。)四、錘煉字詞,悟詩(shī)情 我們借助字典,通過(guò)串詞連句,想象畫面等方法,了解了詩(shī)的意思,感受到詩(shī)中有畫,詩(shī)中還有情, 這首詩(shī)還給了你怎樣的感受?(冷清、孤獨(dú))1、(1)仔細(xì)再讀一讀,從哪里感受到環(huán)境的冷清?(2)從“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”中也可以看出當(dāng)時(shí)是雪天。因?yàn)轼B都不飛了,人都不出來(lái)了,說(shuō)明雪下得很大,鳥兒找不到食物,人也怕冷不出家門。(評(píng)價(jià):你真聰明,能從字里行間尋找體會(huì)到更深刻的含義,這真是一個(gè)好的閱讀方法)(3)是啊,沒(méi)有人愿意出門,連鳥兒也要藏起來(lái),所以詩(shī)里寫道(生讀:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。)到處是白茫茫的一片,雪下得真是大??!因此(生看著屏幕中畫面讀:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。)(4)這句詩(shī)里哪些字詞寫人、鳥不見(jiàn)了,沒(méi)有了?(絕、滅) (5)試一試如果不用“絕”字,還可以用哪個(gè)詞代替?(語(yǔ)言文字比較訓(xùn)練) 如:千山鳥飛盡 (6)讓我們來(lái)比較一下,哪一種寫法好?(押韻,這就是古詩(shī)的韻律美) 再來(lái)讀一讀,誰(shuí)來(lái)談一談哪一個(gè)程度更深,沒(méi)有的更徹底?(絕) 看來(lái)作者用字用詞非常講究,經(jīng)過(guò)了一番推敲斟酌,整個(gè)江上冷清、凄涼環(huán)境氛圍,僅用“絕”“滅”二字,就精妙的描繪出來(lái),體現(xiàn)了古詩(shī)的凝練美! 讓我們一起來(lái)讀一讀,感受我國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。(7)(課件)你看,“絕”對(duì)“滅”,找一找詩(shī)句中還有什么對(duì)什么(千對(duì)萬(wàn),鳥對(duì)人,<鳥怎樣,鳥飛絕,對(duì)人蹤滅>孤對(duì)獨(dú)),數(shù)字對(duì)數(shù)字,事物對(duì)事物,一個(gè)詞對(duì)著一個(gè)詞,非常的工整、漂亮。這就是古詩(shī)的對(duì)仗美。(板書:對(duì)仗美)(8)讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī),感受這萬(wàn)籟俱寂的清冷畫面。2、再仔細(xì)讀詩(shī),從哪里感受到孤獨(dú)?孤舟蓑笠翁、獨(dú)釣寒江雪(1)“孤”“獨(dú)”同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的讀讀詩(shī),從字里行間找找,從哪里能感受到蓑笠翁內(nèi)心的孤獨(dú)?(2)“寒” 【分兩步:一是冬天寒冷,二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了,即寫了天氣的寒冷,更多的體現(xiàn)人物內(nèi)心的冷。(3)“千山鳥飛絕,”這首詩(shī)前兩句重點(diǎn)寫景,后兩句重點(diǎn)寫人物,用情景的寒冷,突出人物的孤獨(dú),這種寫作方法叫做襯托。(4)“雪”:篇末的一個(gè)”雪”字,緊扣題目江雪,這叫“篇末扣題”。(此部分視學(xué)生情況設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。)(5)天這么冷,人都不出門了,鳥也不見(jiàn)了,到處都是茫茫大雪,蓑笠翁還出來(lái),他能釣到魚嗎?(不)他為什么還要來(lái)釣魚呢?()(6)雖然天氣寒冷,但蓑笠翁笑傲于江雪之中。讓我們帶著蓑笠翁的傲氣,豪情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。引出背景:通常一首詩(shī)總是飽含作者的感情,折射他的生活,而柳宗元?jiǎng)?chuàng)作江雪是在什么背景之下呢?(課件:背景),請(qǐng)同學(xué)們小聲快速閱讀: (柳宗元是唐代著名詩(shī)人,“唐宋八大家”之一)(4)面對(duì)逆境,柳宗元沒(méi)有悲觀失落,依然逍遙自得,獨(dú)賞江雪之美,獨(dú)享垂釣之樂(lè)。你仿佛看到了一個(gè)怎樣的柳宗元?(看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的柳宗元;倔強(qiáng)的柳宗元;憂國(guó)憂民的柳宗元)(5)現(xiàn)在你就是柳宗元,你能把你的這份情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指生配樂(lè)吟誦。能背出來(lái)嗎?齊背。老師小結(jié):剛才我們通過(guò)朗讀,抓住重點(diǎn)詞,想象畫面,特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了詩(shī)意。五、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)題秋江獨(dú)釣圖師:接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法,自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)。(課件)題秋江獨(dú)釣圖 (學(xué)生自學(xué),同桌之間可以互相請(qǐng)教一下,也可以可老師交流。教師巡視,課件)1. 指生說(shuō)詩(shī)意。2. 你覺(jué)得詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí),心情怎樣?怎么知道?(從詩(shī)句中可以看出-“一曲高歌一壺酒”,也就是一邊唱歌一邊喝酒,很高興)(從詩(shī)人的簡(jiǎn)介中可以了解到,王士禎當(dāng)時(shí)是刑部尚書,而柳宗元卻被貶永州。王士禎正身處順境,釣魚賞景,樂(lè)在其中,但這二人都享受到了垂釣之樂(lè)。)4誰(shuí)能用高興,喜悅的心情讀一讀這首題秋江獨(dú)釣圖師小結(jié):今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī),一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,看來(lái),人生經(jīng)歷不同,心境也不同,寫出的詩(shī)感受也不一樣。5. 請(qǐng)同學(xué)們帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī)。 這節(jié)課,通過(guò)賞讀兩首古詩(shī),讓我們領(lǐng)悟到,優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn),(課件作業(yè))課下請(qǐng)同學(xué)們搜集更多描寫景物的古詩(shī),體會(huì)一下詩(shī)的意境,那將是一件快樂(lè)的事。

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