高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第1部分 第8單元 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件
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高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第1部分 第8單元 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件
語(yǔ)言得體化尷尬 楊瀾主持一臺(tái)晚會(huì),當(dāng)她走上舞臺(tái) 時(shí),不小心被拉線絆倒了,全場(chǎng)啞然。她 迅速地站了起來(lái),鎮(zhèn)定地說(shuō):“ _。”全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。一位教師應(yīng)邀給失足少年上課,走上講臺(tái)時(shí)摔了一跤,引起哄堂大笑。這位教師不慌不忙地站起來(lái),面對(duì)著大家,笑道:“_!”這兩個(gè)人都巧妙地化解了尷尬,但因場(chǎng)合不同,他們都機(jī)智靈活地選擇了得體的語(yǔ)言,顯示了很好的語(yǔ)言修養(yǎng)。你知道他們是怎么說(shuō)的嗎?答案(示例)親愛(ài)的觀眾朋友,你們的熱情讓我傾倒這是我給你們上的第一課:一個(gè)人可能跌倒,但仍然可以再站起來(lái)1.(2012新課標(biāo)全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 () 在我國(guó)古代,人們盛物用的器皿除陶器等之外,還有一種容器,是葫蘆。_,_。_。_,_。_。最早的記載見(jiàn)于詩(shī)經(jīng),如公劉篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)葫蘆成熟后,掏空里面的籽瓤,即可當(dāng)容器使用它大多呈啞鈴狀,上面小下面大我國(guó)勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久A. B C D解析本題考查說(shuō)明性文段的語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。橫線前面的句子引出說(shuō)明對(duì)象葫蘆,介紹葫蘆這種物品,要注意其中“它”的指代作用。介紹我國(guó)使用葫蘆的歷史,為總結(jié)句。要特別注意橫線前后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示作用。答案D2(2012廣東卷)為活躍校園文化生活,華南七中學(xué)生會(huì)舉辦了一個(gè)“四季花卉”攝影作品展,請(qǐng)你為作品展寫(xiě)一段前言,要求語(yǔ)言鮮明、生動(dòng),語(yǔ)意連貫,至少使用兩種修辭手法,不少于60字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。答:_ 解析本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫、鮮明、生動(dòng)和運(yùn)用修辭的能力。所寫(xiě)內(nèi)容必須與活動(dòng)相關(guān),至少運(yùn)用兩種修辭方法,字?jǐn)?shù)不少于60字,語(yǔ)意連貫,語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)。答案(示例一)鏡頭是花兒的舞臺(tái)。迎春笑出了嫩黃的溫暖,荷花綻開(kāi)了粉紅的妖嬈,菊花怒放了金色的信念,梅花點(diǎn)燃了白色的幻想。鏡頭是花兒的眼睛。我們看到了花兒蕊的震顫,花兒看到我們心的悸動(dòng)?;▋旱乃募据喕?,牽動(dòng)了我們的古今情懷。是我們?cè)诳椿▋?,還是花兒在看我們?小小的鏡頭,就是一座藝術(shù)殿堂,讓我們一起來(lái)探索其中的奧妙吧。(示例二)如果說(shuō)植物是人類生活的伙伴,花卉便是其中最耀眼的一群。在這個(gè)光、影和色彩匯集的花園里,我們將觀賞到桃花的嬌艷、荷花的清純、菊花的高潔、梅花的堅(jiān)韌,領(lǐng)略到大自然的美妙。3.(2012安徽卷)安晴同學(xué)一直想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)。一天,安晴向協(xié)會(huì)組織委員李華同學(xué)詢問(wèn)相關(guān)情況。下面是他們交談的部分內(nèi)容,請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出其中的空缺部分。要求:符合情境,簡(jiǎn)明得體,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。安晴:_李華:當(dāng)然可以,歡迎你加入!安晴:_李華:下周六正好有一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)。安晴:_李華:我們打算贈(zèng)送一些書(shū)籍、文具,還要給他們輔導(dǎo)功課呢。安晴:哦,我有一些書(shū),正好可以帶過(guò)去。李華:_安晴:好的,我出個(gè)小節(jié)目。 解析此題考查考生語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體及對(duì)對(duì)話的語(yǔ)意銜接能力。本題提供了一個(gè)交際環(huán)境,具有一定的現(xiàn)場(chǎng)性,能讓考生深入其中揣摩交談的雙方及其交談內(nèi)容。從交流語(yǔ)體來(lái)說(shuō),是口語(yǔ)風(fēng)格,還要注意對(duì)話的禮貌委婉。