2019-2020年蘇教版六年級下冊《比例的基本性質(zhì)》word教案之二.doc

2019-2020年蘇教版六年級下冊比例的基本性質(zhì)word教案之二教學(xué)內(nèi)容教科書第45頁的例5以及相應(yīng)的 “試一試”，完成隨后的“練一練”，練習(xí)十的第58題和思考題。課型新授本單元教時數(shù)： 本教時為第 4 教時 教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。2在解比例的過程中，理解解比例與解方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。教學(xué)難點學(xué)會解比例，理解解比例與解方程之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)準備教學(xué)光盤教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動備注一、復(fù)習(xí)引新1提問：什么叫比例的基本性質(zhì)？2根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。4 ：3=2 ：1.5 1.2 ：6=3：15X ： 4=1 ：2提問：根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一道題里的x嗎？3引入新課。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)。學(xué)生口答。學(xué)生解答。二、教學(xué)新課1出示例5。提問：題中“按比例放大”是什么意思？使學(xué)生明白了所謂把照片“按比例放大”，就是把圖形中的各部門線段都按相同的比放大。也就是說，放大前后的相關(guān)線段的厘米數(shù)是可以組成不同比例。請同學(xué)們試試看，可以組成哪些比例？放大后的寬不知道，我們可以用什么表示？（x）請同學(xué)們列出含有未知數(shù)的比例式。你能運用比例的基本性質(zhì)求出比例中的未知項嗎？讓學(xué)生嘗試解答，提醒列比例前要先寫設(shè)語。解答后教師說明：像上面這樣求比例中的未知項，叫做解比例。2教學(xué)“試一試”。要求學(xué)生獨立完成。完成后，追問學(xué)生解題時的思考過程。學(xué)生回答。學(xué)生嘗試解答。學(xué)生獨立解答。三、鞏固練習(xí)1做“練一練”。要求學(xué)生獨立完成。完成后適當(dāng)思考的過程，突出比例基本性質(zhì)在解比例過程中的作用。 2做練習(xí)十第5題。先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再選擇一兩題讓學(xué)生說說解比例的過程和依據(jù)。3做練習(xí)十第6，7題?？梢韵茸寣W(xué)生嘗試解答，再通過組織交流，讓學(xué)生說一說，列出了怎樣的比例，是根據(jù)什么比例列的，解比例的依據(jù)是什么。4做練習(xí)十第8題。第（1）小題可以先讓學(xué)生按要求寫出兩個比，再根據(jù)比例的意義判斷它們能否組成比例。第（2）小題可以讓學(xué)生說說題目的意思，再讓學(xué)生試著列出比例式，并進行解答。交流時要讓學(xué)生說說列比例與解比例的想法。5做“思考題”。先讓學(xué)生讀題，理解題意，然后重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“兩個外項正好互為倒數(shù)”的含義，使學(xué)生明白：所謂“兩個外項正好互為倒數(shù)”，就是說“積也是1”。而根據(jù)比例的基本性質(zhì)，可以推知“兩個內(nèi)項的積也是1”。所以另一個內(nèi)項應(yīng)該是不是16：3的倒數(shù)3：16。學(xué)生獨立完成，并說說你是怎樣想的。學(xué)生先獨立完成，再說說你是怎樣解的。學(xué)生嘗試解答，再組織交流。學(xué)生獨立解答，再交流，說說列比例與解比例的想法。學(xué)生先小組討論，再交流做法。四、全課小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例？指名學(xué)生說說。板書解比例解：設(shè)放大后照片的寬是x厘米。13.5 ： 6 = x ： 4 6x=13.54 6x=54 X=9答：像上面這樣求比例中的未知項，叫做解比例。課后感受 附送：2019-2020年蘇教版六年級下冊比例的意義word教案之一教學(xué)內(nèi)容教科書第3839頁的例1、例2以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)九的第1、2題。課型新授本單元教時數(shù)： 本教時為第 1 教時 教學(xué)目標(biāo)1在具體情景中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。2在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。重點能在具體的情景中理解圖形的放大和縮小，學(xué)會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。教學(xué)難點在具體情景中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。教學(xué)準備光盤，例題圖教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動備注一、導(dǎo)入1電腦演示：呈現(xiàn)例在電腦上拖動鼠標(biāo)并把長方形畫放大的情景。2提問：把放大前后的兩幅畫相比，你能發(fā)現(xiàn)什么？3根據(jù)學(xué)生回答的情況，引入：像剛才把一副長方形畫放大后，長方形的長和寬與原來相比，其中變化有沒有規(guī)律？如果有，是什么規(guī)律呢？這就是我們今天要共同研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：圖形的放大和縮小指名回答二、教學(xué)例11認識圖形的放大。出示兩幅圖長和寬的數(shù)據(jù)：第一幅長方形畫的長是8厘米，寬是5厘米；第二幅長方形畫的長是16厘米，寬是10厘米。提問：兩幅畫的長有什么關(guān)系？寬呢？師指出：把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。 提問：剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形畫按怎樣的比放大了？2認識圖形的縮小。我們可以把一個圖形按一定的比放大，也可以把一個圖形按一定的比縮小。提問：如果要把第一幅畫按1：2的比縮小，縮小后的長和寬各應(yīng)是原來的幾分之幾？各是多少厘米？組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅畫長與寬的關(guān)系。先讓學(xué)生在小組里說一說，再組織全班交流。三、教學(xué)例2 1出示例2 提問：按3：1的比放大是什么意思？放大后的長和寬各是原來的幾倍？各應(yīng)畫幾格？ 根據(jù)學(xué)生的回答情況，指導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫出放大后的圖形。 提問：你能按1：2的比畫出這個長方形縮小后的圖形嗎？2討論：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 啟發(fā)學(xué)生說出：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變化了，但形狀沒變。教學(xué)“試一試”。提問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？小結(jié)：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的2倍。讓學(xué)生讀題。指名學(xué)生回答。學(xué)生試畫，再展示、交流。讓學(xué)生獨立完成后組織展示，引導(dǎo)學(xué)生說出縮小后的長和寬各應(yīng)畫幾格。先讓學(xué)生在小組里說一說，再組織全班交流。先讓學(xué)生獨立畫出按2：1的比放大后三角形，再讓學(xué)生說一說自己是怎樣畫的。四、鞏固練習(xí)1做“練一練”。2做練習(xí)九第1題。3做練習(xí)九第2題。先讓學(xué)生按要求在方格紙上畫出縮小后的圖形，再讓學(xué)生說一說是怎樣畫的，縮小后有關(guān)邊的長度是原來的幾分之幾，各應(yīng)畫幾格。先讓學(xué)生觀察方格圖中的5個圖形，并試著說一說哪個圖形是號長方形放大或縮小后得到的：再引導(dǎo)學(xué)生具體分析相關(guān)圖形邊的長度，并完成填空；最后組織交流，讓學(xué)生說一說填空時的思考過程。要求學(xué)生獨立完成，再組織展示、點評。五、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你知道怎樣把一個圖形放大或縮小畫出來？指名學(xué)生回答。六、課堂作業(yè)學(xué)生獨立完成練習(xí)十一的第1、2題。板書圖形的放大和縮小課后感受