第一單元 (6)

四 年級 下 冊 數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué)計劃課程數(shù)學(xué)年級四年級任課教師趙延教材簡析（一）、“數(shù)與代數(shù)”1、第一單元“小數(shù)的認(rèn)識和加減法”。在三年級下冊學(xué)習(xí)“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對小數(shù)的認(rèn)識，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運算，運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。2、第三單元“小數(shù)乘法”。結(jié)合具體情景，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計算方法，運用小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題。3、第五單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識。初步了解循環(huán)小數(shù)，運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單問題。4、第七單元“認(rèn)識方程”。結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過直觀教具，初步了解方程；通過游戲活動，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡單的方程。（二）“空間與圖形” 1、第二單元“認(rèn)識圖形”。通過分類活動，梳理已學(xué)過的一些圖形；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形，了解梯形的特征；會運用學(xué)過的圖形設(shè)計一些簡單的圖案。2、第四單元“觀察物體”。能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點拍攝到的圖片及其先后順序；通過實際觀察，使學(xué)生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。（三）“統(tǒng)計與概率”第六單元“游戲公平”。通過游戲，使學(xué)生初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計公平、簡單的游戲規(guī)則。（四）“綜合應(yīng)用”本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實踐活動。除此之外，還安排了“數(shù)圖形中的學(xué)問”“激情奧運”,“圖形中的規(guī)律”三個專題活動，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。（五）整理與復(fù)習(xí)包括整理與復(fù)習(xí)（一）、整理與復(fù)習(xí)（二）、總復(fù)習(xí)任教班級基本情況本學(xué)期我任教的四（1）、（2）班各有50、52名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課認(rèn)真聽講，課后及時完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生 ，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動. 上課開小差，課后作業(yè)完成不及時，做作業(yè)速度很慢，準(zhǔn)確率不高，有時甚至忘了做作業(yè)。本學(xué)期我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展“好幫差”，努力提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能：1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。2、掌握小數(shù)乘法的計算方法，運用小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題。3、了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識。初步了解循環(huán)小數(shù)，運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單問題。4、結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過直觀教具，初步了解方程；5、通過分類活動，梳理已學(xué)過的一些圖形；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形，了解梯形的特征；會運用學(xué)過的圖形設(shè)計一些簡單的圖案。6、能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點拍攝到的圖片及其先后順序； 7、能設(shè)計公平、簡單的游戲規(guī)則。過程與方法：1、結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運算。2、經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計算方法，運用小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題。3、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。4、通過游戲活動，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡單的方程。5、通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊。6、通過實際觀察，使學(xué)生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。7、通過游戲，使學(xué)生初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。情感態(tài)度與價值觀：1、運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。2、運用小數(shù)乘除法解決日常生活中的一些問題，再次感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。3、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。4、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，進(jìn)行愛國主義教育和唯物辨證觀點的教育。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：1、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減、乘、除法的計算。