2019秋魯教版語文三上《科利亞的木匣》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019秋魯教版語文三上科利亞的木匣word教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：鄭海霞 參備人：三年級(jí)全體語文教師 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。 2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化，要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)“埋木匣”部分。4、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成二度預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)理清課文脈絡(luò)；了解科利亞怎樣埋木匣的。導(dǎo)學(xué)過程自學(xué)階段一、名言積累二、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)（一）導(dǎo)入新課1出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣。2師簡介時(shí)代背景。3板書課題，齊讀課題。（二）明確目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解主要內(nèi)容。三、自主合作1用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大意，提出問題。2提出問題，組內(nèi)相互解疑，梳理疑難。導(dǎo)學(xué)階段四、導(dǎo)學(xué)釋疑1、 檢查字詞掌握情況。2、 學(xué)生展示讀。3、 回答：課文主要講了什么？引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)（埋木匣、找木匣、受到啟發(fā)）。4、 小組匯報(bào)存疑問題。5、學(xué)習(xí)“埋木匣”部分（1）分別請(qǐng)生朗讀，其余同學(xué)劃一劃科里亞怎樣埋木匣的句子。（2）生匯報(bào)，師出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀，并畫簡圖。（3）師引讀：“科里亞干嗎要把這些東西埋起來呢？”全班接讀第三自然段后面幾句。五、導(dǎo)學(xué)提升1、觀察字形，你有什么要提醒大家的嗎？2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“鞋”：偏旁的筆順。“免”：與“兔”要區(qū)別開?！俺酢保浩浴７答侂A段六、檢測交流完成預(yù)習(xí)單第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過具體語言了解科利亞挖木匣的經(jīng)過2、懂得一切事物在變化的道理。3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。自學(xué)階段一、自主預(yù)習(xí)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入2、明確目標(biāo)四年后，科里亞是怎樣找到木匣的呢？二、自主合作1、 默讀課文412自然段。用“”畫出寫媽媽挖箱子的句子，“”畫出寫科利亞挖木匣的句子。2、 交流：為什么科里亞第一次沒有挖到木匣？他心里可能在想什么？ 第二次為什么能找到木匣？導(dǎo)學(xué)階段三、導(dǎo)學(xué)釋疑學(xué)生匯報(bào)，全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。1、 出示媽媽挖箱子的段落，讀出喜悅，生談體會(huì)。2、學(xué)習(xí)“挖木匣”部分（1）第一次挖木匣：相機(jī)理解“仍然”，指導(dǎo)讀出心情。（2）交流：科利亞沒有挖到木匣，他心里會(huì)怎么想？3思維辨析：問題到底出在哪呢？出示4種原因：A.步數(shù)記憶錯(cuò)誤B.數(shù)數(shù)挖坑方法不對(duì)C.坑挖得不夠深，不夠大D.挖坑的步數(shù)不對(duì)（3）小組合作讀8 12自然段。（4）生匯報(bào)解疑：科里亞是怎樣找到木匣子的？相機(jī)出示科里亞和小伙伴說的話：“木匣是四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。”分角色朗讀出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？誰能把它換成帶句號(hào)的句子，不改變句子的意思（出示填空練習(xí):敵人連我們家的大箱子都沒挖走，。）談想法，畫簡圖領(lǐng)悟。（6）科利亞走了五步，結(jié)果呢？誰能用“果然"說一句話。3、你覺得科里亞是一個(gè)怎樣的孩子？4、學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。過渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說什么呢？（出示文中插圖。）（1）（出示中心句）指名讀。（2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？（3）齊讀中心句（4）小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移，周圍的一切都在變化。你們呢，你們和以前比有什么變化？四、導(dǎo)學(xué)提升課件出示刻舟求劍），討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說些什么？反饋階段五、反饋交流請(qǐng)你說說你們的周圍有什么變化？六、小結(jié)延伸 世界上的萬物都在不斷變化，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策。七、布置作業(yè)用自己的話把這個(gè)故事講給家長聽。板書：科利亞的木匣（四年前）埋步子小十步（四年后）挖步子大了一倍五步一切都在變化附送：2019秋魯教版語文三上科利亞的木匣word教案教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。4.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1.生字詞卡片2.布置學(xué)生帶自己小時(shí)候的照片課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：小朋友，大家看看自己和小伙伴小時(shí)候的照片，發(fā)現(xiàn)了什么?生答，如：我們?cè)诼亻L大，我們的身體在不斷變化。師：是啊，不僅你們?cè)谝惶焯扉L大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著。你們看，我們開學(xué)時(shí)種的花已經(jīng)開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的科利亞的木匣就是告訴我們這個(gè)道理的。板書課題：科利亞的木匣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的音形義?！菊f明】生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀感知1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過查字典或問同學(xué)解決。學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導(dǎo)。2.