答案(示例)你好!我想加入學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì),可以嗎?請(qǐng)問(wèn)協(xié)會(huì)近期有什么活動(dòng)?我想?yún)⒓?,有哪些?nèi)容呢?太好了!我們還打算跟他們聯(lián)歡呢,你能出個(gè)節(jié)目嗎? 限定時(shí)間:你應(yīng)該在12分鐘內(nèi)完成題目。方法指導(dǎo):做題前,你應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:1準(zhǔn)確審題,明確要求;2注意修辭,字?jǐn)?shù)限制;3用語(yǔ)規(guī)范,準(zhǔn)確表達(dá)?!臼纠?】 (2012大綱全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() _。_。_。_。_。_。如在某些漢印中,就有“荼”字省作“茶”字的寫(xiě)法??键c(diǎn)分解一簡(jiǎn)明、連貫、得體考點(diǎn)分解一簡(jiǎn)明、連貫、得體 民間的書(shū)寫(xiě)者出于某種考慮,將“荼”減去一筆,這就成了“茶”字隨著飲茶習(xí)俗的推廣,“荼”字的使用頻率越來(lái)越高“荼”簡(jiǎn)寫(xiě)為“茶”,漢代已露端倪在中唐之前“茶”字寫(xiě)作“荼”,這恐怕不是我們?nèi)巳硕贾赖牟枳鳛轱嬈罚覀兌己苁煜ぁ安琛庇卸鄠€(gè)義項(xiàng),“茶葉”義是其中之一A BC D解析本題從排序的角度考查句子的連貫。第句從飲品的角度,引出“茶”字;第句提出“茶”字中唐以前的寫(xiě)法是“荼”。第句、第句和第句解釋“荼”字寫(xiě)成“茶”字的原因,第句追溯簡(jiǎn)寫(xiě)的源流,并與后文“如在某些漢印中”緊密銜接。這樣引出話題,是解說(shuō),是過(guò)渡句,據(jù)此排列出的順序。答案C【示例2】 (2012新課標(biāo)全國(guó)卷)根據(jù)所給材料的內(nèi)容,在下面畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切,語(yǔ)意連貫,邏輯嚴(yán)密,語(yǔ)句通順,不得照抄材料,每句不超過(guò)20字。材料司馬遷史記記載:“黃帝采首山銅,鑄鼎于荊山下?!睍x代王嘉在拾遺記中說(shuō):“神農(nóng)采峻嶺之銅,以為器?!比绻@些史料可靠,則我們祖先大約在5 000年前就開(kāi)始使用銅器了。但是,考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此,這些記載還只能視為傳說(shuō)。早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期,_。從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看,我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代,但是,_。上個(gè)世紀(jì)50年代,考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定,這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 500多年,這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書(shū)中所說(shuō)的夏代開(kāi)采銅礦之地,因此,可以確信,_。解析本題綜合考查考生句式變換以及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。作答本題首先要審清題意要求,如內(nèi)容貼切,語(yǔ)意連貫,邏輯嚴(yán)密,語(yǔ)句通順,不得照抄材料,每句不超過(guò)20字,按照要求,才能得到理想的分?jǐn)?shù)。答案我們的祖先就開(kāi)始采掘銅礦,鑄造銅器了這卻一直沒(méi)有得到考古發(fā)掘的證實(shí)我國(guó)最遲在夏晚期就已經(jīng)開(kāi)始使用銅器了【示例3】 (2012重慶卷)閱讀下面一段文字,在畫(huà)橫線處補(bǔ)出得體的話語(yǔ)。 小張和小李住在不同宿舍樓,相約次日天一亮就到操場(chǎng)會(huì)合,一起練球。小李睡過(guò)了頭,遲到了好一會(huì)兒。 小張含蓄地批評(píng)說(shuō):是不是_? 小李幽默地回應(yīng)說(shuō):不是_,是_。解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。表達(dá)得體,要求做到恰如其分,使語(yǔ)言適應(yīng)不同的環(huán)境、不同的對(duì)象和不同的主體,即根據(jù)語(yǔ)境條件使用語(yǔ)言,分清不同場(chǎng)合、不同時(shí)間、不同身份、不同對(duì)象、不同目的等要素,選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。抓住“含蓄地批評(píng)”,“幽默地回應(yīng)”等詞語(yǔ),進(jìn)行重點(diǎn)突破。答案(示例一)你鬧鐘電池沒(méi)電了鬧鐘電池沒(méi)電了我沒(méi)電了(示例二)是不是在“夢(mèng)里尋她千百度”?尋她千百度我找不到夢(mèng)的出口了【命題揭秘】 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體近年來(lái)呈現(xiàn)出綜合命題的趨勢(shì),既有客觀題又有主觀題。高考對(duì)該考點(diǎn)的考查呈現(xiàn)以下特點(diǎn):1.語(yǔ)料生活化;2.突出實(shí)用性;3.答案開(kāi)放化?!狙菔绢}1】 (2011山東卷)將下列句子組合成語(yǔ)意連貫、合乎邏輯的一段話,并將序號(hào)填入橫線處。