2019春浙教版語文三上《地球什么樣》word教案2.doc

2019春浙教版語文三上地球什么樣word教案2教材分析：這是一首兒童詩。它用詩歌的形式，寫出兒童心中地球的模樣。全詩共8節(jié)。第一節(jié)寫“我”為了要“看看地球什么樣”，“坐飛船”飛到天上。第2一7節(jié)都是寫我坐在飛船里，從天空看到的地球模樣（第2節(jié)是總寫，第3一7節(jié)是按地貌分寫），第8節(jié)寫“我”知道地球什么樣了，所以又坐飛船回到了地球。教學目標：1學會本課5個生字，鞏固用部首查字法查字典，并能在老師的指導下正確選擇義項；理解9個新詞語的意思。2能仿照課文的例句寫句子。能仿照課文中“和”的用法，寫一同句話；能在句子中正確地使用頓號、逗號和句號。3能有感情地朗讀并背誦全詩；能用自己的話說出地球是什么樣的，它的身上有哪些顏色，每一種顏色分別是地球上的什么地方。4知道有關地球形狀、地球表面顏色的最基本的常識，感受地球的美，初步培養(yǎng)對自己生活的地球的熱愛之情。教學重難點：教學重點：指導學生對詩歌的朗讀。讓學生讀出對地球的初步認識，讀出對自己居住的地球的熱愛之情。教學準備錄音機、錄音帶、投影儀、投影片、地球儀。教學時間：2課時教學過程：第一課時教學目標：1繼續(xù)練習用部首查字法查字典，學會生字、新詞，能在老師指導下為帶點的字確定意思。2理解每一節(jié)內容。3知道“和”的用法，會用“和”說話。教學過程：一、觀察地球儀，解釋課題。1.出示地球儀。提問：（1）這叫什么？（2）地球儀是什么形狀的？（3）仔細看看地球儀表面又哪幾種顏色。2.解釋課題。（1）地球儀是根據(jù)什么做成的？（2）地球儀跟地球的樣子是一樣的嗎？我們來學學課文地球社么樣。二、認識詩歌小節(jié)。1.這是一首詩歌，詩歌是由一節(jié)一節(jié)的內容組成的。每一節(jié)和下一節(jié)之間又自然空行。2.這首詩是每幾行為一節(jié)？全詩一共有幾節(jié)？三、初讀課文。1.讀準字音。2.注意小節(jié)與小節(jié)間的停頓。四、學習生字，鞏固部首查字法的第一步。1.討論：“原”是什么結構的字？應查什么部首？小結：半包圍結構的字查外不查內。2.獨立確定“牧”“?！钡牟渴?。五、指導據(jù)詞定義。1.用部首查字法在字典上查到“場”字，看看有幾種意思?！澳翀觥钡摹皥觥笔鞘裁匆馑?？2.完成作業(yè)本第題。六、再讀課文。1.哪幾節(jié)介紹了“地球”是“什么樣”的？2.讀第27節(jié)，思考：這幾節(jié)中哪一節(jié)總的介紹了地球的樣子？3.讀第37節(jié)，說說這5節(jié)寫了地球的花衣服上的哪幾種顏色。（邊讀邊劃出表示顏色的詞語。）七、配樂讀課文。八、作業(yè)：見作業(yè)本第2、3題。第二課時教學目標：1.能用自己的話說說地球的形狀及每一種顏色分別是地球上的什么地方。2.熟讀、背誦全詩。3.會用“和”說話，能正確使用頓號和逗號。教學過程：一、指導讀第1節(jié)。（可配樂創(chuàng)設坐飛船上天的情景）二、學習第2節(jié)。1.看衛(wèi)星拍攝的地球全景投影片，用自己的話說說地球的樣子。我們雖然天天生活在地球上，但看到的大地是平平的，因為地球實在太大了。只有能飛上飛船，飛到很高很高的太空，才能看到地球媽媽的真面貌。這張照片是科學家從衛(wèi)星上拍攝下來的，說不定連你的爸爸媽媽都沒有見過呢！你能說說從衛(wèi)星上看，地球是什么樣子的嗎？2.指導讀。三、學習第36節(jié)。1.自讀這節(jié)，注意小節(jié)之間的停頓。2.討論：為什么說地球“渾身穿著花衣裳”？這花衣裳上主要有哪些顏色？3.同桌互說：每一種顏色各是什么地方。4.先后出示草原、海洋、沙漠、南極的彩色投影片，分別說說。（1）這是什么地方（或：你看見了什么）。（2）它是地球花衣裳上哪一種顏色的地方。（可結合進行用“和”說話的訓練。）四、學習第7節(jié)。1、讀這1節(jié)。2、“燈光閃耀”是什么意思？你在哪里看到過閃耀的燈光？3、書上說，“夜晚，那燈光閃耀”的地方是-（讓學生接說）4、城市、礦山和村莊的夜景真美！讓我們來看一看城市夜晚的投影片。五、學第8節(jié)。1.閉眼，配音樂，結束太空之行。2.讀這1節(jié)。3.說說“如今”你“知道地球什么樣”。六、作業(yè)：照樣子填表。顏色地方綠色森林、田野、牧場七、根據(jù)表格內熟讀、背誦第36節(jié)。完成作業(yè)本第5題。八、熟讀1、2、7、8節(jié)。九、跟著配樂錄音試背課文。十、復習頓號的用法。1.讀帶有頓號的句子。2.說說這些句子里為什么要用上頓號。3.點標點練習。見作業(yè)本第題，注意逗號和頓號的不同用法。十一、練習用“和”說話。1.讀課后練習3的句子，說說刪去“和”，句子通不通？2.體會句子中“和”的位置和作用。3.說說下面句子中的“和”用得合適嗎？（1）果園里有桃樹和梨樹、蘋果樹。（2）果園里有桃樹、梨樹和蘋果樹。（3）果園里有桃樹和人。4.用上“和”說一句話。十二、指導造句。1.搞清作業(yè)本第題的要求。