2019-2020年四年級科學(xué)上冊 溫度和氣溫教案 教科版.doc

2019-2020年四年級科學(xué)上冊 溫度和氣溫教案 教科版探究活動分析：1.溫度計(jì)的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)測量氣溫。2.每個小組或每個同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計(jì)測量氣溫，并將測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”中。3.為了提高學(xué)生們測量的準(zhǔn)確性，有必要在下列幾個方面對學(xué)生使用溫度計(jì)測量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1、認(rèn)識溫度計(jì)上的刻度。溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個數(shù)值之間分成或10個相等的小格，每個小格代表攝氏度或攝氏度。4測量時，要把溫度計(jì)放置到測量環(huán)境內(nèi)23分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計(jì)的液柱平行。4.對測量的氣溫進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。并指?dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”上。5.利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學(xué)難點(diǎn)正確測量，能堅(jiān)持記錄。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計(jì)。教學(xué)過程：一、教師導(dǎo)語，引入研究課題1.溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。2.揭示學(xué)習(xí)課題。二、 室外溫度的測量與比較1.教師提示使用溫度計(jì)測量溫度要注意的安全問題。2.學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。3.討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？4.測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。5.分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。6.匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？三、氣溫的測量1.討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測量氣溫？2. 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。3.測量不同時間的氣溫，匯報(bào)不同時間所測到的氣溫。4.出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？5.教師小結(jié)。附送：2019-2020年四年級科學(xué)上冊 溶解 5、溶解的快與慢教案 教科版教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 假設(shè) 驗(yàn)證 證實(shí) ” 科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意將對比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：加快糖溶解的實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)難點(diǎn)：對比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生： 2份速溶紅糖、4個燒杯、熱水、冷水、玻璃棒、硬紙、味精、溶解快與 慢的記錄表。 教師：水果糖、多媒體教學(xué)課件等。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點(diǎn)痛，想喝杯糖開水，我們來調(diào)一調(diào)。2、教師設(shè)問：加了這么多的糖，水怎么還不甜呢？ 3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒有溶解） 4、教師提出探究的任務(wù)：怎么樣才能加快糖在水中的溶解呢？ 5、學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？（這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：怎樣加快溶解）（板書課題）二、驗(yàn)證加熱水加快糖溶解的實(shí)驗(yàn)1、如果我們假設(shè)( 加熱水 )能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?A、預(yù)設(shè)生回答：一個杯子 師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？ 生：兩個杯子，因?yàn)橐M(jìn)行比較才能知到加熱溶解得快。B、預(yù)設(shè)生回答：兩個杯子 師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學(xué)同意他的的說法嗎？那也就是說一杯用熱水，一杯用冷水。2、現(xiàn)在熱水和冷水要進(jìn)行比賽，（出示課件）那么在對比實(shí)驗(yàn)中我們要提倡公平原則，在比較的時候那些條件應(yīng)該是相同的呢？誰來說一說？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、鹽量、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯熱水，一杯冷水。這樣對比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。才能得出快慢。3、老師根據(jù)同學(xué)們的討論，制定了這樣一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。請同學(xué)們看大屏幕。（出示課件）4我們馬上開始實(shí)驗(yàn)了，那做實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生回答。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。5那個小組來說說你們的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)?？偨Y(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了加熱水能加快溶解。（出示課件）三、驗(yàn)證攪拌、壓碎等方法也能加快溶解實(shí)驗(yàn)1、同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，那么攪拌、壓碎是不是也能加快溶解呢？你們想不想再驗(yàn)證一下？2、老師給同學(xué)們五分鐘時間，請小組同學(xué)小聲討論，選擇一個自己最感興趣的問題來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并把你們的方案填入這張實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表中。溶解的快與慢實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表 第 _小組猜 想（ ）能加快溶解。相同條件不同條件實(shí)驗(yàn)結(jié)論（ ）能加快溶解。 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3、那個小組上臺來展示一下你們的方案？學(xué)生匯報(bào)（攪拌、壓碎）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（在實(shí)物投影機(jī)上展示一個小組的實(shí)驗(yàn)方案，各小組評議。）4、你們覺得他們的方案有問題嗎？同學(xué)們提提建議。（重點(diǎn)要突出對比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量的問題） 學(xué)生回答。小組制定方案-反饋-修改5、教師出示溫馨提示。（出示課件） 學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6、請同學(xué)們來說說你們的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)。總結(jié)：攪拌、壓碎能加快溶解。四、鞏固應(yīng)用 1、在日常的生活中，那些地方用到了加快溶解的方法？（出示課件） 生舉例說明。 2、吃糖比賽。板書設(shè)計(jì)溶解的快與慢 熱水 攪拌 加快溶解 壓碎