有一些遠(yuǎn)慮,可以預(yù)見(jiàn)也可以預(yù)作籌劃,不妨就預(yù)作籌劃,以解除近憂。不過(guò),遠(yuǎn)慮是無(wú)窮盡的,必須適可而止。有一些遠(yuǎn)慮,可以預(yù)見(jiàn)卻無(wú)法預(yù)作籌劃,那就暫且擱下吧,車到山前必有路,何必讓它提前成為近憂??傊?,應(yīng)該盡量少往自己心里擱憂慮,保持輕松和光明的心境。還有一些遠(yuǎn)慮,完全不能預(yù)見(jiàn),那就更不必總是懷著一種莫名之憂,自己折磨自己了。中國(guó)人喜歡說(shuō):人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂。這固然不錯(cuò)。答:_解析通讀這六個(gè)句子,可以將它們分為、三組,其中為觀點(diǎn)句,為支撐句,為總結(jié)句。再分析組內(nèi)句間關(guān)系,排定語(yǔ)序。句是句的轉(zhuǎn)折,故應(yīng)放于其后。排列三種情況,從“有一些遠(yuǎn)慮”“有一些遠(yuǎn)慮”“還有一些遠(yuǎn)慮”看,句應(yīng)位于此組最后的位置;再根據(jù)句中“可以預(yù)見(jiàn)也可以”“可以預(yù)見(jiàn)卻無(wú)法”可知它們的順序應(yīng)為。根據(jù)以上分析最后排定次序。答案【演示題2】 (2012湖北卷)2012年4月9日,湖北省“書(shū)香荊楚文化湖北”全民讀書(shū)月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書(shū)月活動(dòng),請(qǐng)從楚辭和史記兩本書(shū)中任選一本,寫(xiě)一則閱讀宣傳語(yǔ)。要求:聯(lián)系該書(shū)內(nèi)容;表達(dá)簡(jiǎn)明得體;不超過(guò)40字。答:_ 解析本題以寫(xiě)閱讀宣傳語(yǔ)的形式,考查語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體的能力。寫(xiě)閱讀宣傳語(yǔ)就要寫(xiě)出為什么要推薦讀這本書(shū),還要概括所選書(shū)籍的精髓,比如對(duì)人物的概括或是對(duì)書(shū)籍大意的闡釋。語(yǔ)言力求有文采,有鼓動(dòng)性。答案(示例一)著離騷屈子行吟澤畔,書(shū)香荊楚傳華章;讀楚辭楚人再誦鄉(xiāng)音,文化湖北續(xù)輝煌!(示例二)史家絕唱,無(wú)韻離騷;讀史明志,鑒古通今。史學(xué)經(jīng)典,請(qǐng)讀史記!【方法提示】1簡(jiǎn)明指能夠刪掉贅余的語(yǔ)句,消除歧義,做到簡(jiǎn)要明晰。“簡(jiǎn)”反映了量的要求,就是表達(dá)盡可能簡(jiǎn)潔;“明”是對(duì)表達(dá)效果的要求?!昂?jiǎn)明”的考查主要有刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無(wú)關(guān)的信息、變換原語(yǔ)言材料的語(yǔ)體和辨析有歧義的語(yǔ)句,常結(jié)合語(yǔ)病的辨析以客觀選擇題的形式考查。具體操作中要避免晦澀、歧義、啰嗦,做到井井有條,表達(dá)清晰。具體要求是:(1)去次留主:此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)原文的意思??忌朴谡业剿o語(yǔ)段的中心句、關(guān)鍵句,以此作為答案的核心內(nèi)容,刪除無(wú)關(guān)的語(yǔ)句。(2)辨識(shí)歧義:要注意表達(dá)時(shí)不出現(xiàn)歧義,使意思表達(dá)得簡(jiǎn)要明白,避免誤解,實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的清晰性,解答簡(jiǎn)明題時(shí)要本著“必須保留”原則,可有可無(wú)的就無(wú)。答題時(shí)可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識(shí)。(3)刪除繁冗:多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語(yǔ)并刪除掉。2連貫指能夠調(diào)整語(yǔ)句之間的順序,注意前后照應(yīng)和銜接?!斑B貫”是表達(dá)中句與句之間排列的規(guī)則以及加強(qiáng)語(yǔ)言聯(lián)系與銜接通暢的方法。要保持語(yǔ)言連貫,需要兼顧話題、句序和詞語(yǔ)的運(yùn)用三個(gè)方面。具體要求是:(1)話題要保持統(tǒng)一。一個(gè)長(zhǎng)的句子或者一個(gè)句群,只有話題統(tǒng)一,中心才能明確,語(yǔ)意才能暢達(dá),表達(dá)才能連貫。話題往往就是主語(yǔ),在連續(xù)表述中,最好不要輕易改變主語(yǔ)。(2)表述角度要一致。語(yǔ)言表達(dá)中,表述的角度應(yīng)該前后一致。角度(時(shí)間角度、空間角度、人稱角度)一致,語(yǔ)言才能連貫。(3)語(yǔ)境要和諧一致。主要是指寫(xiě)景性的文字,要注意分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法等方面的特點(diǎn)。景物,有遠(yuǎn)近動(dòng)靜的不同;色彩,有鮮明暗淡的區(qū)別;氣氛,有熱烈冷清之分;視角,有高低俯仰之異。這些必須和諧一致,句子才能連貫。(4)保持合理的句序。而要使句序合理,條理清晰,句子間就必須講究順序。常見(jiàn)的句序有三種:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果,也可以倒過(guò)來(lái))。