2.看懂例句。3.根據(jù)前半句，指導說后半句。4.指導說前半句，獨立寫后半句。附送：2019春浙教版語文三上家鄉(xiāng)的秋白梨word教案1設計理念：根據(jù)課文的語言特色和三年級學生語言發(fā)展的特點，抓住“秋白梨不但個兒大，而且香甜可口”這個句子和“躲”“掛”“點頭微笑”等描寫秋白梨生長過程中不同階段的詞語，進行動態(tài)的典型語例訓練，以培養(yǎng)學生感悟和運用語言的能力。教學目標：充分利用課文語言特色，發(fā)揮學生形象思維占優(yōu)勢的特點，進行注重感悟和運用的典型語例訓練，培養(yǎng)學生語感。教學過程：一、自讀課文，整體感知。提示課題后，提出預習要求，引導學生自學課文，以多種形式引導學生初讀課文。二、進行感悟、探究式的句式訓練。1.理解和運用“不但而且”這個句式。成熟的秋白梨有什么特點？課文里有一句話，請同學們默讀課文，把這句話劃出來。在學生默讀思考的基礎上，根據(jù)學生的回答，出示句子：江灣的秋白梨不但個兒大，而且香甜可口，咬一口，甜水直流。（1）啟發(fā)思考：這句話中的“個兒大”“香甜可口”這兩個詞語能否調換位置？引導學生從兩個方面領悟“不但而且”這個句式的特點和用法。一是根據(jù)課文的內容和寫作順序，使學生知道這句話在課文中起承上啟下的過渡作用。“個兒大”承接了上文，而“香甜可口”則順勢引出下文。二是根據(jù)遞進句的特點，通過朗讀使學生體會到“不但而且”這一句式中的語氣和前后內容的遞進關系。（2）再議：“個兒大”“香甜可口”能否調換位置？學生沿著前面的思路自然會說不能調換。這時教師就創(chuàng)設一個情境，引導學生進行交際性和用語訓練：現(xiàn)在，假如我們來到了秋白梨的故鄉(xiāng)江灣，只見街上擺滿了大大小小的秋白梨。這時，一位熱情的老大爺拿出一個很大的秋白梨讓你品嘗。請你用上“不但而且”說一句話表達自己的心情。學生會說“熱情的老大爺給了我一個秋白梨，它不但香甜可口，而且個兒大?！薄鞍?，這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒大。”“謝謝老大爺，這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒大。”上述語句反映了學生現(xiàn)有的語言發(fā)展水平，教師要注意從兩點對學生進行點撥：一是注意禮貌，如第三個學生說的話就比較好；二是注意語感，“香甜可口”是四個字，“個兒大”是三個字，讀起來有關重腳輕的感覺，如改作“這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒很大”，“這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒特別大”，就會好些。（3）利用第二自然段的有關內容進行創(chuàng)造性的遷移運用?！按禾?，梨花開了，滿山的梨花一片雪白，遠遠望去像一片銀海。山上到處是梨花的清香，蜜蜂哼著悅耳的小曲，在梨花中飛舞?！痹谧x書懂句子的基礎上，引導學生用“不但而且”進行創(chuàng)造性的概括與表達：“春天的梨花不但好看，而且散發(fā)出陣陣清香?！?.引導學生在概括成熟了的秋白梨特點的基礎上，探究，感悟描寫秋白梨樣子可愛的句子：成熟了的秋白梨一個個像玉石雕成的葫蘆，上小下大，樣子十分可愛。思考：作者把秋白梨比作什么？把秋白梨比作葫蘆，有什么可愛的？“上小下大”這個詞語有什么作用，可以去掉嗎？通過朗讀，使學生感悟到“像玉石雕成的”這個比喻寫出了秋白梨的質地，用“上小下大”則通過具體形象地寫出了秋白梨的形狀。結合具體的語境讓學生熟記“雕”字的寫法。3.教學第三段，主要抓以下的訓練點：（1）先讓學生自讀課文，理清語序。（2）通讀全段，在理解這段話是按時間順序連接起來的基礎上，抓住表示時間的詞語“春天、初夏、秋高氣爽的時候”，體會這樣表達在課文里的作用和效果。（3）朗讀，感悟“躲、掛”等詞的語用特點。初夏，梨樹上青青的果實躲在翠綠的葉子中間，像一個個害羞的小姑娘。抓住“躲”字引導學生感悟：初夏梨樹剛結果，小小的果實，青青的顏色與翠綠的葉子十分相似，不容易分辨，因此，用“躲”字十分恰當。同時，從“躲”字聯(lián)想到害羞的小姑娘，也很自然，突出了作者對小青果的喜愛。換上其他詞，都無法達到這種效果。秋高氣爽的時候，黃中透白的秋白梨掛在枝頭，在微風中點頭微笑。這里為什么用“掛”字而不用“躲”字？引導學生聯(lián)系上下文領悟到：秋天，青青的果子長成了黃中透白的秋白梨，在翠綠的葉子中“躲”不住了，只好沉甸甸地掛在枝頭上，并在微風中點頭微笑了。最后，回歸全文，在熟讀課文的基礎上，背誦全文。評點：把語例研究、語感培養(yǎng)和語用訓練，按照課文的語言特色和三年級學生的語言水平，進行整合設計，本案即是在這方面進行的一次有價值的嘗試和探索。它擺脫了希望用語文知識來指導語文學習，用情節(jié)分析來實施精神升華的誤區(qū)，而把語文教學應當達成的目標，讓學生在閱讀、感悟語言文字本身中來實現(xiàn)。