2、運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單問題。3、通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形，了解梯形的特征。4、初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡單的方程。5、能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。教學(xué)難點：1、會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。2、使學(xué)生會解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計算的應(yīng)用題，并會解答一些比較容易的三步計算應(yīng)用題，初步學(xué)會檢驗的方法。教學(xué)措施1、加強思想教育、學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、以學(xué)生為主體，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重嘗試教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。3、重視抓課堂教學(xué)改革，采用多種方法調(diào)動學(xué)生積極性，要求作業(yè)在課堂上完成，并及時反饋。4、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，實施“課內(nèi)補課”的方法，組織互幫互學(xué)。5、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。6、培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。7、 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。8、 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 9、繼續(xù)開展“好幫差”活動。教學(xué)進(jìn)度安排單元周次教學(xué)內(nèi)容教具備注 1第12周小數(shù)的意義、測量活動、比大小、練習(xí)一課件 第3周購物小票、量體重、歌手大賽、練習(xí)二掛圖 2第45周圖形分類、三角形分類、三角形的內(nèi)角和、三角形邊的關(guān)系各種三角形 第6周四邊形的分類、圖案欣賞、數(shù)圖形中的學(xué)問各種四邊形 3第7周文具店、小數(shù)點搬家、街心廣場、包裝、爬行最慢的哺乳動物掛圖第8周手拉手、練習(xí)三、整理復(fù)習(xí)（一）掛圖 4第9周節(jié)日禮物、天安門廣場、掛圖 5第1011周精打細(xì)算、參觀博物館、誰打電話的時間長、人民幣兌換掛圖第1113周誰爬得快、電視廣告、練習(xí)四、激情奧運掛圖 6第1415周誰先走、實踐活動、整理復(fù)習(xí)（二）掛圖 7第16周字母表示數(shù)、方程、天平游戲（一）、天平游戲（二）掛圖第1718周猜數(shù)游戲、郵票的張數(shù)、練習(xí)五、圖形中的規(guī)律掛圖總復(fù)習(xí)第1819周總復(fù)習(xí)，迎接期末考試 單元教學(xué)設(shè)計框架教學(xué)內(nèi)容分析本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分，前一部分是小數(shù)的認(rèn)識；后一部分是小數(shù)的加減法。小數(shù)的認(rèn)識是在三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括“小數(shù)的意義”“測量活動”“比大小”等內(nèi)容?！靶?shù)的意義”把小數(shù)的認(rèn)識范圍擴(kuò)大，不僅元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中很多事物都可以用小數(shù)表示。通過對這些例子的討論，使學(xué)生體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。然后，借助直觀模型使學(xué)生體會到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并通過計數(shù)器介紹小數(shù)部分的數(shù)位名稱及數(shù)位的相互關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義?！皽y量活動”目的是使學(xué)生加深對小數(shù)的理解，并能進(jìn)行簡單的復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化?！氨却笮　蓖ㄟ^演講比賽選手的得分情況，學(xué)習(xí)如何比較小數(shù)的大小。在三年級下冊借助購物情境學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減計算的基礎(chǔ)上，本單元學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。教材編寫力圖體現(xiàn)以下特點。、 讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)小數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，因此，教材安排“小數(shù)的意義”這一課，從以元、角、分為背景的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到更廣泛的生活情境，如跑步、身高、體重、體溫等。同樣，在“測量活動”“比大小”中，安排的均是學(xué)生十分熟悉的情境，這樣安排的目的是讓學(xué)生充分感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。 、借助直觀模型和操作活動，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法認(rèn)識小數(shù)是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展，對學(xué)生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，所以，為了讓學(xué)生能真正理解小數(shù)的實際意義，教材提供了可供學(xué)生操作的素材。如“小數(shù)的意義”中，用直觀模型說明小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系；在“購物小票”中，教材沒有直接講解小數(shù)加減的豎式計算方法，而是運用直觀模型幫助學(xué)生理解小數(shù)點對齊的道理。 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義，會用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。2、能正確讀寫小數(shù)，并能對小數(shù)大小進(jìn)行比較。