利用生字詞卡片指名認(rèn)讀，齊讀。3.指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。4.播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，糾正讀音。5.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？提示：課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣、受到啟發(fā)的事。板書：埋木匣挖木匣受啟發(fā)。6.小組討論：按埋木匣挖木匣受啟發(fā)的順序把課文分成三個(gè)部分，并根據(jù)這三個(gè)部分講述的意思，說說課文的主要內(nèi)容。提示：第一段：（13自然段）第二段：（412自然段）第三段：（13自然段）課文主要講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。【說明】這篇課文的自然段較多，但條理很清晰，進(jìn)行分段的訓(xùn)練很有價(jià)值，也很有必要。三、引導(dǎo)研讀第一段1.師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。提示：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。2.利用媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解生疏的詞語。 3.利用媒體資源中的連一連部分，幫助學(xué)生記憶科利亞埋木匣過程中重要的動(dòng)詞。4.教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀，并嘗試背誦。5.讓學(xué)生仿照寫媽媽埋木箱的句子來概括這一段的意思。教師板畫科利亞埋木匣的過程。提示：這一段主要寫了科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方?！菊f明】引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括這一段的意思。四、引導(dǎo)研讀第二段1.師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時(shí)間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，思考以下問題?？梢援嬒聛恚缓笥懻摻涣?。投影或小黑板出示：思考：（1）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？（3）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。2.反饋（1）師：媽媽是怎么挖箱子的？指名答。提示：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！保?）師：科利亞是怎樣挖木匣子的呢？指名答。提示：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來?！睅煟和诘慕Y(jié)果怎樣？學(xué)生回答。提示：“他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒找到?！保?）師：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？指名答。提示：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保?）師：后來他挖到木匣子了嗎？生齊讀：科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。（5）師板畫科利亞挖木匣的示意圖。師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？提示：五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。（6）指導(dǎo)朗讀。（7）分角色朗讀這一部分。（8）練習(xí)概括段意。指名回答。提示：這一段主要寫了四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣?！菊f明】引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，相互交流，圍繞問題，反復(fù)研讀。教師的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)生一步一步的思考，最后得出結(jié)論。五、作業(yè)1.填空。（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。（2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?.準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣這篇課文，誰能簡單復(fù)述一下科利亞挖木匣的經(jīng)過？學(xué)生簡述。師：那么這件事給了科利亞什么啟發(fā)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！菊f明】溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)研讀第三段1.師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？學(xué)生讀書、思考、討論，練習(xí)概括段意。提示：科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。2.師：經(jīng)歷了差不多四年的時(shí)間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。提示：（1）“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！碧崾荆嚎评麃唭纱瓮谀鞠?，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。3.師：在這件事里，科利亞能有這么大的收獲，是因?yàn)樗幸粋€(gè)特別好的品質(zhì)，是什么？提示：愛動(dòng)腦，勤于思考。4.師：隨著時(shí)間的推移，在我們周圍所有的事物都在變化，你能舉個(gè)例子嗎？學(xué)生討論、回答。5.師：周圍的一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？學(xué)生回答。師小結(jié)：世界上的萬物都在不斷變化，我們應(yīng)像科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化而變化才能把事情做好?！菊f明】通過拓展練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文中講的道理。三、總結(jié)全文（1）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。（2）師：課文寫小伙伴的話有什么作用？提示：一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。（3）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫法？提示：通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。四、詞語練習(xí)1.分析句子（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。引導(dǎo)學(xué)生理解：“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。