2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十九課 威爾遜出游教案 西師大版 .doc

2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十九課 威爾遜出游教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法或借助工具書(shū)學(xué)會(huì)本課生字。2. 借助課文的旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情的道理。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備1. 本課的生字詞卡片。2. 詞典。教材簡(jiǎn)析小時(shí)候，我們總想著自己能快快長(zhǎng)大，總想著嘗試一下大人們的行為，但在成長(zhǎng)和嘗試的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇上一些小麻煩，也會(huì)產(chǎn)生一些小失誤。不過(guò)，正是在這一次次失誤之后的感悟中，我們才慢慢長(zhǎng)大了！威爾遜出游這篇短文就給我們講述了這樣一次小失誤：威爾遜參加學(xué)校野營(yíng)，自信的他拒絕了媽媽的幫助，自己做好了準(zhǔn)備?？蓻](méi)帶夠衣服，還忘了帶手電筒，在野營(yíng)時(shí)當(dāng)然就遇到了麻煩?；貋?lái)之后，在早已知情的媽媽的引導(dǎo)下，這失誤帶來(lái)的麻煩讓他悟到了“下一次野營(yíng)時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉帶東西了”。這樣，一次野營(yíng)活動(dòng)讓我們的小威爾遜長(zhǎng)大了。一個(gè)自信、聰明、自主又有些馬虎的少年形象也生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前。威爾遜的媽媽是一個(gè)良師，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子的失誤后，沒(méi)像一般母親那樣，一手包辦，而是“置之不理”，給孩子嘗試的機(jī)會(huì)。這樣嘗試的結(jié)果是令人欣喜的，因?yàn)橛H身經(jīng)歷后，威爾遜悟出了道理，也驗(yàn)證了母親這種教育方法的有效。 學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，根據(jù)旁批、聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容。讓學(xué)生明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。難點(diǎn)是理解媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒(méi)有帶齊東西時(shí)，為什么不提醒他。 建議本課用12課時(shí)完成。 “建議”指提出合理的主張。聯(lián)系上下文理解，是指校方向同學(xué)們提出外出野營(yíng)應(yīng)做哪些準(zhǔn)備工作?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，想象一下，校方可能要求同學(xué)們做好哪些準(zhǔn)備工作？ “信心十足”：很有信心的樣子。表明了威爾遜是一個(gè)很有自主意識(shí)的人。 第3段講述了威爾遜野營(yíng)前的準(zhǔn)備，為全文作好了鋪墊。同時(shí)，也為孩子的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)下文學(xué)習(xí)的興趣。 旁批的話語(yǔ)也正是讀者可能會(huì)產(chǎn)生的疑問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課文，尋找答案。 “難堪”，聯(lián)系上下文知道是指兩個(gè)失誤讓威爾遜很不好意思。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞義。通過(guò)理解“難堪”，我們能了解威爾遜的內(nèi)心活動(dòng); 通過(guò)對(duì)兩件事分別引出的對(duì)話的朗讀，我們就能了解這兩個(gè)失誤帶給威爾遜的啟示，明白文章的主旨。在讀這幾段文章時(shí)，可以采取分角色朗讀的形式。 可以采用師生分角色朗讀的方式來(lái)讀好媽媽與威爾遜的對(duì)話。 旁批引導(dǎo)學(xué)生了解媽媽提出這個(gè)問(wèn)題的用心。 點(diǎn)明了這次出游帶給威爾遜的啟示和收獲。也讓讀者明白了媽媽的良苦用心：給予孩子嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)親身經(jīng)歷自己去悟出如何把事情做得更好的道理，這比空洞的說(shuō)教更讓孩子印象深刻。 “差”字是一個(gè)多音字，想一想，前面學(xué)過(guò)的“差”字，可以組成些什么詞。 旁批引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，解決了前面的疑問(wèn)。 識(shí)字、寫(xiě)字：注意多音字“差”。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“威”，注意右下的“女”上那一橫不出頭。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、質(zhì)疑揭題，引入新課1. 讀題，想知道什么？（威爾遜是誰(shuí)？是個(gè)怎樣的孩子？他怎么出游的？為什么出游？出游的結(jié)果怎么樣？）2. 以前寫(xiě)出游的文章都重在寫(xiě)出游的過(guò)程，可這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？