高考語文總復習 第2編第15章第1節(jié) 鑒賞詩歌的形象課件 大綱人教版

2012全新教程高考語文總復習（大綱版）（課件）：第2編第15章第1節(jié) 第一節(jié)第一節(jié) 鑒賞詩歌的形象鑒賞詩歌的形象 張旭醉書張旭醉書唐代書法家張旭嗜好喝酒。每當喝得酩酊大醉時，唐代書法家張旭嗜好喝酒。每當喝得酩酊大醉時，他就一路狂走呼喊，然后拿筆就寫。有時，干脆用他就一路狂走呼喊，然后拿筆就寫。有時，干脆用長長的頭發(fā)蘸飽墨水，甩頭疾書。酒醒之后，他看長長的頭發(fā)蘸飽墨水，甩頭疾書。酒醒之后，他看到自己的書法作品也連稱到自己的書法作品也連稱“神！神！”人稱人稱“張顛張顛”。張旭的草書、李白的詩歌和裴旻的劍舞，被當時人張旭的草書、李白的詩歌和裴旻的劍舞，被當時人并稱為并稱為“三絕三絕”。課堂考點探究課堂考點探究課后題組精練課后題組精練第第一一節(jié)節(jié)課前初試真題課前初試真題課前初試真題課前初試真題1(2010年高考全國卷年高考全國卷)閱讀下面這首詩，然閱讀下面這首詩，然后回答問題。后回答問題。詠素蝶詩詠素蝶詩劉孝綽劉孝綽隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛出沒花中見，參差葉際飛 。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依?！咀⒆ⅰ縿⑿⒕b劉孝綽(481539)：南朝梁文學家，：南朝梁文學家，彭城彭城(今江蘇徐州今江蘇徐州)人。文名頗盛，因恃才傲物，人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？的？(3分分)答：答： _解析：解析：詩的前六句，詩人以細膩的筆觸描繪了素詩的前六句，詩人以細膩的筆觸描繪了素蝶的動人形象：與蜂為伴，在草叢中盤旋；為避蝶的動人形象：與蜂為伴，在草叢中盤旋；為避鳥雀，隱藏于薇葉之下；映日翻飛，順風起舞；鳥雀，隱藏于薇葉之下；映日翻飛，順風起舞；在花叢中、密葉間時出時沒，穿進穿出。伴隨著在花叢中、密葉間時出時沒，穿進穿出。伴隨著綠蕙、青薇、陽光、春風、紅花、碧樹等不斷轉(zhuǎn)綠蕙、青薇、陽光、春風、紅花、碧樹等不斷轉(zhuǎn)換的背景，素蝶輕盈飄然、千姿百態(tài)的身影一一換的背景，素蝶輕盈飄然、千姿百態(tài)的身影一一展示了出來。展示了出來。答案：這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀答案：這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風勢返回；在躲藏；映襯日光騰起，順著風勢返回；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。是花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關系、對不同情況通過素蝶和周圍事物的關系、對不同情況的反應來描寫的。的反應來描寫的。2(2010年高考福建卷年高考福建卷)閱讀下面這首詩歌，閱讀下面這首詩歌，然后回答問題。然后回答問題。訪隱者訪隱者宋宋郭祥正郭祥正 一徑沿崖踏蒼壁，半塢一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。寒云抱泉石。山翁山翁酒熟不出門，殘花滿地無人跡。酒熟不出門，殘花滿地無人跡。【注注】塢：山坳。山翁：此處指隱者。塢：山坳。山翁：此處指隱者。結合第三、四句，賞析結合第三、四句，賞析“隱者隱者”的形象。的形象。(3分分)答：答：_解析：解析：隱者居住的山坳里寒云密布，在山石間隱者居住的山坳里寒云密布，在山石間盤繞，在山泉上翻騰。在這天氣轉(zhuǎn)寒之時，隱盤繞，在山泉上翻騰。在這天氣轉(zhuǎn)寒之時，隱者自己釀造的酒也熟了，所以隱者也不出門了，者自己釀造的酒也熟了，所以隱者也不出門了，更無外人來訪。門外因天寒而凋落的花朵，因更無外人來訪。門外因天寒而凋落的花朵，因為沒有主人來打掃，沒有客人的來訪，灑落一為沒有主人來打掃，沒有客人的來訪，灑落一地。全詩借寫隱者居住地的偏遠，以及滿地落地。全詩借寫隱者居住地的偏遠，以及滿地落花無人來打掃的景象，表現(xiàn)了隱者遠離塵囂，花無人來打掃的景象，表現(xiàn)了隱者遠離塵囂，率性自適的品性。率性自適的品性。答案：通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不答案：通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。情懷。(意思對即可意思對即可)3(2010年高考天津卷年高考天津卷)閱讀下面兩首唐詩，閱讀下面兩首唐詩，按要求作答。按要求作答。峽口送友人峽口送友人司空曙司空曙峽口花飛欲盡春，峽口花飛欲盡春，天涯去住淚沾巾。