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2019春湘教版科學(xué)三下1.1《知冷知熱》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

  • 資源ID:5699104       資源大小:22KB        全文頁數(shù):4頁
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2019春湘教版科學(xué)三下1.1《知冷知熱》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019春湘教版科學(xué)三下1.1知冷知熱word教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):科學(xué)探究1、 會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測量水溫。2、 會(huì)使用溫度計(jì)單位做好每次測量的記錄。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 遇到問題善于思考,觀察測量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)真。2、 關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品,關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象??茖W(xué)知識(shí)1、 知道溫度是表示物體的冷熱程度。2、 知道常用的溫度單位是“攝氏度”,會(huì)正確讀寫溫度計(jì)表示的溫度。重難點(diǎn):會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測量水溫。教學(xué)準(zhǔn)備:冷水、熱水、溫度計(jì)、燒杯、水槽教學(xué)過程:一、 問題導(dǎo)入二、 活動(dòng)1 感覺冷熱1、師:怎樣才能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度呢?2、準(zhǔn)備三個(gè)水槽,分別裝著冷水、溫水、熱水。抽學(xué)生把手深入三個(gè)水槽里,感受冷熱。3、在試驗(yàn)時(shí),讓同一學(xué)生左右手分別先放入冷、熱水中,再抽出的手同時(shí)放入溫水,讓學(xué)生感受兩只手感覺冷熱程度竟然不一樣。師:這個(gè)活動(dòng)告訴我們什么?3、 引導(dǎo)學(xué)生自己從書中找到溫度的概念。三、 活動(dòng)2 測量溫度1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)(1)結(jié)合課件,認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu) (2)教師介紹“攝氏溫標(biāo)”2、攝氏溫度的讀和寫3、測量水溫(1)師:我們應(yīng)該怎么測量水溫呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說一說)(2)師:那測量水溫時(shí)應(yīng)該注意些什么?引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)第4頁,知道使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng)。(3)學(xué)生完成試驗(yàn)報(bào)告單。再分別開始測量1號(hào)冷水、2號(hào)熱水的溫度。(4)師:建議學(xué)生把2個(gè)杯子里的水混在一起,測量水溫。先讓學(xué)生猜測,溫度會(huì)是多少?(5)說一說,你是怎么樣測量水溫的?有需要注意的地方嗎? 4、認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)四、說一說,怎樣幫助那位年輕人知道染漿的溫度?說板書:1、 知冷知熱溫度:準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度。溫度計(jì)的構(gòu)造:玻璃管、液泡、刻度使用溫度計(jì)的步驟:1、 手持溫度計(jì)的上端,把溫度計(jì)垂直放入水中。液泡要進(jìn)入水中。(注意,溫度計(jì)不能接觸杯壁和杯底。)2、 液柱停止上升后開始讀數(shù)。讀數(shù)時(shí):視線與溫度計(jì)中的液柱面齊平。(在讀數(shù)時(shí),玻璃泡不能離開被測液體)3、4、 附送:2019春湘教版科學(xué)三下1.4誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)word教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1 實(shí)驗(yàn)探究不同材料的傳熱本領(lǐng)。2 通過設(shè)計(jì)制作保溫盒,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和制作方面的動(dòng)手能力。3 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 感悟科學(xué)與生活的緊密相聯(lián)。2 感受學(xué)以致用的快樂。3 學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)他人??茖W(xué)知識(shí)1了解不同的材料傳熱的本領(lǐng)不同。2了解常用的傳熱和隔熱的方法。教學(xué)準(zhǔn)備長度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計(jì)時(shí)的工具、溫度計(jì)。課件。學(xué)生準(zhǔn)備:制作保溫盒的材料,如:木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。一教學(xué)導(dǎo)入1課件出示:鍋、壺等廚房日用品。2提問:為什么這些日用品有的部分要用金屬做?而把手部分要用膠木或塑料包在外面? 二活動(dòng) 材料的傳熱本領(lǐng) 1擺出問題:把長度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時(shí)放入一杯熱水中,比較它們的傳熱快慢。2討論:實(shí)驗(yàn)怎樣進(jìn)行,材料在選擇上要注意些什么?3組織實(shí)驗(yàn)。4交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。5回到課初提出的問題,讓學(xué)生運(yùn)用剛獲得的知識(shí)來解決問題。三活動(dòng) 自制保溫盒1讓學(xué)生明確隱含的知識(shí)點(diǎn):告訴學(xué)生熱傳遞的方式及當(dāng)物體需要保溫時(shí)要盡可能的減慢熱的傳遞。2分析教材中提供的保溫盒圖例,為什么選用這些材料?是怎樣減慢熱的傳遞的?3小組討論:怎樣做保溫盒。4匯報(bào)各小組的方案并完善。四作業(yè):課后制作設(shè)計(jì)的保溫盒。課后反思:第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1 比較自制保溫盒的保溫效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀1學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)他人。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果,組織評(píng)價(jià)與交流等內(nèi)容。一教學(xué)導(dǎo)入上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒,讓我們來比一比,看哪組做的最好?二活動(dòng) 比較保溫盒的效果1討論:怎樣進(jìn)行比較。明白:參賽的每個(gè)作品中導(dǎo)入同樣多、同樣溫度的水,在過同樣長時(shí)間后,組織各組用溫度計(jì)測量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。2組織分工合作。3學(xué)生活動(dòng):測保溫盒的效果。4匯報(bào)結(jié)果。5評(píng)出優(yōu)勝小組。6經(jīng)驗(yàn)交流。三閱讀指南車信箱四拓展:生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。課后反思:

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