3、能運用小數(shù)加減運算的知識，解決相關(guān)的一些簡單問題。過程與方法：1、通過直觀模型和實際操作，體會十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。2、結(jié)合解決問題的過程，能進(jìn)行兩位小數(shù)的加減及其加減混合運算。情感態(tài)度與價值觀：運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、體會小數(shù)的意義，會用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。2、能正確讀寫小數(shù)，并能對小數(shù)大小進(jìn)行比較。教學(xué)難點：能運用小數(shù)加減運算的知識，解決相關(guān)的一些簡單問題。學(xué)法指導(dǎo)在三年級下冊借助購物情境學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減計算的基礎(chǔ)上，本單元學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí)過程中：、讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)小數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，因此，教材安排“小數(shù)的意義”這一課，從以元、角、分為背景的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到更廣泛的生活情境，如跑步、身高、體重、體溫等。同樣，在“測量活動”“比大小”中，安排的均是學(xué)生十分熟悉的情境，這樣安排的目的是讓學(xué)生充分感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。、借助直觀模型和操作活動，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法認(rèn)識小數(shù)是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展，對學(xué)生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，所以，為了讓學(xué)生能真正理解小數(shù)的實際意義，教材提供了可供學(xué)生操作的素材。如“小數(shù)的意義”中，用直觀模型說明小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系；在“購物小票”中，教材沒有直接講解小數(shù)加減的豎式計算方法，而是運用直觀模型幫助學(xué)生理解小數(shù)點對齊的道理。 課時計劃小數(shù)的意義 2課時測量活動（單位換算） 1課時比大小 2課時練習(xí)一 1課時購物小票（小數(shù)加減法一） 1課時量體重（小數(shù)加減法二） 1課時 歌手大賽（小數(shù)加減混合運算）1課時 練習(xí)二 2課時 合計 11課時案例名稱小數(shù)的意義科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象四年級提供者趙延課時1課時第1節(jié)一、教材內(nèi)容分析本課的內(nèi)容分為四個部分。一是“說一說”，讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的小數(shù)及其意義，并與同伴交流，體會小數(shù)與日常生活的廣泛聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”，主通過直觀模型與實際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供直觀圖，讓學(xué)生寫出圖中所表示的小數(shù)。以上“認(rèn)一認(rèn)”與“填一填”，都是通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過一個“認(rèn)一認(rèn)”，用計數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是十進(jìn)制計數(shù)法來表示的。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：了解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)，能把十進(jìn)分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)或把小數(shù)改寫成十進(jìn)分?jǐn)?shù)。過程與方法：通過實際操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活動體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點了解小數(shù)的意義，會正確讀寫小數(shù)及小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的互化。教學(xué)難點小數(shù)部分各數(shù)位名稱及數(shù)位的相互關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生雖然在三年級下冊學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”時認(rèn)識了小數(shù)，但“小數(shù)的讀法與寫法”作為一種技能，學(xué)生還需經(jīng)過一定的練習(xí)才能逐步掌握。因此，在認(rèn)、讀、寫小數(shù)的過程中，應(yīng)該不斷對學(xué)生滲透進(jìn)位制、十進(jìn)制和位置值的思想，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的升華。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備掛圖、課件六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課創(chuàng)設(shè)情境 建立模型活動一：看一看，說一說1、出示一些商品價格標(biāo)簽，讓學(xué)生說說商品的單價。2、談話引入：同學(xué)們都能正確地讀出了這些商品的標(biāo)價，這是我們在三年級時學(xué)習(xí)了“元、角、分和小數(shù)”，一些商品的標(biāo)價用元做單位時，要用小數(shù)表示。那除了商品的標(biāo)價可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見過小數(shù)？3、四人小組交流自己事先已經(jīng)收集好的生活中的一些小數(shù)。（全班匯報交流）4、出示掛圖，學(xué)生閱讀第2頁。同學(xué)們說得很好，生活中有很多小數(shù)，咱們的課本中也舉了一些例子，同學(xué)們翻到第2頁自己讀一讀，課下還可以再繼續(xù)找找生活中的小數(shù)。這些小數(shù)到底表示什么呢？這節(jié)課我們就一起來研究。