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2019-2020年蘇教版語(yǔ)文六上習(xí)作一《我的暑假生活》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版語(yǔ)文六上習(xí)作一《我的暑假生活》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年蘇教版語(yǔ)文六上習(xí)作一我的暑假生活word教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。 2.學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣,提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。 3.熱愛(ài)大自然,感受假期生活的樂(lè)趣。 4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改,養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣,提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)一、目標(biāo)導(dǎo)向 確定航點(diǎn)出示照片,講故事: (教師出示自己假期游玩時(shí)拍攝的照片) 講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。引出本次習(xí)作,假期難忘的事。 二、自主學(xué)習(xí)、探索航行 1.師:我想我們都喜歡出去游玩兒,去擁抱大自然,在假期中,想必大家也定有難忘的經(jīng)歷?能告訴大家嗎? 生分小組自由交流。 2.師:是呀,通過(guò)剛才的交流,讓我們回憶起了難忘的假期生活,與其回憶,還不如現(xiàn)在就動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)這一串串足跡,好嗎? 三、合作交流、共享航海 1.師:我們到風(fēng)景區(qū)游覽,欣賞自然風(fēng)光,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),留影拍照,真是一件樂(lè)事。那怎樣給自己最喜愛(ài)的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互討論一下,一會(huì)我們來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 生討論。 2.師:誰(shuí)有好的建議,快給大家說(shuō)說(shuō)! (學(xué)生初步談到:(1)按一定順序,也就是旅行的順序來(lái)記,這樣更清晰;(2)要圍繞照片的內(nèi)容來(lái)寫(xiě),把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來(lái);(3)可以把照片的地點(diǎn)和內(nèi)容作為文章的一個(gè)重要部分,精彩片斷;(4)要圍繞快樂(lè)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出旅途的難忘。) 對(duì)于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo)、歸納和鼓勵(lì)。 3.師:我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角,對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂,從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察,它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位置,一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn),就是確定好了寫(xiě)的順序。如這樣,就有條理有重點(diǎn)地寫(xiě)下了作者在大會(huì)堂所看到的景物。 四、拓展訓(xùn)練、放眼航程 理解“難忘”,拓寬學(xué)生思路,豐富寫(xiě)作素材: 1、剛才,大家在提建議時(shí),說(shuō)到了要記錄假期生活的快樂(lè),那在你在假期中除了快樂(lè)的經(jīng)歷讓你難忘以外,還有不同的感受讓你難忘嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見(jiàn),說(shuō)出自己難忘的經(jīng)歷。生:可以是驚險(xiǎn)的一段歷程;可以是緊張的一個(gè)畫(huà)面;可以是興奮的一個(gè)瞬間;可以是一次勇敢的嘗試;可以是一次后悔的經(jīng)歷;可以是一種心酸的滋味 2、師:現(xiàn)在,對(duì)于“難忘的假期生活”,你又有什么新的理解? 生:不一定只有快樂(lè)是難忘的題材,只要是一段有意義的經(jīng)歷,都值得記錄下來(lái); 生:我們的寫(xiě)作素材可以豐富一些,寫(xiě)出自己的認(rèn)為最值得難忘的經(jīng)歷和故事,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。 3、師:是呀,一段難忘的童年之旅,之所以難忘,就是因?yàn)榧o(jì)錄了你自己親身感受,刻骨銘心的歷程,也許是快樂(lè)的,也許是神奇的,也許是充滿挑戰(zhàn)的,只要你寫(xiě)出自己的滋味來(lái),就是一篇有價(jià)值的好文章。板書(shū)設(shè)計(jì): 假期難忘的事 有趣的 有意義 中心突出 真情實(shí)感附送:2019-2020年蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)姥姥的剪紙說(shuō)課稿1、說(shuō)教材分析 姥姥的剪紙是蘇教版第十一冊(cè)第三單元的一篇課文,主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通 ,一手高超的剪紙技藝,讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè);說(shuō)她不普通,她實(shí)在又太普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜操勞,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段,可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索,也是情感的載體。沿著這條主線,就可以披文入情,走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界,整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿,通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念 。2、說(shuō)教育目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo):(1)感受姥姥的心靈手巧,勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。(2)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了” 這句話的含義。 所定上述目標(biāo)做到了對(duì)以下三個(gè)方面的有效滲透: 在知識(shí)能力方面,讓學(xué)生能自讀自悟 ,從字里行間感受到姥姥的心靈手巧 ,勤勞善良,及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解句子。在過(guò)程方法方面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,訓(xùn)練默讀速度 ,初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法 ,培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見(jiàn)解的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀方面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧,勤勞善良,及對(duì)我濃濃的親情,能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。 