2019年(春)六年級語文下冊 第22課《橋梁遠景圖》（分段講解）教學設(shè)計 冀教版.doc

2019年(春)六年級語文下冊 第22課橋梁遠景圖（分段講解）教學設(shè)計 冀教版教材分析橋梁遠景圖是我國著名橋梁專家茅以升先生撰寫的科普散文。橋梁遠景圖開篇先談“什么是橋”。作者以打比方的方式通俗的介紹了橋的基本構(gòu)成，使讀者先對橋梁有了一個最基本的認識和了解。課文的第二自然段簡明扼要地介紹了當今橋梁的基本類型。課文的第三段是一個過渡段，“承上”總結(jié)了今天橋梁的“五花八門”和“了不起”；“啟下”說明后文將要介紹的是對未來橋梁的遠景的幻想。四、五、六、七、八段是作者對未來橋梁的預測。教學目標知識與能力：1學習本課八個生字，會認本課三個生字。2有感情地朗讀課文，了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。3在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想象、邊讀邊勾畫批注等自己讀書的能力。過程與方法：1朗讀感知課文內(nèi)容，通過小組合作學習，和自己搜集相關(guān)資料提高學習的能力。2結(jié)合對未來橋梁的想象進行小話題和小練筆的訓練，培養(yǎng)學生關(guān)注科學的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，要大膽的想象。教學重點1學習本課八個生字，會認本課三個生字。2有感情的朗讀課文，了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。教學難點形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想象是本課教學的難點。 教學時間兩課時。教學過程第一課時一、情境導入出示課件：由歌曲北京的橋引入。師：今天橋“千姿百態(tài)”那么將來的橋又會怎樣呢？請同學們打開課本22課，今天我們再來學習一篇課文橋梁遠景圖。請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?（“遠景圖”是人們對某種事物未來情況的合理設(shè)想。）二、介紹作者由學生根據(jù)自己所搜集資料對作者進行介紹。教師可以讓學生展示自己搜集的茅以升造的橋梁的圖片。如錢塘江大橋、武漢長江大橋、南京長江大橋。相關(guān)資料：茅以升（18961989）字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。我國著名的橋梁專家、科學家，曾任中國科學院學部委員、清華大學教授、中國鐵道科學院院長、全國科學技術(shù)協(xié)會副主席等職。他一生致力于橋梁的設(shè)計研究就教學工作。三十年代他設(shè)計并支持修建了錢塘江大橋。解放后，又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計工作。他寫過大量介紹橋梁知識的文章和其他科普讀物，1989年因病去世。 三、朗讀感知（一）初讀文章，排除詞語障礙。1學生自由朗讀文章，注意讀正確、流利。2小組內(nèi)逐段讀課文，把在讀的過程中產(chǎn)生的錯誤記錄在糾錯本上，并在小組內(nèi)進行糾錯。把不理解的詞也畫下來，小組內(nèi)交流解決，不能解決的記錄下來。3全班進行糾錯，找出本課容易讀錯的字詞。4教師多媒體出示預設(shè)的本課重點掌握的字詞，請學生朗讀。譬如 輪廓 耽誤 妨礙 板凳 拱形 袖珍 層出不窮 望洋興嘆 勝似閑庭信步5分組朗讀課文，強化詞語，使學生能夠正確流利地朗讀課文。（二）再讀課文，整體感知。師：默讀課文，想想文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?生：橋由幾部分構(gòu)成；現(xiàn)在的橋是什么樣的；將來的橋是什么樣的。師：那我們先來看看橋是由哪些部分構(gòu)成的？生：橋梁、橋墩、基礎(chǔ)三個部分構(gòu)成的。師：在介紹時作者運用了怎樣的修辭方法呢？生：比喻。師：試比較下面兩種說法，哪種好。說說理由。（1）橋，是由橋墩、橋梁、基礎(chǔ)三部分構(gòu)成。（2）橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳放大，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。（學生談自己的觀點）師：運用比喻，可以使事物更清晰。運用在說明文中叫“打比方”的說明方法。師：說說今天的橋有哪些種類呢？生：梁橋、吊橋、拱橋師：普通的橋，不過梁橋、吊橋、拱橋這三種，什么是“梁橋” “吊橋”“拱橋”作者在文中如何闡述的。生：橋梁架在兩頭的橋墩上，可以是平直的叫做“梁橋”師：這種方法叫作“下定義”的說明方法。師：但每種都有層出不窮的新花樣。如“拱橋”里面有“雙曲拱”，“吊橋”里面有“斜拉橋”等。誰能說說“層出不窮”在這是什么意思呢？師總結(jié)：茅以在第三段給我們做了個總結(jié)：“今天的大橋，真是五花八門呀！”那未來的橋會有什么了不起的變化。下節(jié)課我們再一起走近茅以升的橋梁遠景圖。第二課時一、話題引領(lǐng)，合作探究師：上節(jié)課我們熟讀了課文，了解到今天橋已是千姿百態(tài)，五花八門。哪位同學給大家介紹一下五花八門的橋？（生介紹）師：那未來的橋會哪些了不起的變化呢？