（板書課題）學(xué)生說商品的單價學(xué)生分組交流指名匯報動手操作 自主探究 活動二：折一折，涂一涂1、（出示一個正方形）我們把一個正方形表示為“1”，請同學(xué)們把一個正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示；再把另一個平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示。2、我們可以寫成小數(shù)0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。3、學(xué)生嘗試把寫成小數(shù)。交流：你是怎樣想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。4、請同學(xué)們嘗試把一張正方形紙平均分成10份，取其中的幾份，先用分?jǐn)?shù)表示，在用小數(shù)表示。然后四人小組交流。5、挑戰(zhàn)：請同學(xué)們把平均分成100份的正方形，其的1份涂上顏色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示，然后試試用小數(shù)表示；那23份涂上顏色，怎么表示呢？6、先四人小組交流，再全班交流。7、推想：改寫成小數(shù)是多少？呢？可以獨立思考，也可以同桌兩人互相商量。學(xué)生按要求涂色學(xué)生嘗試把寫成小數(shù)學(xué)生涂色，分組交流。自由交流，指名回答。自由交流，指名回答。鞏固練習(xí)拓展提高師：通過剛才大家的努力，我們又對小數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識?，F(xiàn)在我們一起來進(jìn)行比賽好嗎？比賽分二組進(jìn)行，分別設(shè)有0.2.分題、0.3分題、0、5分題0.2、0.3、0.5分別表示這三組題的難度系數(shù)，0.2分題是必答題，全部答對就可得0.2分，0.3分題是搶答題，全部做對可得0.3分，0.5分題是選做題，做對了可得0.5分（一）、0.2題課本第6頁“練一練”第一題（二）、0.3題  （快速記數(shù)）要求，把聽到的小數(shù)記錄下來。一只青蛙跳過0.3米寬的田埂，來到寬11.58米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一下掉進(jìn)了深0.96米的小河里。（三）、0.5分題 （快速口答）A、 74/100=（    ）     13/1000=（     ）   58元零9分=（     ）（用小數(shù)表示）B、  一大包薯條，最低7元、最高8元，請估價。學(xué)生練習(xí)，給自己得分教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價，并進(jìn)行肯定性和鼓勵性的評價聽點評，進(jìn)行自評課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第6頁“練一練”第2題提高作業(yè)課本第6頁“練一練”第3題思維訓(xùn)練和家長玩課本第4頁的“數(shù)學(xué)游戲”板書設(shè)計小數(shù)的意義 1把“1”平均分成10份，其中的1份是-，也可以表示0.1 10教 學(xué) 流 程 圖創(chuàng)設(shè)情境 建立模型動手操作 自主探究鞏固練習(xí) 拓展提高課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評價設(shè)計1、靈活多樣的教師評價（1）激勵性口頭語言（2）豐富性體態(tài)語言。（3）實用性實物評價。2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性八、教學(xué)反思案例名稱小數(shù)的意義科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象四年級提供者趙延課時1課時第2節(jié)一、教材內(nèi)容分析本課的內(nèi)容分為四個部分。一是“說一說”，讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的小數(shù)及其意義，并與同伴交流，體會小數(shù)與日常生活的廣泛聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”，主通過直觀模型與實際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供直觀圖，讓學(xué)生寫出圖中所表示的小數(shù)。以上“認(rèn)一認(rèn)”與“填一填”，都是通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過一個“認(rèn)一認(rèn)”，用計數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是十進(jìn)制計數(shù)法來表示的。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：能正確讀寫小數(shù)過程與方法：1、 通過直觀模型，認(rèn)識十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。2、 借助計數(shù)器，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，并練習(xí)小數(shù)的讀寫。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點能正確讀寫小數(shù)教學(xué)難點能正確讀寫小數(shù)三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生雖然在三年級下冊學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”時認(rèn)識了小數(shù)，但“小數(shù)的讀法與寫法”作為一種技能，學(xué)生還需經(jīng)過一定的練習(xí)才能逐步掌握。因此，在認(rèn)、讀、寫小數(shù)的過程中，應(yīng)該不斷對學(xué)生滲透進(jìn)位制、十進(jìn)制和位置值的思想，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的升華。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備計數(shù)器六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課復(fù)習(xí)舊知1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了小數(shù)，那么老師問一問：“誰知道把1平均分成1000份，其中的1份是幾分之幾？用小數(shù)怎樣表示？其中的59份呢？你還能說出一些小數(shù)嗎？2、完成課本第4頁“填一填”這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識。學(xué)生思考，指名回答學(xué)生獨立完成，指名回答，集體訂正。學(xué)習(xí)新知1、 出示計數(shù)器。剛才同學(xué)們說出了很多小數(shù)，如：0.23，0.127，0.409。誰會讀這些小數(shù)呢？學(xué)生嘗試讀。