讓我們走進(jìn)課文看一看吧！二、自主識(shí)字，讀通課文1. 請(qǐng)學(xué)生自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2. 用開(kāi)火車、請(qǐng)小老師等形式檢查、鞏固學(xué)生認(rèn)讀字詞的情況。3. 請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色試讀課文，在評(píng)價(jià)中正音。4. 這篇寫(xiě)出游的文章重在寫(xiě)什么？(出游給威爾遜帶來(lái)的啟示或出游的結(jié)果)三、利用旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文1. 讀1段，看看出游前的故事。2. 學(xué)生交流讀完后知道的內(nèi)容: （1） 要到山里參加為期兩天的野營(yíng)。（2） 校長(zhǎng)為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。（理解“建議”的意思，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作。）3. 威爾遜做好準(zhǔn)備了嗎？小聲自由地讀23段，然后發(fā)表自己的看法。（威爾遜認(rèn)為自己做好了，因?yàn)樗@得信心十足；實(shí)際沒(méi)有做好，媽媽發(fā)現(xiàn)了他沒(méi)有帶齊東西。）4. 讀到這里，大家有什么疑問(wèn)嗎？（媽媽為什么發(fā)現(xiàn)威爾遜沒(méi)有帶齊東西還不提醒他？）5. 帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀后面的段落。讀后小組內(nèi)討論。6. 集體交流，明確媽媽的用意。7. 媽媽的方法有效嗎？再讀第412段，想一想。8. 交流他明白的兩個(gè)道理。9. 小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，做事要根據(jù)情況選擇合適的方法。這次出游的收獲可真不小呀！請(qǐng)大家再讀讀第412段。體會(huì)一下當(dāng)時(shí)人物的心情。適時(shí)指導(dǎo)朗讀。10. 分角色有感情地讀全文。四、拓展實(shí)踐，啟發(fā)思維1. 讀完全文，你有什么感想？（可從威爾遜明白的道理、母親對(duì)子女教育的方式、威爾遜的人物形象等方面說(shuō)自己的感受。）2. 根據(jù)班上實(shí)際，制定一個(gè)秋游計(jì)劃。附送：2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十二課 植物的睡眠教案 西師大版教學(xué)目標(biāo) 1. 運(yùn)用識(shí)字能力，學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)生字及所組的詞語(yǔ)。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物的睡眠現(xiàn)象。 3. 對(duì)植物界的神奇充滿好奇，有探求大自然奧秘的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備教師：本課需要的生字卡片。 學(xué)生：課前搜集、了解有關(guān)植物睡眠的知識(shí)，并留心觀察周圍的植物有什么現(xiàn)象。 教材簡(jiǎn)析 我們知道人需要睡眠。長(zhǎng)在地里的植物，是否真的也需要睡眠呢？讀了植物的睡眠這篇課文，孩子們就會(huì)得到一個(gè)不容置疑的答案。無(wú)論是合歡樹(shù)的小羽片葉子，還是紅三葉草的三片小葉；無(wú)論是含羞草的葉子，還是花生的葉子；還有睡蓮、蒲公英、胡蘿卜等植物的花兒，它們居然都跟人一樣有“晝醒夜睡”的現(xiàn)象。甚至有的科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)植物跟人一樣也有午睡的習(xí)慣。這是一個(gè)多么有趣的自然現(xiàn)象啊！整篇課文由一個(gè)簡(jiǎn)明的提問(wèn)引入介紹。然后，從合歡樹(shù)這一典型的植物睡眠現(xiàn)象推及到一般植物的睡眠；再轉(zhuǎn)入介紹植物花朵的睡眠。全文語(yǔ)言樸實(shí)、親切，將枯燥的科普知識(shí)，講得生動(dòng)形象有趣。既能豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又能激發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀實(shí)踐中了解幾種植物分別是怎么睡覺(jué)的。教學(xué)時(shí)，教師可以問(wèn)題激趣導(dǎo)入，充分放手自讀自悟，遇到困難互助解決。教師利用有關(guān)資料幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的奇特現(xiàn)象，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探求自然知識(shí)的愿望。 建議12課時(shí)完成。 讀課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如：植物要睡眠嗎？是怎樣睡眠的？睡眠就是睡覺(jué)。 設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，引發(fā)閱讀興趣。指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。 抓住“奇妙的變化”，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀，去發(fā)現(xiàn)合歡樹(shù)睡眠的過(guò)程及發(fā)生的現(xiàn)象。 “夜幕降臨”是夜晚即將來(lái)到的意思，這個(gè)詞準(zhǔn)確地表明了合歡樹(shù)葉子閉合的時(shí)間。