天涯去住淚沾巾。來時萬里同為客，來時萬里同為客，今日翻成送故人。今日翻成送故人。送蜀客送蜀客雍陶雍陶劍南風景臘前春，劍南風景臘前春，山鳥江風得雨新。山鳥江風得雨新。莫怪送君行較遠，莫怪送君行較遠，自緣身是憶歸人。自緣身是憶歸人。峽口送友人峽口送友人一詩描寫了什么時節(jié)的景色？它一詩描寫了什么時節(jié)的景色？它是通過哪個意象表達出來的？是通過哪個意象表達出來的？(2分分)答：答： _解析：解析：解題思路的突破口是抓住寫景的句子。此解題思路的突破口是抓住寫景的句子。此詩首句詩首句“花飛欲盡春花飛欲盡春”即已明示：峽口飛花飄蕩，即已明示：峽口飛花飄蕩，已是暮春時節(jié)。已是暮春時節(jié)。答案：暮春飛花答案：暮春飛花課堂考點探究課堂考點探究一、鑒賞景物形象一、鑒賞景物形象詩歌的景物形象是指寫景詩或雜詩中的一半詩歌的景物形象是指寫景詩或雜詩中的一半景物，而抒情詩往往借助客觀事物來表達情景物，而抒情詩往往借助客觀事物來表達情感，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物感，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。高考對于景物形象的考查分為兩類：形象。高考對于景物形象的考查分為兩類：意象類和意境類。意象類和意境類。 閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。秋夜獨坐秋夜獨坐(節(jié)選節(jié)選)唐唐王維王維獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。雨中山果落，燈下草蟲鳴。夜深夜深宋宋周弼周弼虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。兩詩中均寫了夜景，又有所不同，請具體說明。兩詩中均寫了夜景，又有所不同，請具體說明。答：答：_【解析解析】高考中詩歌鑒賞尤其注重對詩歌中高考中詩歌鑒賞尤其注重對詩歌中“景景”和和“情情”及二者關系的考查。對寫景設及二者關系的考查。對寫景設問時，往往要求概括詩歌中寫了什么景，景物問時，往往要求概括詩歌中寫了什么景，景物的特點是什么，用什么手法寫的，有什么作用的特點是什么，用什么手法寫的，有什么作用或效果等等。解答時要仔細辨別，深入體味，或效果等等。解答時要仔細辨別，深入體味，把握詩歌寫景的異同。把握詩歌寫景的異同?！敬鸢复鸢浮客踉妼懙氖峭踉妼懙氖恰扒镆骨镆埂?，寫了山中果，寫了山中果落、燈下蟲鳴的景象；周詩寫的是落、燈下蟲鳴的景象；周詩寫的是“春夜春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。技巧點撥技巧點撥解題方法解題方法1描摹景物不能直譯描摹景物不能直譯對景物形象的分析要用自己的語言來概括作對景物形象的分析要用自己的語言來概括作答，不能直譯原詩。要把景物特點點化出來，答，不能直譯原詩。要把景物特點點化出來，再寫出詩人的心境。再寫出詩人的心境。如：閱讀杜甫的如：閱讀杜甫的絕句二首絕句二首(其一其一)，此詩，此詩描繪了怎樣的景物？描繪了怎樣的景物？遲日江山麗，春風花草香。遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！咀⒆ⅰ看嗽妼懹谠娙私?jīng)過此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役一歲四行役”的的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。本詩的景物描摹可這樣回答：此詩描繪了一派本詩的景物描摹可這樣回答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩人結束奔波流離，生活安定后愉悅閑表現(xiàn)了詩人結束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境。適的心境。2景物意象要與感情、技巧結合分析景物意象要與感情、技巧結合分析不能單純地分析景物形象，景物形象要附在詩不能單純地分析景物形象，景物形象要附在詩人的感情上，有時也附在寫作技巧上。人的感情上，有時也附在寫作技巧上。如：閱讀張可久的如：閱讀張可久的雙調(diào)雙調(diào)清江引清江引，簡要分，簡要分析這首詩的意境。析這首詩的意境。西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。