2、這三個小數(shù)的小數(shù)點左邊的整數(shù)部分都是0，如果整數(shù)部分不是0，怎樣讀呢？如：32.017，125.409。學(xué)生嘗試讀。3、觀察總結(jié)：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？4、認(rèn)識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。出示計數(shù)器，教師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？為什么？5、撥一撥，說一說。（1）在計數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數(shù)怎么讀？（2）獨立完成第4頁“試一試”的“寫一寫、讀一讀、說一說”。（3）你撥我說。同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。自由交流，指名回答。獨立完成后，指名回答，集體訂正。鞏固練習(xí)拓展提高一、 我會讀，我會寫270.27 讀作：7.05 讀作：零點零零二 寫作：一千點一零一 寫作：二、 快樂小法官(1)0.1米表示1米的十分之一(2)100個0.001等于0.1(3)2.48是三位小數(shù) (4)5+0.5=5.05學(xué)生練習(xí)教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價，并進(jìn)行肯定性和鼓勵性的評價聽點評，進(jìn)行自評課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第6頁“練一練”第5題提高作業(yè)課本第6頁“練一練” 第4題思維訓(xùn)練練習(xí)冊第2頁“智慧樂園”板書設(shè)計小數(shù)的意義數(shù)位順序表教 學(xué) 流 程 圖復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知鞏固練習(xí) 拓展提高課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評價設(shè)計1、靈活多樣的教師評價（1）激勵性口頭語言（2）豐富性體態(tài)語言。（3）實用性實物評價。2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性八、教學(xué)反思案例名稱測量活動科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象四年級提供者趙延課時1課時第3節(jié)一、教材內(nèi)容分析本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，本節(jié)課是測量單元的第一課時。教材創(chuàng)設(shè)了估計、測量的情境，通過想一想、說一說，使他們充分展開推理，給學(xué)生提供了想像的空間。估計是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用。教材中“估測”活動貫穿于整個測量教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，教材與生活實際緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供實際操作的機會，關(guān)注學(xué)生在實際活動中對測量的體驗。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：1、通過測量活動，進(jìn)一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。2、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。過程與方法：通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量教學(xué)難點能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量三、學(xué)習(xí)者特征分析經(jīng)過四年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣濃厚，敢想、敢問、敢說、思維活躍，特別是遇到十分感興趣的問題，就想和小伙伴分享，學(xué)習(xí)遇到困難也愿意向伙伴人、求助，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了測量的經(jīng)歷，我將充分利用學(xué)生的知識，經(jīng)驗發(fā)揮學(xué)生資源，讓他們在實踐活動相互交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備掛圖六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們還記得1米有多長嗎？用手勢表示一下，我們來看看黑板有多長？今天我們學(xué)習(xí)新課。（板書：測量活動）學(xué)生用手勢表示1米。指名匯報動手操作 自主探究活動一：猜一猜 1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察，說說情景圖的主題，并說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。2、分組討論：6分米和45厘米用“米”做單位怎樣表示呢？3、全班交流。引導(dǎo)學(xué)生先寫成分母是10或者100的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)?？迹部梢酝纼扇嘶ハ嗌塘??；顒佣毫恳涣?、讓學(xué)生測量本班教室內(nèi)的黑板和課桌或者其他物品的長度，然后分組討論這些長度用“米”做單位怎樣表示。2、鼓勵學(xué)生用自己的語言說明可以用小數(shù)表示測量結(jié)果的原因。3、完成第7頁“填一填”。左面已經(jīng)有測量結(jié)果，只要把測量結(jié)果寫成以米為單位的小數(shù)；右面要求學(xué)生自己選擇喜歡的物品，先測量它們的長和寬，再寫成以米為單位的小數(shù)。最后全班交流。學(xué)生觀察后回答學(xué)生分組討論指名交流，集體訂正自由交流，指名回答。動手完成，指名回答。鞏固練習(xí)拓展提高活動一：練一練1、第8頁“試一試”。第一題：先讓學(xué)生從題中找出數(shù)學(xué)信息，再用小數(shù)表示。重點討論：1千克500克=（ ）千克。第二題：先讓學(xué)生說一說測量的結(jié)果，再用小數(shù)表示。活動二：比身高同桌相互幫量身高，然后再用小數(shù)表示測量結(jié)果。學(xué)生獨立完成，指名回答，集體訂正教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價，并進(jìn)行肯定性和鼓勵性的評價聽點評，進(jìn)行自評課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第8頁“練一練” 提高作業(yè)練習(xí)冊第4頁第6題“小小加油站”的“估一估”思維訓(xùn)練練習(xí)冊第4頁第6題“小小加油站”的“想一想，填一填”板書設(shè)計測量活動 61米10分米，6分米是米，就是0.6米 10 451米100厘米，45厘米 米0.45米 100 教 學(xué) 流 程 圖談話導(dǎo)入新課動手操作 自主探究鞏固練習(xí) 拓展提高課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評價設(shè)計1、靈活多樣的教師評價（1）激勵性口頭語言（2）豐富性體態(tài)語言。