3得體“得體”是指能夠根據(jù)語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求,即根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境(上下文文體、句式、語(yǔ)言間的搭配和使用習(xí)慣等)和外部語(yǔ)境(語(yǔ)言交際的各種情境條件,如說(shuō)話的目的、場(chǎng)合,需要表達(dá)的方式,發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境,受話者的年齡、經(jīng)歷、思想性格、心理需求等),選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意,這是比“簡(jiǎn)明、連貫”更高一層的要求。具體要求是:(1)要考慮對(duì)象。即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語(yǔ)言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語(yǔ)言形式。(2)要考慮場(chǎng)合。在不同場(chǎng)合(如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè)場(chǎng)所等)采用不同的語(yǔ)言形式。(3)要考慮目的。目的不同,語(yǔ)言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽(tīng)的,所以要多用短句、口語(yǔ)、不容易引起歧義的詞,少用生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,尋物啟事語(yǔ)言要較詳細(xì)等。(4)要考慮語(yǔ)體。不同語(yǔ)體所用的表達(dá)方式不同。語(yǔ)體分談話語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩大類。談話語(yǔ)體包括日常談話、演講、辯論等;書(shū)面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。1(2012遼寧卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() 過(guò)去的兒童教育是注入式教育,只要把種種的死知識(shí)、死教訓(xùn)裝入他頭腦中,就以為滿足。_,_,_,_;_。_。兒童自由的讀物,實(shí)在極少。我們出版這個(gè)兒童世界的宗旨就在彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。 教師教一課,他們就讀一課刻板莊嚴(yán)的教科書(shū),就是兒童的唯一讀物我們雖知道之前的不對(duì)然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣而且各種教育,仍舊是被動(dòng)的,不是自動(dòng)的也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣A BC D解析本題從排序的角度考查語(yǔ)言的連貫。解答本題要著眼于話題“兒童教育”,圍繞“注入式教育”的缺點(diǎn)分別從不同方面來(lái)解說(shuō),再考慮句與句之間的邏輯關(guān)系。橫線前面的內(nèi)容指出了“注入式教育”的缺點(diǎn),第句“不對(duì)”與之照應(yīng),故首排第句,第句是認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后的行動(dòng),緊接第句,第句“然而”一轉(zhuǎn),指出現(xiàn)在仍舊存在的問(wèn)題,第句進(jìn)一步說(shuō)明錯(cuò)誤所在,緊承第句,第句和第句分別從教科書(shū)和教學(xué)方法方面進(jìn)一步指出弊端,可接后面“兒童自由的讀物,實(shí)在極少”一句。答案B2(2012安徽卷)請(qǐng)根據(jù)上下文,在下面文字的畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。要求:語(yǔ)意連貫,表達(dá)明確,每處不超過(guò)12字。 中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中,_。一切美術(shù)都是“望”,都是欣賞。不但“游”可以發(fā)生“望”的作用,_,也同樣要“望”。一切亭臺(tái)樓閣,都是為了“望”,都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中, _,有了窗子,內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山,經(jīng)過(guò)窗子的框框望去,就是一幅畫(huà)。而且同一個(gè)窗子,從不同的角度望出去,_,于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣,畫(huà)的境界就無(wú)限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”,詩(shī)人從一個(gè)小房間“望”到千秋之雪、萬(wàn)里之船,以小見(jiàn)大,從而獲得了_。解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。要求根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。答題時(shí),要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確,準(zhǔn)確使用詞語(yǔ);要注意語(yǔ)句之間的組合與銜接,做到話題統(tǒng)一,句序合理,銜接和呼應(yīng)自然。根據(jù)前面的“其中”可知道就填“可游、可居、可望”中的一個(gè),而后文皆談“望”,因此該空可填“望最重要”。依此推知應(yīng)填“居”。