課件出示中心話題：“今天的大橋，五花八門已經(jīng)了不起了，明天、后天的大橋，更是了不起。”聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合你查找的資料，為什么說“將來的橋會更了不起？”有理有據(jù)地說說自己的觀點。1下面就請同學們結(jié)合中心話題再把課文讀一讀，把相關(guān)的語句畫出來，在旁邊寫一寫自己的想法，然后在小組里和同學們談?wù)勛约旱挠^點。2學生閱讀思考。3學生在經(jīng)過獨立思考后在小組內(nèi)進行交流。二、集體交流師：誰來說說，未來的橋為什么會更了不起？預設(shè)1：將來的橋會造得又快又好。原因在于標準化的建造材料和自動化的建造技術(shù)。師：這樣一來橋就會造得又快又好了，有多快呢？生：幾乎是才聽說造橋，就已是“一橋飛架”了。師：誰能用自己的話說“一橋飛架”是什么意思。生：談自己的理解。師：這樣的話人們的出行就要方便多了。師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文）師：未來的橋還會有哪些了不起呢？預設(shè)2：將來的橋會造得很美。一是橋的輪廓變化，二是橋的構(gòu)件變化，二者都會給人以舒適和諧的感覺。師：不僅式樣新穎，而且給人帶來舒適與方便。文中怎樣形容這種感覺的？生：“讓人們在這長廊中穿過時，勝似閑庭信步”。師：你如何理解“勝似閑庭信步”的？說說自己的理解。生：談自己的理解。師：它的原意是說，不管有什么困難，保持一個平常心，在困難面前走路就像在散步一樣悠然。在這里是說走在橋上就像散步一樣悠閑。師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文）師：未來的橋還會有哪些了不起呢？預設(shè)3：將來的橋會建得很低。一是費用低，二自動控制，水陸交通兼顧。師：在這里作者用“現(xiàn)在的橋”和“將來的橋”作對比這是采用了作比較的說明方法。師：帶著體會讀一讀。（生讀課文）預設(shè)4：將來的橋會更小巧輕便。是可以隨身攜帶、隨時架建的橋。師：這樣的橋真得方便極了。如果遇到河，像老師這樣不會游泳的人，也不用“望洋興嘆”了。誰能用自己的話說說“望洋興嘆”這個成語的意思。生：學生談自己的理解。師：總結(jié)“望洋興嘆”原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小?，F(xiàn)多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文）師：未來的橋還會有哪些了不起呢？預設(shè)5：將來的橋會“無梁飛渡”。將來的車子會長“翅膀”，橋墩有反擊力，共同打造了“無梁飛渡”的神奇。師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文）師總結(jié)：茅以升用他對未來橋梁的既超凡又合理的想象帶我們進行了一次難得的科學旅行。你對未來的橋又有哪些合理的設(shè)想呢？三、課外延展1師：夢想也許有一天就會成為現(xiàn)實，你對未來的橋梁又有哪些設(shè)想呢？讓學生想象未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化，從橋梁的外觀、建筑材料、建造方式、使用功能等各個方面進行暢想。采取“先想后說再寫”的流程。2讓學生以圖配文的形式描繪和介紹他們心中的橋梁遠景圖，可以匯集成冊、開辦專欄，將閱讀學習提升為綜合文化活動。四、字詞教學本課要求會寫的“拱、耽、妨、礙、袖”要寫的左窄右寬?！暗?、譬、廓”筆畫較多，注意間架結(jié)構(gòu)。附送：2019年(春)六年級語文下冊 第22課橋梁遠景圖（話題討論）教學設(shè)計 冀教版一、預習作業(yè)1讀準字音，熟讀課文，把不認識的字、詞圈出來，利用工具書理解“閑庭信步、望洋興嘆、譬如”等詞的意思。2閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息，了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。二、教學目標知識與技能目標：1正確認讀3個要求會認的生字，掌握要求會寫的8個生字，理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興嘆、閑庭信步”等詞語。2閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息。3有感情地朗讀課文，了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。4在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想象、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力。過程與方法目標：用自主學習感受想象合作探究的教學方法,運用讀、品、誦的方法，使學生主動參與到探究的過程中，體會文章的寫作方法，總分結(jié)構(gòu)的好處，并對未來橋梁的想象進行小練筆的練習。情感態(tài)度與價值觀目標：在閱讀中使學生結(jié)合對未來橋梁的想象進行小練筆的訓練，培養(yǎng)其熱愛科學的精神。三、教學重點能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢，并對未來橋梁進行大膽合理的想象。