教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。 二、說(shuō)教法、學(xué)法: 結(jié)合新課程理念 ,現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn),這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法, 在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解,從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。 在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)、讀、悟、批、談,從而正確全面地理解課文,體會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透。 三、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求,在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) (一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入(二)明確任務(wù)(三)交流研討、讀中感悟(四)升華情感、讀中感悟(五)總結(jié)全文、思想教育 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循先讓學(xué)生整體感知的原則,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?這樣,讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中,就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握,同時(shí)把此文的主要線索,連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出,為下文做好鋪墊。(二)明確任務(wù) 在明確任務(wù)時(shí),我沒(méi)有直接出示,而是由讓學(xué)生看漂亮的真實(shí)的剪紙作為切 入口,自然引到姥姥的剪紙,及其剪紙的活靈活現(xiàn),栩栩如生,會(huì)說(shuō)話、會(huì)傳情的一些特點(diǎn),激起學(xué)生急于了解的興趣,接著出示學(xué)習(xí)任務(wù)。 (三)交流研討,讀中感悟高年級(jí)學(xué)生,基本上已經(jīng)能夠預(yù)習(xí),又因?yàn)檎n標(biāo)要求語(yǔ)文要以讀為本,因而,在前一天的晚上,我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生讀課文,達(dá)到熟讀,并在某些你能讀出、悟出一些內(nèi)容句段旁做上批注。因?yàn)椤凹艏垺笔秦灤┤牡闹骶€索,文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文,所以,預(yù)習(xí)任務(wù)與我課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就不謀而和 。因而課上,我出示任務(wù)后,先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡(jiǎn)單地整理,接著在小組進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善。這樣的設(shè)計(jì),一方面讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,尤其是學(xué)困生;一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,會(huì)整理完善自己的見(jiàn)解;另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),傾聽(tīng)能力。在全體交流時(shí),我遵循讀句子談感悟有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行,以讀貫穿始終,仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。 在難點(diǎn)方面,進(jìn)行巧妙地引導(dǎo),從而降低難度,讓學(xué)生做到淺入深出,層層剝皮的方法,從而徹底理解 。如在教學(xué)“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了 ”這句話時(shí),就先讓學(xué)生說(shuō)“熟能生巧”和“總剪”意思,然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過(guò)讀,達(dá)到悟,達(dá)到理解。之后,又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際再談,談后再讀,再往深里悟,姥姥這句話還告訴我們什么? 學(xué)生自然就能說(shuō)出,做事,要勤練,要持之以恒,要有毅力,有耐心等。在這一環(huán)節(jié)中,還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞,如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。在學(xué)生讀句子,談理解中,還穿插些拓展型的小練習(xí),讓語(yǔ)文課堂充滿趣味性,同時(shí)滲透仿寫(xiě)練習(xí),及學(xué)生概括能力的練習(xí)。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動(dòng)物類時(shí),讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類。既進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),也活躍課堂氣氛 。在理解第13小節(jié)時(shí),我又設(shè)計(jì)了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考取名,加深對(duì)這幾句話的理解,同時(shí)培養(yǎng)概括能力。 (四)總結(jié)全文,思想教育。 結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女,只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛(ài)他人,不會(huì)感恩的這一特性,在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育,讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、呵護(hù),從而懂得回報(bào),感恩,從而結(jié)束全文。 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)方面,我力求簡(jiǎn)單明了,把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛(ài),板書(shū)成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷,深情思念?!半y以忘懷,深情思念”八個(gè)字板書(shū)到“心”形下方。 整個(gè)板書(shū)的寓意是:姥姥的剪紙,體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧,勤勞善良,蘊(yùn)含著對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛(ài),讓作者難以忘懷,深情思念著姥姥,體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。

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