下文所填內(nèi)容依此可以推知。答案(示例)“望”最重要即便是“居”窗子起著“望”的重要作用景色都不相同豐富的審美感受3(2012山東卷)以下是小張?jiān)谑盏洁嵪壬骱蠡匦诺恼模渲杏惺褂貌坏皿w的詞語(yǔ),請(qǐng)找出四處并修改。 您寄奉的大作已收到。過(guò)目后,深感對(duì)我的論文寫(xiě)作有些許幫助,定當(dāng)惠存。感激之情,無(wú)以言表,他日光臨貴府,當(dāng)面致謝。答:_ 解析本題考查的是語(yǔ)言表達(dá)得體。書(shū)信屬應(yīng)用文體,要特別注意謙、敬辭的使用是否準(zhǔn)確,語(yǔ)體是否得當(dāng)?!凹姆睢笔蔷崔o,用于自己寄給別人東西,這里應(yīng)使用一個(gè)別人給自己東西的敬辭?!靶┰S”在這里用于別人對(duì)自己的“幫助”不合適。“惠存”“光臨”“過(guò)目”是用于請(qǐng)別人做事的敬辭。五處都是對(duì)象用錯(cuò)。答案“寄奉”改為“惠賜”“過(guò)目”改為“拜讀”“些許”改為“莫大”“惠存”改為“珍藏”“光臨”改為“前往”。(答對(duì)四處即可)【示例】 (2012福建卷)閱讀下面的材料,回答問(wèn)題。 數(shù)字時(shí)代的書(shū)寫(xiě)方式,紙筆書(shū)寫(xiě)已不再是主流,電腦輸入越來(lái)越普及。“筆”是輸入法,“墨”分RGB(紅綠藍(lán)色彩模式),“紙”有doc、txt,行楷草隸篆的轉(zhuǎn)換也不過(guò)是鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)。盡管如此,還是有人保持紙筆書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。對(duì)于紙筆書(shū)寫(xiě)與電腦輸入,你有什么看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(要求:表達(dá)簡(jiǎn)明連貫,言之成理,150字左右)答:_ 考點(diǎn)分解二準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)考點(diǎn)分解二準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)解析本題要求考生能夠聯(lián)系時(shí)代,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),能針對(duì)材料提出自己的觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要闡述。本材料涉及兩種完全不同的書(shū)寫(xiě)方式,即傳統(tǒng)的紙筆書(shū)寫(xiě)與時(shí)興的電腦輸入,可以傾向某一種,也可以辯證地談。答案(示例一)數(shù)字時(shí)代,要重視紙筆書(shū)寫(xiě)。紙筆書(shū)寫(xiě)是一種原生態(tài)的記錄方式,手稿具有私人意義,留存許多記憶;紙筆書(shū)寫(xiě)動(dòng)作是下意識(shí)的,有助于思維連貫,寫(xiě)作過(guò)程會(huì)比較美好。堅(jiān)持紙筆書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,可以增進(jìn)對(duì)漢字的喜愛(ài);追求紙筆書(shū)寫(xiě)之美,可以促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。(示例二)電腦輸入,總體效率更高。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,初成的文稿一般還要反復(fù)進(jìn)行文字修改和段落調(diào)整,如果是在紙上,修改和調(diào)整既不方便,還會(huì)浪費(fèi)紙張。如果寫(xiě)作還需要參考或引述網(wǎng)上的電子文本,與紙筆書(shū)寫(xiě)相比,電腦輸入的優(yōu)勢(shì)更明顯。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通訊方面,電腦輸入可以大顯身手,紙筆書(shū)寫(xiě)則完全沒(méi)有用武之地?!久}揭秘】 此類考題一般是采取綜合考查方式,與語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫得體、修辭的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)考查,只是在設(shè)題時(shí)有所側(cè)重。例如本題,就側(cè)重于觀點(diǎn)的明確表達(dá)?!皽?zhǔn)確”要求用詞能完全表達(dá)概念的內(nèi)涵,切合語(yǔ)境與對(duì)象,涉及運(yùn)用詞語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面的要求?!磅r明”就是要明確合理地表情達(dá)意?!吧鷦?dòng)”指語(yǔ)言表達(dá)要有感染力,要求用語(yǔ)具體形象,注意煉字煉詞和修辭手法的運(yùn)用以及句式的靈活運(yùn)用等。【演示題1】 參照例句,在句前或句后的橫線上加些內(nèi)容,使原句的意思更準(zhǔn)確。原句:我要炒肉絲。示例:(1)我要炒肉絲,你把油拿來(lái)。(2)你要粉蒸肉,我要炒肉絲。原句:開(kāi)刀的是他父親。答:(1)_(2)_ 答案(示例)(1)我弟弟得了闌尾炎,開(kāi)刀的是他父親。(2)開(kāi)刀的是他父親,他母親這幾天都在病房看護(hù)?!狙菔绢}2】 請(qǐng)從“讀課外書(shū)宜精”“讀課外書(shū)宜博”這兩個(gè)觀點(diǎn)中,選擇一個(gè)進(jìn)行闡述,要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),不超過(guò)80字。