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2019年(春)四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》(辯論會)教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》(辯論會)教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc

2019年(春)四年級語文下冊 第5課女孩兒烏塔(辯論會)教學(xué)設(shè)計 冀教版教材解讀:烏塔一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘,烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認(rèn)識。教學(xué)思路:一、自讀課文,引發(fā)思考:對于略讀課文,我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時間,同時承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時,教師可以拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,好不好?這問題看似普通,其實引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。二、組織辯論,引導(dǎo)探究:學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點:一是小孩子獨自出行,不好;一是小孩子獨自出行,很好。對于這兩種觀點,教師不要急于做出結(jié)論,可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點,大膽發(fā)言,說出看法。此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。結(jié)果,正方觀點鮮明簡練,認(rèn)為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點,要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請看:(1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全?。 闭椒瘩g:“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一個地方就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?!保?)反方觀點:“一個人外出漫游,不是要花很多錢的嗎小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出。”正方反駁:烏塔“因為年齡小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克?!痹僬f,還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩?!保?)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅行指南”,“對照看著,就像老師帶我玩一樣。”經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程,其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實訓(xùn)練了本單元的知識點,形式新穎活潑,探討有實效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚,這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識:激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識,但這辯論也需要老師的指導(dǎo)??偨Y(jié)全文時,著重點撥說的兩段話:(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?“(2)只從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。在總結(jié)提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動,課外延伸:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?!笨梢哉f,烏塔一課的主旨和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的提法是相吻合的。對此,我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費,設(shè)身處地的體驗烏塔的感受。活動結(jié)束,召開一次座談會,總結(jié)活動的心得,并指導(dǎo)完成一次實踐性習(xí)作。附送:2019年(春)四年級語文下冊 第6課我們家的貓教材分析和教學(xué)建議 冀教版教材分析:我們家的貓是著名作家老舍先生的名作,在語言表達(dá)上有獨到的魅力。他生動細(xì)致,形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法,充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下,家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子,喜愛之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點,抓住重點,找準(zhǔn)訓(xùn)練點,強(qiáng)化朗讀練習(xí),切實加強(qiáng)語言與思維的訓(xùn)練,這應(yīng)是本課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。一、走向教材要動情。語文課堂教學(xué)改革的主攻方向,說到底,在于引導(dǎo)學(xué)生主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮“愿意學(xué)”和“知道如何學(xué)”的綜合作用。那么在課伊始,就要求教師結(jié)合課文內(nèi)容,精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為了在課文與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁,一上課,我就利用學(xué)生上網(wǎng)收集的一幅幅貓的生活圖編輯成貓咪寫真集,投影給學(xué)生們欣賞。屏幕上一只只活潑稚氣、天真可愛的小貓一下子吸引住了學(xué)生。他們個個瞪大了驚喜的眼睛,情不自禁地發(fā)出“呀!”“哇”“好可愛”“太逗了,像小孩!”等贊美聲。他們的愛貓之情油然而生。這時順勢導(dǎo)入課題:今天我們學(xué)的我們家的貓指的是誰家的貓?他家的貓是怎樣的呢?把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到隨老舍爺爺?shù)奈恼氯フJ(rèn)識他家的貓上。這樣引入課文,猶如一臺戲的序幕,迅速安定了學(xué)生的情緒,牢牢地吸引住他們的注意力,使他們動情地走向教材,從而為整堂課定下了基調(diào)一種愛貓的情結(jié),貼近了與作者的情感。二、走進(jìn)教材重感悟,理解“古怪”要到位。在語文教學(xué)中,“學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統(tǒng)一的感悟過程?!边@種感悟過程必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里、由具體到概括的認(rèn)識與體察過程。這就要求教學(xué)設(shè)計一定要遵循學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展軌跡。在探究大花貓的性格特點時,在學(xué)生充分讀書的情況下,提出了“讀了,我知道了大花貓”“讀了,我覺得大花貓”這兩個富有彈性的句式要求學(xué)生回答。第一句式只是檢查學(xué)生在感性的層面上對課文內(nèi)容掌握的信息量,學(xué)生能否通過復(fù)述或轉(zhuǎn)述來反饋他們的對句子、段落的了解,難度較低。后進(jìn)生也能輕松作答:“我讀了我們家的貓性格實在有些古怪這句話知道了大花貓很古怪?!?;“我讀了說它老實吧,它有時候的確很乖這句話,知道大花貓很老實。”第二個句式只是衡量學(xué)生在悟性的層面上對課文內(nèi)容是否讀懂。通過學(xué)生“潛心會文”、“切己體察”等用心用情去感悟,獨立思考,然后萌生自己獨到的見解,以歸納、提煉、闡發(fā)的形式來反饋他們對課文的理解。有的學(xué)生答道:“我讀了它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可,覺得大花貓等老鼠時很專心,很有耐心,非常盡職?!庇械难a(bǔ)充道:“從非把老鼠等出來不可中看出大花貓決心很大,的確很盡職。”大家你一言我一語,各抒己見,相互啟發(fā),并在討論中得到補(bǔ)充和校正。這樣使不同層面的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平輕松作答,在自信中體會到參與的樂趣、成功的快樂。為了使學(xué)生對大花貓獲得一個完整的印象,必須把他們通過細(xì)讀、感悟出的大花貓的點滴印象:古怪、老實、貪玩、盡職、不高興時一聲也不出、高興時溫柔可親、膽子、勇猛綜合起來。我請他們把目光從課本移向卡片,讓他們仔細(xì)觀察這些特點之間的聯(lián)系,然后擺一擺。學(xué)生恍然大悟,“古怪”一詞統(tǒng)率其余,而其余又是一一相對。從這種矛盾的性格:老實又貪玩,貪玩又盡職;高興時溫柔可親,不高興時一聲也不出;既膽小又勇猛中體現(xiàn)出大花貓性格實在有些古怪。這樣使學(xué)生比較透徹理解了“古怪”一詞,同時也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知先易后難,先具體后概括的特點。這樣的分析切合孩子的心里特點,能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)建議:這篇課文描述的貓是學(xué)生比較熟知的小動物,它小巧可愛。文章中的語言樸實,描寫細(xì)致生動,內(nèi)容淺顯易懂,又充滿生活情趣,通過具體的事例表現(xiàn)出貓的古怪性格特點和淘氣特征。學(xué)習(xí)本文不僅要了解貓的特點,也要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情。教學(xué)時可以采取“初讀課文,整體感知;細(xì)讀課文,品詞析句;積累詞句,課后拓展”教學(xué)思路。一、初讀課文,感知內(nèi)容。1、師生交流材料,為學(xué)課文做鋪墊。2、自由讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容。二、細(xì)讀課文,品詞析句。要求:再讀課文,分小組討論。三、積累詞句,課后拓展。在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,從整體上把握作者的情感。四、學(xué)習(xí)生字詞語。五、建議本課教學(xué)兩課時。

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