四、教學課時兩課時。五、教學過程第一課時一、謎語導入，激發(fā)興趣師：孩子們，我們先來猜個謎語：駝背老公公，趴在河當中，背上有人走，腹下也可通。生：橋。師：生活中我們熟悉的橋梁有哪些？它們都是什么樣子的？生：趙州橋，槐安橋師：今天我們就來學習茅以升先生的橋梁遠景圖。二、初讀課文，整體感知1自讀課文，整體感知。師：大家自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，小組內(nèi)檢查，把容易讀錯的字、詞寫在糾錯本上。（學生自由讀課文）2小組活動，交流糾錯本。3指名讀文，隨機指導。師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？4生字詞檢查，組織小組間競賽。5、中心話題。（1）茅以升先生為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊作批注。（2）作者為我們描繪了怎樣的橋梁遠景？想象一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？6、結(jié)合資料，小組交流。第二課時一、反復品讀，探究想象交流中心話題（1）課文為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊作批注。預設(shè)1：橋梁的基本結(jié)構(gòu)、類型。A“橋是什么？不過是一條板凳。在這里，板凳的腿就是橋墩，橋墩的下面，深入土中的腳，就是基礎(chǔ)，板凳的板就是橋梁。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的?！睆倪@些詞語中你知道了什么？這里運用了“打比方”的寫法，把“橋”比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。還知道這里也運用了擬人的寫法，“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。還知道橋梁都有三部分：橋梁，基礎(chǔ)橋墩。這樣的寫作方法有什么好處呀？（使人更容易理解，使橋梁結(jié)構(gòu)更形象，使文章更生動）B“然而，橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實在多。”橋梁在這三部分又有哪些花樣？通過搜集資料你還知道哪些類型的橋梁？（梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋并結(jié)合資料對課文內(nèi)容進行適當?shù)耐卣梗┖⒆觽?，我們了解了這么多有關(guān)橋梁的知識，帶著自己的理解讀讀吧！預設(shè)2：過渡段?！叭祟惖闹腔凼菬o窮的。今天的大橋，五花八門，已經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起?，F(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁繪出一幅遠景圖吧！”這一段寫的什么內(nèi)容，放在這里有什么作用？這一段主要是用“智慧無窮”、“五花八門”、“了不起”等詞對前面橋梁的結(jié)構(gòu)、類型進行總結(jié)，起到承上的作用，同時又開啟下文，引出后面的遠景圖。（試著帶著自己的理解讀一讀）（2）作者為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠景圖？想象一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？A描繪的是將來的橋梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段）B描繪的是將來橋梁很美，輪廓美，構(gòu)件美。（第五自然段）C描繪的是將來的橋梁會造得很低，既可以降低費用，又可以水陸兩用。（第六自然段運用作比較的方法，現(xiàn)在的活動橋雖低，但走車過船耽誤時間，將來的橋水陸兩用，兩不妨礙，前后對比突出未來橋的優(yōu)勢。）D描繪的是將來的橋梁小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段）E描繪的是將來橋梁會出現(xiàn)“無梁飛渡”。（第八自然段）“無梁飛渡”這種橋梁有可能實現(xiàn)嗎？（本段在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上融入了作者大膽奇特的想象，出現(xiàn)了“無梁飛渡”這一科學幻想。）試著帶著自己的理解，邊讀邊想。是啊，“無梁飛渡”多么神奇啊，此時你想象一下未來的橋梁還會有哪些變化？使學生可以從橋梁外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢想，并在小組中交流。整體回味。師：從大家的臉上，老師已經(jīng)看到大家對橋梁的興趣越來越濃厚，讓我們帶著自己的想象再一次去回味橋梁遠景圖的神奇吧！生：（自由讀）二、擴展閱讀，延伸體驗師：老師這里還有一篇有關(guān)橋梁的文章海內(nèi)第一橋，我們一起讀一讀，說一說你的感受。三、作業(yè)師：橋梁遠景圖為我們展現(xiàn)了未來橋梁的科學神奇之處，你想象橋梁的遠景圖會是什么樣的？把你的想法寫出來，并試著搜集和橋梁有關(guān)的詩句、成語，寫到積累本上。