2019-2020年蘇科版小學信息技術《第10課 保存和調(diào)用過程》教案（選修）.doc

2019 2020 年蘇科版小學信息技術 第 10 課 保存和 調(diào)用過程 教案 選修 教學目的與要求 1 學會保存過程的方法 會調(diào)用保存過的過程來繪圖 2 通過學習保存和調(diào)用過程體會過程的作用 并學會知識的遷移 3 通過隨時和反復調(diào)用 過程 初步理解子程序的含義 4 計算機程序設計要求科學而嚴密 通過本課的學習讓同學從小養(yǎng)成科學嚴謹?shù)墓ぷ?態(tài)度 課時安排 建議安排 1 課時 教學重點與難點 1 重點用知識的遷移來學習保存過程和調(diào)用過程的方法 2 難點 讓學生體會過程在程序設計中的作用 初步理解子程序的含義 教材分析與教法建議 1 教材的地位與作用 前節(jié)課學習并體驗了過程的定義及其作用 本節(jié)課是讓學生了解定義的過程如果被保 存下來后可以隨時 反復進行調(diào)用 從而大大簡化程序設計的過程 為以后進一步學習過 程 編輯過程和完善過程打下基礎 2 教學方法指導 盡管上節(jié)課學生已經(jīng)體驗到過程的意義和作用 但由于沒能保存下來 所以本節(jié)課要 重新定義過程 從而引出保存過程的重要性 本節(jié)課的學習內(nèi)容可以讓學生采取小組合作 的方式來完成 最后通過交流總結讓學生完成保存過程和調(diào)用過程的學習 1 利用知識的遷移 引導學生自主學習 2 培養(yǎng)學生獨立探究和合作學習的能力 3 培養(yǎng)觀察 思考 推斷及語言表達能力 參考教案 課題 第 10 課 保存與調(diào)用過程 教學目的與要求 1 知識與技能 學會保存過程的方法 會調(diào)用保存過的過程來繪圖 2 過程與方法 通過學習保存和調(diào)用過程體會過程的作用 并學會知識的遷移 3 情感態(tài)度與價值觀 通過隨時和反復調(diào)用 過程 初步理解子程序的含義 4 行為與創(chuàng)新 計算機程序設計要求科學而嚴密 通過本課的學習讓同學從小養(yǎng)成科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài) 度 教學重點與難點 1 重點 本課的重點是用知識的遷移來學習保存過程和調(diào)用過程的方法 2 難點 讓學生體會過程在程序設計中的作用 初步理解子程序的含義 教學準備 建立用于保存學生文件的文件夾 教學過程 1 激趣引入 1 上節(jié)課我們學習了定義過程并用定義的過程畫出美麗的圖形 下面教師就用上節(jié) 課定義過的過程完成下列圖形 教師邊說邊演示 觀察教師展示的圖形和過程 ZFX REPEAT 5 RT 90 FD 50 LT 30 ZFX 2 提問 請同學們試試看你們能用這兩行命令完成這個圖形嗎 不能 因為大家都 知道退出 Logo 后所定義的過程就會消失 你們猜猜老師是怎樣快速畫出這些圖形的 3 引導學生說出 保存 讀取 或類似詞語 2 新課教學 1 那如何才能保存好我們定義的過程呢 請同學們定義一個畫正方形的過程 通過 小組討論 將定義的過程保存在自己的文件夾中 這一過程對學生來講不難 因為在以 往的學習中已經(jīng)學過多次文件的保存 教師只要引導學生進行知識的遷移 并通過小組討 論交流完成新知識的學習 2 請同學說說是如何保存的 有問題時教師可以加以糾正 注意保存路徑 FILE SAVE SAVE AS 3 請同學們用剛才保存好的 ZFX 過程 完成下面的圖形 4 調(diào)用過程 提出問題 下面請同學們退出 Logo 程序 然后再打開 Logo 程序 再輸入下列命令 看能不能完成上面的圖形 ZFX REPEAT 5 RT 90 FD 50 LT 30 ZFX 引導學生找出問題所在 盡管我們把定義好的過程保存在硬盤中 但在使用前必須 先要把這個過程調(diào)用出來 小海龜才記得起來這個 命令 提醒大家用 文件 菜單中的 加載 命令來試一下 引導學生自主探索 小組內(nèi)討論交流自己的發(fā)現(xiàn) 讓學生通過互相學習的方式來完成 加載 的使用 小組匯報 5 學生評價 6 教師評價 肯定 糾正 7 附送 2019 2020 年蘇科版小學信息技術 第 13 課 機器 人的組成 教案 選修 教學目的與要求 1 學習機器人的組成 2 能夠掌握機器人組件的知識 3 學會理解機器人 器官 與人類的相同和不同點 4 通過交流 了解每一部分組件的主要原理和用途 5 培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) 6 感受機器人的工作特點 7 嘗試將機器人的各組件與實物對應起來 8 觀察機器人實物 體會機器人的組成特點 課時安排 建議安排 1 課時 教學重點與難點 