答:_ 答案(示例一)讀課外書(shū)宜精。知識(shí)海洋無(wú)垠,書(shū)籍世界無(wú)邊。面對(duì)紛繁多樣的課外書(shū),即使用一生去閱讀,也只能涉獵其中很少的一部分,要使有限的閱讀產(chǎn)生最大的效益,只有讀精品好書(shū)。(示例二)讀課外書(shū)宜博。博覽群書(shū)能使我們襟懷開(kāi)闊,思想深邃。古今中外書(shū)籍浩如煙海,唯有博讀,才能品嘗其甘霖瓊漿、佳肴美味,使思想得到教育,情操得到陶冶,知識(shí)得到充實(shí)?!狙菔绢}3】 有一位來(lái)自名牌大學(xué)的女大學(xué)生到西北鄉(xiāng)村一個(gè)小學(xué)支教。有一次,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要到該校檢查參觀,學(xué)校需要派一個(gè)講解員。然而該校從校長(zhǎng)到教師,普通話都“土得掉渣”。于是大家把目光都投向了那位支教的老師,讓她在檢查組來(lái)之前先讀一首小詩(shī)。請(qǐng)從聽(tīng)她朗讀的眾教師的角度,寫(xiě)兩句他們聽(tīng)完后的感受。要求準(zhǔn)確,生動(dòng),形象。每句不超過(guò)25字。(1)她的聲音甜潤(rùn)而響亮,_(2)辦公室里的人無(wú)不覺(jué)得她_解析本題考查考生的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)的能力,主要以表述生動(dòng)的要求為主。此類題目可采取多種形式表達(dá),比如運(yùn)用修辭,恰當(dāng)使用句式等。答案(示例)(1)每一個(gè)音節(jié)都像一顆顆沐浴著晨光、閃著七彩光芒的鉆石。(2)像一只山間幽谷中的百靈鳥(niǎo),伴著淙淙的山泉鳴唱?!痉椒ㄌ崾尽?準(zhǔn)確指能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)句傳遞思想情感,辨別詞語(yǔ)使用的優(yōu)劣?!皽?zhǔn)確”是從語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)講的,指用詞造句要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和作者的思想感情。具體要求是:(1)符合特定的情境如:輕風(fēng)扶細(xì)柳,淡月失梅花。其中“扶”“失”字用得相當(dāng)準(zhǔn)確?!胺觥弊职选拜p風(fēng)”人格化了,形象地描繪出了輕風(fēng)徐來(lái)、柳枝拂然的柔態(tài),給人以柔美之感。恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地,梅花自然沒(méi)有白天那么顯眼,在淡淡的月光照映下,也就黯然失色了。用一個(gè)“失”字,就勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景。(2)符合事理及對(duì)象所用的詞語(yǔ)要適合表述的對(duì)象,表達(dá)要能準(zhǔn)確地反映事物的客觀規(guī)律,符合事理。(3)正確使用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)莊重典雅,口語(yǔ)則通俗易懂。它們并無(wú)優(yōu)劣之分,只是使用的場(chǎng)合不同而已。口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化,復(fù)述或轉(zhuǎn)述的重點(diǎn)的轉(zhuǎn)化,還要注意轉(zhuǎn)述時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等具體情況。(4)準(zhǔn)確表達(dá)范圍、程度及心理如:“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人”,“更”字用得準(zhǔn)確,寫(xiě)出了詩(shī)人越走近家鄉(xiāng),越是擔(dān)心家里的變故超乎想象的惶恐心理,能準(zhǔn)確表達(dá)褒貶感情,準(zhǔn)確表達(dá)喜怒哀樂(lè)的心理狀態(tài)。2鮮明指在不同語(yǔ)境中詞語(yǔ)、句式等變化更有效、妥貼地表達(dá),準(zhǔn)確地傳遞本意。“鮮明”是指用詞造句都能明白、確切地表達(dá)思想感情,不模棱兩可,不含糊其辭。具體要求是:(1)精確選用詞語(yǔ)在選用詞語(yǔ)方面,尤其是對(duì)動(dòng)詞、形容詞、副詞的選用。不要使用諸如“可能”“大概”“也許”“左右”等不確定的詞來(lái)表明態(tài)度與觀點(diǎn)。多使用“堅(jiān)決反對(duì)”“完全錯(cuò)誤”“決不能這樣”等的詞語(yǔ)來(lái)表明自己所持的鮮明的態(tài)度。感情色彩詞語(yǔ)的選用。在表達(dá)時(shí),自己不同的態(tài)度與感情,可以通過(guò)選擇詞義的褒貶來(lái)實(shí)現(xiàn)。感情色彩鮮明的褒貶義詞語(yǔ)可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果,那些感情色彩不鮮明的中性詞,只要結(jié)合好語(yǔ)境,同樣也可以具有強(qiáng)烈的效果,增加語(yǔ)言表達(dá)的鮮明特點(diǎn)。表達(dá)時(shí)如果能做到色彩鮮明,則可以突出所要表達(dá)的事物特征。因?yàn)轭伾梢越o人以最強(qiáng)的刺激,也是最富有感情的外在形象。如憶江南(唐白居易):“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?”僅用兩句就說(shuō)明了朝霞出現(xiàn)在東方時(shí),江邊的花兒比火焰還紅,春天到來(lái)后,江水就像草那樣碧綠的情景,展現(xiàn)在眼前的是一幅色彩鮮明的江南風(fēng)景畫(huà)面。