抓住“無(wú)數(shù)小羽片就成對(duì)成對(duì)地折合關(guān)閉全部合攏”的語(yǔ)句讀懂合歡樹(shù)睡眠的過(guò)程及呈現(xiàn)的特征。通過(guò)理解“典型”一詞的意思，讓學(xué)生知道合歡樹(shù)這個(gè)典型例子，清楚地了解植物的睡眠現(xiàn)象。 典型：具有代表性的。 本段列舉了紅三葉草、花生、白屈菜、含羞草、羊角豆等植物的睡眠現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊勾畫(huà)的方法標(biāo)注出各種植物的名稱和表現(xiàn)它睡眠時(shí)樣子的詞語(yǔ)(閉合、垂下頭)，幫助學(xué)生讀懂植物的睡眠現(xiàn)象。 這個(gè)句子由植物葉子的睡眠自然過(guò)渡到花兒的睡眠，并列舉睡蓮的睡眠狀態(tài)進(jìn)行說(shuō)明，讓人一讀就能明白。 過(guò)渡句，可鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中嘗試。 “旭日東升”與“夕陽(yáng)西下”相對(duì)應(yīng)，可讓學(xué)生積累。 第一句為本段的總起句，可運(yùn)用前邊學(xué)過(guò)的勾中心句的方法幫助理解?！昂孟瘛薄跋瘛眱蓚€(gè)比喻句的運(yùn)用，形象地描寫(xiě)了蒲公英花兒和胡蘿卜花睡覺(jué)的相反方向和形態(tài)。這段中還有一種睡倒覺(jué)的植物晚香玉，可聯(lián)系前邊睡蓮的得名，去理解晚香玉的得名?？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些植物的名稱有趣。 這幅圖畫(huà)的是胡蘿卜的葉和花。 為什么在植物學(xué)中把睡眠稱為“運(yùn)動(dòng)”？睡眠對(duì)于植物來(lái)說(shuō)，究竟有些什么用呢？教師可就此激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的視野引向更廣闊的課外。 鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字?！暗洹?、“晝”、“授”三個(gè)字稍顯復(fù)雜，可請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)說(shuō)說(shuō)記憶方法，上下結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)中尤其要注意不能把上部分寫(xiě)得太大，要給下部留出空間，這樣寫(xiě)出的字才好看。 課后第1題：這是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括提問(wèn)。閱讀時(shí)可以根據(jù)這個(gè)問(wèn)題整體上把握全文的內(nèi)容。 課后第2題：這是從語(yǔ)言訓(xùn)練的角度設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞（條件和遞進(jìn)）造句。 選做題：將課文中植物的睡眠現(xiàn)象作為一個(gè)探求植物奇妙現(xiàn)象的窗口，指引學(xué)生進(jìn)一步了解植物界更多的奇聞妙事，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察。 自主積累提示有修飾成分的詞語(yǔ)例子，讓學(xué)生積累。詞語(yǔ)積累不能只是二字、四字詞語(yǔ)，也應(yīng)積累一些短語(yǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、談話激趣，引入課題 1. 師生聯(lián)系生活實(shí)際，從人和動(dòng)物的睡眠談到“植物是否需要睡眠”這個(gè)話題。 2. 讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課題大膽質(zhì)疑。師相機(jī)展示目標(biāo)。 二、自讀課文，討論釋疑 1. 初讀課文，要求：正確，通順。借助拼音隨文識(shí)字。 2. 檢查生字認(rèn)讀情況，教師相機(jī)矯正，多種方法朗讀鞏固生字詞語(yǔ)。 3. 指名分段朗讀課文，集體矯正。 4. 自由讀文，找出不理解的詞語(yǔ)，想法解決。 三、細(xì)讀體會(huì)，讀中感悟 1. 默讀課文，看看你能解決哪些課前提出的疑難。 2. 師出示議題，學(xué)生自主讀書(shū)勾畫(huà)，小組交流討論：既然植物需要睡眠，那么課文講了哪幾種植物的睡眠？它們是怎樣睡覺(jué)的？ 3. 全班交流匯報(bào)。 4. 用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己內(nèi)心的情感。 5. 啟發(fā)學(xué)生表達(dá)感悟：你是怎樣理解“它不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個(gè)科學(xué)之謎呢”這句話的。 6. 結(jié)合課后2題進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 四、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸 1. 交流展示自己搜集的有關(guān)植物睡眠的例子。 2. 說(shuō)說(shuō)你周圍的植物有哪些奇妙的現(xiàn)象。 3. 以“人、動(dòng)物、植物三者的睡眠有什么區(qū)別與聯(lián)系”為題，開(kāi)展課外探究活動(dòng)。 五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1. 復(fù)習(xí)生字，以擴(kuò)詞、說(shuō)句等方式理解字意。 2. 引導(dǎo)觀察字形，找出難字集體攻關(guān)；指名演示，師生評(píng)議。 3. 練習(xí)書(shū)寫(xiě)。