（3）實用性實物評價。2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性八、教學(xué)反思案例名稱比大小科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象四年級提供者趙延課時1課時第4節(jié)一、教材內(nèi)容分析教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)校演講比賽的情境，設(shè)計了三個問題，第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學(xué)“誰的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個數(shù)大時，學(xué)生可能會有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來思考，兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，所以9.87<9.90。第二個問題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強、李明、張華的成績，就需將三個同學(xué)的得分按順序排列起來，首先要讓學(xué)生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說一說是怎樣比的。使學(xué)生體會到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)大；整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個數(shù)大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個數(shù)大。第三個問題“王平可能得多少分呢？”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小，確定其范圍。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。過程與方法：在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。情感態(tài)度與價值觀：通過小數(shù)比較大小，使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點比較小數(shù)大小的方法。教學(xué)難點比較小數(shù)大小的方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備掛圖六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課設(shè)疑激趣1、創(chuàng)設(shè)情境：少年演講比賽教師提問：這兩個小朋友到底誰的得分高呢？你是怎么想的？小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）2、大膽猜測：（1）舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）（2）教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？學(xué)生思考，指名回答學(xué)生獨立完成，指名回答，集體訂正。嘗試探索1、 根據(jù)你的猜測，用你的方法比較鄭強和李明的分?jǐn)?shù)，并說說你是怎樣想的？ 9.879.902、 評委會給張華多少分呢？（1）獨立閱讀，分析信息（2）小組交流、互相評價3、 你能將三個同學(xué)的得分按順序排列起來嗎？說一說你是怎么比的。（ ）（ ）（ ）4、歸納比較小數(shù)大小的方法：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推5、教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？自由交流，指名回答。獨立完成后，指名回答，集體訂正。學(xué)生歸納鞏固練習(xí)拓展提高一、 我能行：1、獨立練習(xí)：P10 1、2題2、全班交流，互相評價（重點指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法）二、 我最棒：P9 3、4題（重點指導(dǎo)第3題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)）三、 數(shù)學(xué)游戲：猜價錢學(xué)生練習(xí)教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價，并進(jìn)行肯定性和鼓勵性的評價聽點評，進(jìn)行自評課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這兒，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會？還有什么問題？今天的知識你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第10頁“練一練”第5題提高作業(yè)課本第10頁“練一練” 第4題思維訓(xùn)練練習(xí)冊第6頁第5題板書設(shè)計比大小9.879.909.96 9.90 9.87教 學(xué) 流 程 圖設(shè)疑激趣嘗試探索鞏固練習(xí) 拓展提高課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評價設(shè)計1、靈活多樣的教師評價（1）激勵性口頭語言（2）豐富性體態(tài)語言。（3）實用性實物評價。2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性八、教學(xué)反思案例名稱比大小科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象四年級提供者趙延課時1課時第5節(jié)一、教材內(nèi)容分析教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境，比較兩個同學(xué)的得分誰高一些。可以放手讓學(xué)生討論9.87和9.90哪個數(shù)大，學(xué)生可能會有不同的想法，如，有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得知9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來思考，兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，所以9.879.90。