引導(dǎo)學(xué)生理解：“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。2.填空練習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“仍然”和“果然”填空。投影或小黑板出示：用“仍然”和“果然”填空：（1）報(bào)紙上說，今天晚上八點(diǎn)有月食。晚上八點(diǎn)鐘，我站在陽臺(tái)上向天空望去，月食（ ）出現(xiàn)了。（2）在抗洪前線，解放軍戰(zhàn)士與洪水搏斗了十幾天。有的戰(zhàn)士累得幾次昏倒，（ ）不肯離開防洪大堤。3.指導(dǎo)造句學(xué)生用“仍然”和“果然”口頭造句，師生共同評(píng)議?！菊f明】“仍然”和“果然”兩個(gè)詞的教學(xué)從閱讀到練習(xí)運(yùn)用，難度是逐漸加大的，這符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。五、指導(dǎo)書寫利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)學(xué)生書寫?！菊f明】利用多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，使得寫字教學(xué)不枯燥乏味。六、作業(yè)1.抄寫課文最后一段。2.復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。3.想一想生活中有沒有遇到過類似的事情，你是怎么想、怎么做的。為“口語交際”練習(xí)做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)26科利亞的木匣（xi）埋木匣挖木匣受啟發(fā)【說明】這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了圖文結(jié)合的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生分段和概括段落大意?？评麃喌哪鞠惶骄炕顒?dòng)一、找一找搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解課文的寫作背景。二、畫一畫根據(jù)對(duì)課文的理解，畫一畫科利亞埋木匣、挖木匣的示意圖。三、講一講課后把這個(gè)故事講給父母聽，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。四、寫一寫可以結(jié)合課文最后一段的學(xué)習(xí)，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)在交流的基礎(chǔ)上，以“由柯利亞的木匣想到的” 為題目寫下來。然后放入自己的成長記錄袋中。可多可少，內(nèi)容不限。科利亞的木匣習(xí)題精選一、看拼音寫詞語shu j w kng qing zu nn gu ( ） （ ） （ ） ( )Dng ch ti ji dng d xi zi ( ) （ ） （ ） ( )二、給句子中帶下劃線的字選擇準(zhǔn)確的讀音1、戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛會(huì)數(shù)（sh sh）數(shù)（sh sh），只會(huì)數(shù)（sh sh）到十。2、木匣里盛（shng chng）著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。3、媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差（ch ch）不多四年。4、我現(xiàn)在九歲，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量（ling ling）的不是十步，而是五步。三、給下面的詞語找到合適的家果然 固然 突然 仍然1、坑已經(jīng)挖的很深了，還沒找到匣子?？评麃営殖筮呁冢疫呁?， 沒找到。2、科利亞量了五步，又動(dòng)手挖了起來，不多一會(huì)兒，他 找到了木匣子。3、我走著走著， 聽到身后有人叫我的名字。4、鉆在鐵屋子里 安全，但自己卻變成了只能縮在殼里保命的烏龜。四、讀一讀，然后按要求填空?？评麃喐吲d地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大，周圍的一切，不是都在變化么?”這句話的意思是說科利亞從挖木匣中悟出了一個(gè)道理：_這說明科利亞是一個(gè)_的孩子。五、照樣子，改寫句子。 例：科利亞為什么找不到木匣子呢?因?yàn)樗L大了，步子也變大了。 因?yàn)榭评麃嗛L大了，步子也變大了，所以他找不到木匣子。 1、科利亞為什么要把這些東西埋起來呢?因?yàn)榈聡ㄎ魉箍齑虻剿麄兇辶恕?_ 2、奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因?yàn)榈聡ㄎ魉贡悔s走了。 _答案三、1、仍然 2、果然 3、突然 4、固然四、時(shí)間一天天過去，自己在變化，周圍的一切都在起變化、愛動(dòng)腦筋五、1、因?yàn)榈聡ㄎ魉箍齑虻剿麄兇辶?，所以科利亞要把這些東西埋起來。2、因?yàn)榈聡ㄎ魉贡悔s走了，所以奶奶、媽媽和科利亞要回故鄉(xiāng)?？评麃喌哪鞠粩U(kuò)展資料背景材料課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國及歐亞盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，課文中講的差不多四個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。 左琴科和他的幽默作品集左琴科左琴科：（18951958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后加入紅軍，退伍后當(dāng)過鞋匠、演員、電話員，參加過拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫有藍(lán)肚皮先生納扎爾伊里奇的故事克倫斯基澡堂藍(lán)書等諷刺作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f日出之前和猴子奇遇記受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。像人們談起諷刺藝術(shù)大師果戈理時(shí)，說他不只是一位諷刺家，但“他首先是位諷刺家，他最主要的是位諷刺家”一樣，左琴科也不只是位諷刺家。他是蘇聯(lián)紀(jì)實(shí)文學(xué)的奠基人之一，是蘇聯(lián)兒童文學(xué)的倡導(dǎo)者、組織者和代表作家之一，是蘇聯(lián)科研文藝的開拓者之一。但他首先是位諷刺藝術(shù)家，最主要的是位諷刺家，是列斯科夫、果戈理故事體小說在蘇聯(lián)文學(xué)中的繼往開來者。他在這方面的成就，不僅給廣袤的蘇聯(lián)大地帶來了笑聲，也給人們帶來了與眾不同的美學(xué)享受，使萬千讀者以不知他的名字為羞恥。而這種笑聲與美學(xué)品味，正是左琴科憑借他丑陋可愛的喜劇假面帶給人們的，以致要談左琴科的藝術(shù)成就,就不能不談他的藝術(shù)假面。左琴科幽默諷刺作品集左琴科幽默諷刺作品集是中國讀者的老朋友、世界聞名的幽默諷刺大師左琴科的作品集萃。左琴科是位超越時(shí)代、生前引發(fā)巨大轟動(dòng)的作家，他那看似荒誕的現(xiàn)實(shí)主義作品和生活如此貼近，街頭的揚(yáng)塵、商品的質(zhì)次，一些民警的耀武揚(yáng)威，抽獎(jiǎng)中彩后親人的反目，保姆每天拿主人的小孩當(dāng)?shù)谰咴诮稚向_人斂財(cái)，等等，讓人在捧腹大笑之余復(fù)又陷入深深的憂思簡直就是果戈理的“含淚的笑”!