(2)恰當(dāng)選用句式在語(yǔ)言表達(dá)中,注意句式的變換,一定的句式表露一定的感情,句式變了,句意也會(huì)產(chǎn)生新的變化。如用肯定的語(yǔ)氣來(lái)表明觀點(diǎn),還可以選用雙重否定、反問(wèn)句式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣,使自己觀點(diǎn)的表明更加鮮明而強(qiáng)烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊,聲音和諧,氣勢(shì)貫通,意義鮮明,適合于表達(dá)豐富的感情,能給人以深刻而鮮明的印象。另外,如能恰當(dāng)?shù)厥褂梅磫?wèn)、排比、對(duì)偶,也能增強(qiáng)語(yǔ)言的鮮明感。3生動(dòng)指形象鮮明感人,能運(yùn)用修辭、句式等手法使語(yǔ)言的表達(dá)更生動(dòng)。“生動(dòng)”指具體形象,新鮮活潑,能使人感動(dòng)。生動(dòng),往往是以準(zhǔn)確、鮮明為前提的。有時(shí)做到了準(zhǔn)確、鮮明也就做到了生動(dòng)感人,而離開(kāi)了準(zhǔn)確、鮮明去片面追求生動(dòng),就會(huì)給人矯揉造作、華而不實(shí)之感。要注意恰當(dāng)使用動(dòng)詞、形容詞,從形聲色等方面對(duì)事物進(jìn)行形象的描摹,給人以身臨其境之感;要注意運(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、雙關(guān)等修辭方法,增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和靈動(dòng)性,增加語(yǔ)言的趣味性和幽默感;要注意句式的整齊勻稱,講究音節(jié)的押韻和諧,力求語(yǔ)言的聲律美,讓人讀起來(lái)上口,聽(tīng)起來(lái)悅耳。描寫(xiě)事物,狀形則形象畢現(xiàn),繪色則色彩鮮明,摹聲則聲聲真切;抒情則慷慨激昂,深沉柔婉。說(shuō)理,則舉例引用、比喻象征,形象生動(dòng)。總之,生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)該達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲、如歷其境、如感其情的生動(dòng)活潑的效果。具體要求是:(1)恰當(dāng)選用詞語(yǔ)使用表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)。使用的詞語(yǔ)具有生動(dòng)傳神的表現(xiàn)力,把詞語(yǔ)用活。宋祁的玉樓春詞句“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”中運(yùn)用了通感手法,一個(gè)“鬧”字使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到溝通,生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了枝頭繁花競(jìng)放、蜂蝶紛飛、春意盎然、活靈活現(xiàn)的景象。使用色彩濃重的詞語(yǔ),這里主要指詞語(yǔ)的感情色彩和詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩。(2)恰當(dāng)選用句式語(yǔ)言表達(dá)中,相同的意思,用不同的句式來(lái)表達(dá),就有不同的表達(dá)效果。在句式的選擇中,應(yīng)注意特殊句式、常用句式、長(zhǎng)句短句、排句偶句、陳述句與疑問(wèn)句的穿插交錯(cuò),注意語(yǔ)句的整散、錯(cuò)綜變化、語(yǔ)氣、倒裝等方面。如:“射箭要看靶子,彈琴要看聽(tīng)眾,寫(xiě)文章做演說(shuō)倒可以不看讀者不看聽(tīng)眾么?”第三分句本可寫(xiě)成“寫(xiě)文章做演說(shuō)也要看讀者看聽(tīng)眾”,但作者卻換用反問(wèn)句式,達(dá)到了整散結(jié)合、同中見(jiàn)異的修辭效果,使語(yǔ)言顯得活潑多姿。(3)恰當(dāng)使用修辭手法語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)就應(yīng)該選擇那些具體的、形象的、新鮮的、內(nèi)涵豐富的和能夠調(diào)動(dòng)人的感官體驗(yàn)的詞語(yǔ)。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,可以使語(yǔ)言更生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。如比喻是為更形象生動(dòng);比擬是把事物人格化,使描繪對(duì)象色彩鮮明、生動(dòng)形象,表意豐富;排比可加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),充實(shí)內(nèi)容,加重感情;反問(wèn)為了強(qiáng)調(diào);夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出,以加強(qiáng)語(yǔ)氣,烘托氣氛,增強(qiáng)聯(lián)想,增強(qiáng)表達(dá)效果;對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美,表意凝煉,抒情酣暢;借代是用事物相關(guān)的東西來(lái)代替該事物。1龍應(yīng)臺(tái)在目送中寫(xiě)道:“所謂父女母子一場(chǎng),只不過(guò)意味著,你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端,看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方,而且,他用背影默默告訴你:不必追?!