張華的得分是成績9.96分，要比較鄭強、李明、張華的成績，就需要將三個同學(xué)的得分按順序排列起來，首先要看清楚是按從大到小排列還是從小到大排列，再讓學(xué)生說一說是怎樣比的。使學(xué)生體會到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個數(shù)就大。如果學(xué)生在比較小數(shù)的大小上有困難，教師還可以用直觀的方法（畫圖或利用計數(shù)器）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。第3個問題“王平的成績是多少”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)大小的范圍。在此基礎(chǔ)上，通過做數(shù)學(xué)游戲，增進(jìn)學(xué)生對小數(shù)大小的具體感受。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：通過做數(shù)學(xué)游戲，體會小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。過程與方法：在活動中，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。教學(xué)重點通過探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運用小數(shù)性質(zhì)解決相關(guān)問題教學(xué)難點在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備附頁1六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課以疑導(dǎo)入引發(fā)沖突師：課前同學(xué)們?nèi)ド虉觥⒊杏^察商品的標(biāo)價簽，并記錄1-2種商品的價格，誰來匯報一下？老師也做了調(diào)查，校門口左邊的商店一支鋼筆標(biāo)價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？    師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？為什么？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。學(xué)生思考，指名回答探索新知驗證猜想一、在附頁1的圖1上涂一涂，比一比0.2和0.20誰大？0.8和0.80誰大？ 獨立嘗試在小組內(nèi)交流你的涂法和想法，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變二、做“數(shù)學(xué)游戲”1、同桌做游戲。2、四人小組做游戲自由交流，指名回答。獨立完成后，指名回答，集體訂正。學(xué)生歸納鞏固練習(xí)拓展提高一、按從大到小的順序排列0.073 3.307 0.730 0.3007二、下面的數(shù)如果在末尾添上“0”，那些大小不變？2.6 15 0.06 125.03 700學(xué)生練習(xí)教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價，并進(jìn)行肯定性和鼓勵性的評價聽點評，進(jìn)行自評課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這兒，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會？還有什么問題？今天的知識你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第11頁“練一練”第6題提高作業(yè)課本第11頁“練一練” 第7題思維訓(xùn)練閱讀課本第10頁“數(shù)學(xué)萬花筒”，收集有關(guān)小數(shù)的課外知識。板書設(shè)計比大小小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變教 學(xué) 流 程 圖以疑導(dǎo)入引發(fā)沖突探索新知驗證猜想鞏固練習(xí) 拓展提高課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評價設(shè)計1、靈活多樣的教師評價（1）激勵性口頭語言（2）豐富性體態(tài)語言。（3）實用性實物評價。2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性八、教學(xué)反思案例名稱練習(xí)一科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象四年級提供者趙延課時1課時第6節(jié)一、教材內(nèi)容分析本次練習(xí)共有五道大題：第一題，找出小數(shù)在圖上的位置，寫出圖上的點所表示的小數(shù)；第二題，比較小數(shù)的大??；第三題，單位換算；第四題，不同單位的比較大?。坏谖孱}，思維拓展訓(xùn)練，最后是一個數(shù)學(xué)游戲，鞏固比較小數(shù)大小的方法。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：結(jié)合具體活動，加深對小數(shù)意義和小數(shù)性質(zhì)的理解會利用所學(xué)的知識主動解決一些簡單的實際問題。過程與方法：在活動中，發(fā)展學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用意識，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀：親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的生動過程，體會小數(shù)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系并體驗學(xué)習(xí)塊樂。教學(xué)重點小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，熟練比較小數(shù)的大小教學(xué)難點利用所學(xué)知識主動解決一些簡單的實際問題三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備數(shù)字卡片六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課創(chuàng)設(shè)情境，回顧相關(guān)知識1、創(chuàng)設(shè)情境：開學(xué)了，智慧老人想邀請大家到數(shù)學(xué)王國游玩呢，我們先到小數(shù)館看看吧！2、想一想：這周在小數(shù)方面我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？還有那些困難？3、在小組里說一說。（要求：認(rèn)真傾聽，注意比較誰說的讓你覺得很滿意，怎么說的？）4、小組匯報，全班交流，互相評價。（根據(jù)學(xué)生匯報情況及時整理并板書）學(xué)生分組交流指名匯報多層次練習(xí)，鞏固方法 （一） 我會做：課本12頁 第1、2題1、獨立完成2、交流方法并提醒容易出錯的地方第二題中，要注意：那一架飛機模型飛行的時間越長，成績就越好。