2019年(春季版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》導(dǎo)學(xué)案冀教版.doc

2019年(春季版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)再見(jiàn)了，親人導(dǎo)學(xué)案冀教版【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的語(yǔ)句。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“抓事例及事例中的關(guān)鍵詞句”體會(huì)中朝兩國(guó)人民“不是親人勝似親人，用鮮血和生命凝成的偉大友誼”。【知識(shí)鏈接】朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)原是朝鮮半島上的朝鮮、韓國(guó)之間的民族內(nèi)戰(zhàn)，后中、美等分別支持朝韓雙方的多個(gè)國(guó)家不同程度地卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。1950年6月25日，朝鮮得到蘇聯(lián)默許不宣而戰(zhàn)入侵韓國(guó)，歷時(shí)三年的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。7月7日，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)通過(guò)第84號(hào)決議，派遣聯(lián)合國(guó)軍支援韓國(guó)抵御朝鮮的進(jìn)攻。8月中旬，朝鮮人民軍將韓軍驅(qū)至釜山一隅，攻占了韓國(guó)90%的土地。9月15日，以美軍為主的聯(lián)合國(guó)軍在仁川登陸，開(kāi)始大規(guī)模反攻。10月25日，中國(guó)人民志愿軍應(yīng)朝鮮請(qǐng)求赴朝，與朝鮮并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)事陷入焦灼狀態(tài)。1951年7月10日，中華人民共和國(guó)和朝鮮方面與聯(lián)合國(guó)軍的美國(guó)代表開(kāi)始停戰(zhàn)談判，經(jīng)過(guò)多次談判后，終于在1953年7月27日簽署朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)zhny xioyn qngy ho （ ） （ ） （ ） （ ）ln zi xuzhngsngtn du jio（ ） （ ） （ ） 2、多讀幾遍課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？3、思考：課文中“再見(jiàn)了，親人”是 對(duì) 說(shuō)的，想想作者寫(xiě)了他們什么事？4、在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，_（誰(shuí)）為了_（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，_（誰(shuí)）為了_（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用_凝成了_的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似_。5、找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。6、我在預(yù)習(xí)中遇到無(wú)法自己解決的問(wèn)題：【合作探究】1、文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人？他們都為志愿軍做了哪些事？讀前三個(gè)自然段，看寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。2、哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？3、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？4、用“”劃出最讓你感動(dòng)的句子，和同學(xué)交流想法。學(xué)習(xí)小貼士：品讀句子，然后獨(dú)立思考并把答案寫(xiě)下來(lái)，最后小組交流，并推選代表準(zhǔn)備匯報(bào)；讀課文時(shí)，把自己當(dāng)做文中的人物，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬?、肢體動(dòng)作，會(huì)更生動(dòng)?！菊箤W(xué)交流】選派代表展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。【檢學(xué)達(dá)標(biāo)】選詞填空.連續(xù)持續(xù)繼續(xù)陸續(xù)1、志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜.2、春天來(lái)了,花兒()地開(kāi)放了.3、高溫()了十多天,熱得大家受不了.4、我雖然取得了一點(diǎn)成績(jī),但還要( )努力. 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 不是親人、 勝似親人 志愿軍朝鮮人民：大娘 小金花 大嫂 情誼比山高，比海深 【教學(xué)反思】附送：2019年(春季版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冬至的夢(mèng)導(dǎo)學(xué)案冀教版班級(jí)_ 姓名_ _組_號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字“窖”，掌握四個(gè)要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第二自然段。3.體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。背誦課文第二自然段。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析，感受冬至的夢(mèng)是一個(gè)溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)。作品信息庫(kù) 冬至，是中國(guó)農(nóng)歷中一個(gè)非常重要的節(jié)氣，也是中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，冬至俗稱“冬節(jié)”、“長(zhǎng)至節(jié)”、“亞歲”等，早在二千五百多年前的春秋時(shí)代，中國(guó)就已經(jīng)用土圭觀測(cè)太陽(yáng)，測(cè)定出了冬至，它是二十四節(jié)氣中最早制訂出的一個(gè)，時(shí)間在每年的陽(yáng)歷12月21日至23日之間，這一天是北半球全年中白天最短、夜晚最長(zhǎng)的一天；中國(guó)北方大部分地區(qū)在這一天還有吃餃子、南方吃湯圓的習(xí)俗，諺語(yǔ)：冬至到，吃水餃。一、 預(yù)習(xí)感知1、用“”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 囈語(yǔ)【y y】 露水【lu l】 綻出【zhn dng】 屋檐【yn yn】 撥開(kāi)【b b】 地窖【jio go】2、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)djio qiyn fgi yngdng tngtio3、根據(jù)課文內(nèi)容理解下列詞語(yǔ)的意思。公轉(zhuǎn)：_地窖：_囈語(yǔ)：_3、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并用加點(diǎn)詞寫(xiě)一句話。（ ）的藤條 （ ）的樹(shù)枝 （ ）的春天（ ）的春天 （ ）的夢(mèng) （ ）的夢(mèng)降jiang （ ） 露l_（ ） 降xiang （ ） 露l_ （ ） 4、按原文填空只不過(guò)，她不愿意那么快地與人們見(jiàn)面，但她使一切_的事物都開(kāi)始做著自己_、_。果園里的_，白雪覆蓋著的_，泥土中的_與_兒，地窖里的_和_兒，還有冬眠的_和_.雖然你聽(tīng)不到他們蘇醒的_和_，但是_而_的大地母親，卻能夠感覺(jué)到那_的血液在涌動(dòng)。不信，你撥開(kāi)積雪或扒開(kāi)泥土仔細(xì)的看看吧。黑色的_變_了，干硬的_變_了，_開(kāi)始_了，_下面有了_的聲音。細(xì)小的_兒，有的已經(jīng)綻出_，地窖里_兒的枝條上吐出了指甲大的紫紅色的_，它們好像已經(jīng)等不及了哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更_！那是_、_的夢(mèng)，是夢(mèng)里的希望；那是_的夢(mèng)，是_的夢(mèng)，是_的夢(mèng)，是_的夢(mèng)，是_的夢(mèng)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能正確，流利，有感情地朗讀課文，并理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。自主學(xué)習(xí) 合作探究1、讀課文第2自然段，回答下列問(wèn)題：讀“只不過(guò)，.自己溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?！边@句話，想一想，這句話說(shuō)明了什么？_“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”象征著什么？象征著：_寒冷的冬至，都有誰(shuí)“開(kāi)始做著自己溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”？_2、結(jié)合課題和文中的語(yǔ)句，體會(huì)下面這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？“哦，我多么向往明朗溫暖的春天，我更深深的懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)！”這句話表明了：_加點(diǎn)字“更”不但寫(xiě)出了作者自己對(duì)_，也表達(dá)了對(duì)_之情。文章最后一段再次提到梅花圖，讓我們深切感受到了作者對(duì)_以及對(duì)_及_之情。鞏固練習(xí)一、根據(jù)拼音，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境填空。我多么懷念童年的冬天！那時(shí)候，我們既可以在下雪的天氣里玩?zhèn)€痛快，又能在晴好的日子里游戲：鉆d jio( )，挖qiyn()。我仿佛能聽(tīng)見(jiàn)冬眠的青蛙在y y（ ），聽(tīng)到冰凍的小河下面嘩嘩的水流聲。二、回憶課文內(nèi)容，填空。_，夏滿芒夏暑相連。_，冬雪雪冬小大寒。三、這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以一個(gè)孩子的獨(dú)特視角，描繪出冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活，字里行間飽含著作者對(duì)_的向往，對(duì)_和_的熱愛(ài)之情。