1 重點 機器人的組成知識 2 難點 學會將機器人實物與相應的組件聯(lián)系起來 教材分析與教法建議 1 教材的地位與作用 機器人組成是機器人部分的重要內(nèi)容 本課為機器人部分的第二課 學生在之前已經(jīng) 初步了解了機器人的定義和發(fā)展歷史 在本課中 教師應著重將機器人的實物引入課堂 讓學生擁有更多的感性認識 并在此基礎上形成較為完整的立體概念 為后續(xù)學習提供有 利的引導 本課的內(nèi)容順應前面知識 在教學上應保持教學內(nèi)容的延續(xù) 暢通 教學環(huán)節(jié)連貫 并能夠為后面課時的學習打下基礎 讓學生能夠順利形成一定的認知結構 促進其信息素 養(yǎng)的提高 2 教學方法指導 機器人的組件介紹是機器人部分的重要內(nèi)容之一 在講授使用方式的時候 可以采用 范例講解與學生自學相結合 因為本課知識點比較多 完全放手讓學生自學 對于部分基 礎較弱的學生而言時間不夠 所以必要的實例講解可以大大提高教學效率 可以由教師演 示范例 也可以鼓勵學生自我嘗試 利用講授法集體授課 來提高本課的教學效果 在學 習本課之前 應對學生進行必要的分組訓練 保證每位學生都能有一定的學習空間和機會 參考資料 1 機器人雖然是由多種配件構成的 但大致可分為 4 種 組織部 機器人的外型 身體 手 腿 腳 關節(jié)等 傳感器部 識別外部環(huán)境的部分 視覺傳感器 聲音傳感器 嗅覺傳感器 觸覺傳感 器等 控制部 判斷識別到信息和抑制動作的部分 微型計算機 驅(qū)動部 讓機器人實際動作的部分 馬達 液壓裝置 空壓裝置等 2 機器人的大腦 可以有很多叫法 可以叫做微控制器 微處理器 處理器或者計算 器等 不過這都不要緊 通常微處理器是一塊芯片 而其它的是一整套控制器 包括微處 理器和一些別的元件 任何一個機器人大腦就必須要有這塊芯片 不然就不能稱為機器人 了 3 傳感器 是機器人和現(xiàn)實世界之間的紐帶 但就目前傳感器技術而言 我們現(xiàn)在所 能選用的傳感器或者說負擔的起的傳感器不多 根據(jù)傳感器的工作特征 可以分為光學傳 感器 比如紅外傳感器 聲音傳感器 比如 microphone 力傳感器 比如壓敏傳感器 位置傳感器 比如陀螺儀 后面的章節(jié)中 將詳細介紹這一組件 4 機器人運動要靠程序來控制 編程語言是一種控制器能夠接受的語言類型 一般有 C 語言 匯編語言和 basic 語言 通常能被較高級的控制器直接執(zhí)行 因為在高級控制器 里面內(nèi)置了編譯器能夠直接把一些高級語言翻譯成機器碼 參考教案 1 復習與導入 師 上節(jié)課中 我們體驗到了機器人的魅力 同學們能說說你最喜歡的機器人有哪些 嘛 為什么喜歡呢 學生發(fā)言 師 我們生活中充滿了各種機器人應用的例子 今天我們就一起來研究機器人的組成 的問題 板書課題 設計意圖 通過對已有知識的復習 引發(fā)學生的學習熱情 從而為新課的進行做好鋪 墊 2 新授一 播放相應的圖片 師 打開一幅機器人的 解剖圖 學生觀察 師 機器人有哪些主要組成部分呢 下面 同學們可以通過看書 或與旁邊同學小聲 討論的方式 并參考教材中的內(nèi)容來學習 教師巡視輔導 學生自學教材中內(nèi)容 并研究 生 回答機器人的組成 師 歸納并總結 給機器人的組成確定概念 并鼓勵學生朗讀鞏固 設計意圖 從已有經(jīng)驗出發(fā) 引發(fā)學生對熟悉實物的感覺 再在此基礎上理解信息的 涵義 并能夠促進知識的遷移 3 鞏固一 畫線圖 師 播放機器人的結構圖 誰能為它們連連線 學生練習 注意 不能看書 憑印象作為判斷標準 師 先請同學們打開教材 看看你的連線對不對 師 同學們覺得要注意什么問題 學生討論 設計意圖 幫助學生再次鞏固知識 掌握機器人的組成 并鼓勵學生自我嘗試 自我展示 4 新授二 認識部件 師 機器人的內(nèi)部有很多的部件 它們像我們?nèi)说钠鞴僖粯?共同組合起來 完成很 多種復雜的動作 教師打開一個機器人 請學生觀察內(nèi)部的組成 并范例演示 學生觀看老師的講解 提醒 注意分組的結合 保證每位學生都能夠參與到學習過程中去 設計意圖 結合實際的生活 幫助學生更深地理解 5 鞏固二 加深理解 師 嘗試著來給機器人的 器官 命名 看看它的 學名 和你起的 小名 有哪些 相似和相異的地方 學生觀看學習后討論 師 打開書本 看看你還希望知道哪些有趣的部件 在機器人的身體上找找它們 設計意圖 再次鞏固學習的主題 幫助學生深化知識 總結與回顧 師 今天我們討論了機器人的組件和主要器官的組合 機器人是個復雜的個體 在復雜 的器官中 最主要的就是這些部件了 當我們了解到原理以后 我們就可以跟機器人做朋 友了 歡迎大家繼續(xù)走進機器人的世界 設計意圖 再次幫助學生梳理擴展知識 為后續(xù)學習打下良好的基礎