（二）我能行：課本第12頁第3、4、5題1、獨立完成2、在小組內(nèi)交流不理解或覺得困難的題第三題：看清以什么為單位第四題：把單位統(tǒng)一了才能比較大小。3、小結(jié)：要注意看清楚是以什么為單位，弄清單位之間的關(guān)系是10進(jìn)制，還是100或1000進(jìn)制學(xué)生獨立完成指名交流，集體訂正做數(shù)學(xué)游戲做數(shù)學(xué)游戲（1） 同桌游戲（2） 用自己的語言交流游戲的心得、獲勝的經(jīng)驗學(xué)生游戲教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價，并進(jìn)行肯定性和鼓勵性的評價聽點評，進(jìn)行自評課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？思考反饋層次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課本第12頁第3題提高作業(yè)課本第13頁第5題思維訓(xùn)練和家長玩課本第13頁的“數(shù)學(xué)游戲”板書設(shè)計練習(xí)一 小數(shù)的意義 單位換算 比較大小教 學(xué) 流 程 圖創(chuàng)設(shè)情境，回顧相關(guān)知識多層次練習(xí)，鞏固方法做數(shù)學(xué)游戲課堂總結(jié) 布置作業(yè)七、教學(xué)評價設(shè)計1、靈活多樣的教師評價（1）激勵性口頭語言（2）豐富性體態(tài)語言。（3）實用性實物評價。2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性八、教學(xué)反思案例名稱購物小票（小數(shù)加減法一）科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象四年級提供者趙延課時1課時第7節(jié)一、教材內(nèi)容分析教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有三個部分：一是“購物小票”安排這一活情境目的是讓學(xué)生理解日常生活中經(jīng)常會碰到小數(shù)加減法的計算，所以學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是很有必要的；二是通過“涂一涂”的過程，讓學(xué)生理解，計算時為什么相同的數(shù)位要對齊（即小數(shù)點對齊），同時，可以利用直觀模型來幫助學(xué)生理解；三是通過“算一算”讓學(xué)生直接進(jìn)行豎式計算，掌握小數(shù)加減法的一般計算方法。教學(xué)時，教師首先可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體會小數(shù)計算的必要性。教師可以采用教材中“購物小票”的情境，也可以采用本班學(xué)生熟悉的題材。其次是利用直觀手段（如“涂一涂”“算一算”），幫助學(xué)生理解小數(shù)的計算方法，然后組織學(xué)生交流。在交流中應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生討論“小數(shù)加減法中，為什么小數(shù)點要對齊（即相同的數(shù)位要對齊）”。本課的教學(xué)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解，小數(shù)加減計算中，只要小數(shù)點對齊，之后的計算與整數(shù)的計算是一樣的，學(xué)生理解了這點，就可以把整數(shù)計算的相關(guān)知識遷移到小數(shù)的計算中，掌握小數(shù)的計算就比較容易了。說明：有整數(shù)運算作基礎(chǔ)，有對小數(shù)意義的理解，小數(shù)的加減運算并非難點。但這部分內(nèi)容容易導(dǎo)致“繁雜”，教師一方面要通過設(shè)計多種活動激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“意志力和耐心”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不全是那么“有趣”，甘于“寂寞”也是學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)有的一種“品性”。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：1、在具體的情境中，通過直觀模型，理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。過程與方法：在具體的情境中，通過直觀模型，理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。教學(xué)難點能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生通過近四年的課改教材的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了與人合作，探究與交流，并能進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物具有較強的好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備掛圖六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，去過超市購物嗎？生：去過。師：當(dāng)你選好東西到付款機處付款后，收款員阿姨會給你什么？生：一張小票。師：今天我們來學(xué)習(xí)購物小票上的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生齊答自主探究 1核對購物小票。師：大家仔細(xì)觀察這張小票你從上面可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？那么我們怎么能知道購物小票上應(yīng)收的錢數(shù)對不對呢？師：同學(xué)們的辦法都很好，這是兩道小數(shù)加減法。怎樣計算呢？請同學(xué)們翻到課本第14頁“涂一涂”誰知道這兩幅圖什么意思嗎？生：第一幅圖表示1 .252.41？讓我們在橫線下面方格圖中涂一涂，第二幅圖表示3 .661.25？讓我們在橫線下面方格圖中涂一涂。師：現(xiàn)在就請同學(xué)們先涂一涂，再和同伴說一說什么意思。師：這位同學(xué)說得很好，對照方格圖同學(xué)們能不能用豎式進(jìn)行計算呢？試一試。生1：只要小數(shù)點對齊，其它各個相同數(shù)位都對齊了。生2：只要小數(shù)點對齊，其它就與整數(shù)加減法的計算一樣了。生3：我們核對結(jié)果，購物小票上的應(yīng)收3.66元對了。3、試一試。師：同學(xué)們來計算下面的兩道題：7.91.7 15.212.5 師：計算這兩道題時還應(yīng)注意什么？ 生：計算小數(shù)加減法除了要小數(shù)點對齊外，還要注意加法哪一位上的數(shù)相加滿10，就要向前一位進(jìn)1；相減時，哪一位不夠減，就要向前一位退1，和本位上的數(shù)相加再減。4、做課本第15頁第2、3題生1：第一幅圖5個百分之一加1個百分之一是6個百分之一，在表示百分之幾的方格中涂6個格；2個十分之一加4個十分之一是6個十分之一，在表示十分之一的方格