闭?qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)對(duì)“目送”這一行為所寄托的情感作出評(píng)價(jià)。要求:觀點(diǎn)明確,表達(dá)得體,40字以內(nèi)。答:_ 解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明和得體。根據(jù)要求,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)表達(dá)父母“目送”這一行為所寄托的情感,內(nèi)容要求觀點(diǎn)明確,表達(dá)得體,即可。此題可發(fā)揮的余地很大,只要合情合理,就符合要求。答案“目送”是父母對(duì)子女的牽掛,是子女對(duì)父母的掛念。可憐天下父母心!可憐天下兒女心。2根據(jù)語(yǔ)境,在下面橫線上補(bǔ)寫(xiě)老師說(shuō)的話,要求語(yǔ)言表達(dá)鮮明、得體,不超過(guò)60字。老師:小輝,你為什么要請(qǐng)同學(xué)大吃大喝?小輝:為了增進(jìn)同學(xué)友誼。老師:你爸爸媽媽限制了你的零用錢,請(qǐng)同學(xué)吃喝的錢是從哪里來(lái)的?小輝:我交了個(gè)忘年筆友,我騙他說(shuō)要買書(shū),他就寄了200元錢給我。老師:_ 解析本題要求根據(jù)特定情境補(bǔ)寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容,要求觀點(diǎn)表達(dá)鮮明得體,不超過(guò)60字。根據(jù)上文內(nèi)容,小輝的思想與做法都有錯(cuò),做老師的一方面要嚴(yán)厲批評(píng),指出其錯(cuò)誤所在;另一方面也要講出道理,以理服人。答案小輝,真正的友誼不是吃喝換來(lái)的。你欺騙了真心對(duì)你的忘年筆友,丟棄了美好的誠(chéng)信。人若無(wú)信,以后是交不到真心朋友的。問(wèn)題診斷謙敬詞失誤辨析【典例】 (2012湖南卷)下列選項(xiàng)是四則“遺失啟事”的主要內(nèi)容,其中表達(dá)通順、得體的一項(xiàng)是()(3分)A本人昨天在體育館遺失一副紅色羽毛球球拍,您若及時(shí)聯(lián)系鄙人,不勝感激之至。B昨日本人不慎丟失隨想錄一書(shū)于閱覽室,期盼拾得者璧還原物,謝謝喲。C本人昨日在圖書(shū)館不慎丟失黑色眼鏡一副,希望拾得者與我聯(lián)系,不勝感激。D昨日本人遺失飯卡于學(xué)校飲食服務(wù)中心,肯請(qǐng)拾者高抬貴手交還,萬(wàn)分感激。閱卷現(xiàn)場(chǎng)采樣閱卷點(diǎn)評(píng)本題考查語(yǔ)言得體,與生活聯(lián)系緊密,同時(shí)將病句與成語(yǔ)一并考查。A項(xiàng)錯(cuò)在“鄙人”,謙辭,舊時(shí)用于自稱,此處不得體。B項(xiàng)錯(cuò)在“璧還原物”,敬辭,用于歸還原物或辭謝贈(zèng)品,“璧”敬稱對(duì)方的東西。D項(xiàng)錯(cuò)在“高抬貴手”,這個(gè)成語(yǔ)是舊時(shí)懇求人原諒或饒恕的話。意思是您一抬手我就過(guò)去了。不合語(yǔ)境。得0分規(guī)范答案增分指導(dǎo)C尊稱只能用于稱對(duì)方,而謙稱只能用于稱呼己方。有關(guān)謙敬詞知識(shí)請(qǐng)參考本節(jié)的“附錄”內(nèi)容。1下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段,其中有四處不得體,請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。 這次我們專程從全國(guó)各地光臨母校,給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水,看事業(yè)重如山,八十高齡還在做學(xué)問(wèn)。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足,我們都感到十分欣慰(1)將_改為_(kāi);(2)將_改為_(kāi);(3)將_改為_(kāi);(4)將_改為_(kāi)。解析“光臨”不能用于自己,“至今健在”說(shuō)得不合適,“高足”不用于自己,“欣慰”用詞不當(dāng)。答案(1)“光臨”改為“回到”(2)“至今健在”刪去,或改為“精神矍鑠”(3)高足改為“學(xué)生”(4)“欣慰”改為“高興”2下面是一封求職信的主要內(nèi)容,其中有四處用詞不當(dāng),請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。 日前惠顧你社網(wǎng)站,得知招聘編輯的消息,我決定應(yīng)聘。我是廣天學(xué)院新聞專業(yè)2009屆本科畢業(yè)生,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,身體健康,表達(dá)能力強(qiáng)。現(xiàn)寄上我的相關(guān)資料,如有意向,可盡快與我洽談。(1)將_改為_(kāi);(2)將_改為_(kāi);(3)將_改為_(kāi);(4)將_改為_(kāi)。答案(1)“惠顧”改為“瀏覽”(2)“你”改為“貴”(3)“可”改為“請(qǐng)”(4)“洽談”改為“聯(lián)系”3填寫(xiě)下面的表格。答:_答案請(qǐng)人原諒請(qǐng)人指點(diǎn)請(qǐng)留步勞駕失陪語(yǔ)言環(huán)境禮貌用語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境禮貌用語(yǔ)包涵請(qǐng)人勿送賜教求人幫忙等候別人恭候中途退席