這里就需要景物形象與感情和寫法結合分析：這里就需要景物形象與感情和寫法結合分析：這首詩取西風、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和這首詩取西風、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，渲染出秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，渲染出一種深厚的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發(fā)了一種深厚的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發(fā)了游子身處異地、思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情，全游子身處異地、思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情，全詩以景襯情，以情馭景，情景交融。詩以景襯情，以情馭景，情景交融。3結合背景分析結合背景分析有的詩詞要結合作者生活的時代背景分析，有的詩詞要結合作者生活的時代背景分析，這個背景有的是熟知的，有的是詩詞注解上這個背景有的是熟知的，有的是詩詞注解上注明的。注明的。答題步驟答題步驟高考對于景物形象的考查一般有兩種類型，高考對于景物形象的考查一般有兩種類型，即考查意象類和分析意境類。即考查意象類和分析意境類。1考查意象類考查意象類答題步驟答題步驟(1)找到相關詩句，識別詩歌意象，并根據(jù)詩找到相關詩句，識別詩歌意象，并根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點的關鍵詞語概括意象中詩句或體現(xiàn)景物特點的關鍵詞語概括意象特點。特點。(2)結合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象。結合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象。(3)指出描繪意象的作用或效果。指出描繪意象的作用或效果。2分析意境類分析意境類(1)意境含義意境含義意境是詩歌通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和意境是詩歌通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是詩歌中呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生情調(diào)，是詩歌中呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。(2)考查內(nèi)容考查內(nèi)容意境類考題主要考查對形象的解讀、對畫面意境類考題主要考查對形象的解讀、對畫面的理解以及對情感的把握，即的理解以及對情感的把握，即“客觀形象客觀形象主觀感受交融統(tǒng)一主觀感受交融統(tǒng)一”。(3)答題步驟答題步驟描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳プ≡娒枥L詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象再加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。想象再加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。景物的特點和情調(diào)。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答比如只答“表達了作者感傷的情懷表達了作者感傷的情懷”是不行的，是不行的，應答出為什么應答出為什么“感傷感傷”。(4)鑒賞意境的答題套路鑒賞意境的答題套路這首詩描繪了一幅這首詩描繪了一幅的畫面，營造了一種的畫面，營造了一種的氛圍，從而表達了作者的的氛圍，從而表達了作者的的情感的情感(心情、心境心情、心境)。二、鑒賞事物形象二、鑒賞事物形象事物形象就是寄寓了詩人品格節(jié)操或思想情感的事物形象就是寄寓了詩人品格節(jié)操或思想情感的具有象征性的具體物象。大自然的萬物，無論是具有象征性的具體物象。大自然的萬物，無論是山川大河，還是花鳥蟲魚，還是能表現(xiàn)人格情操山川大河，還是花鳥蟲魚，還是能表現(xiàn)人格情操的梅、蘭、竹、菊，都是事物形象。的梅、蘭、竹、菊，都是事物形象。 (2010年高考山東卷年高考山東卷)閱讀下面這首古詩，閱讀下面這首古詩，回答問題。回答問題。詠懷八十二首詠懷八十二首(其七十九其七十九)阮籍阮籍 林中有奇鳥，自言是鳳凰。林中有奇鳥，自言是鳳凰。 清朝飲醴泉，日夕棲山岡。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。 高鳴徹九州，延頸望八荒。高鳴徹九州，延頸望八荒。 適逢商風適逢商風起，羽翼自摧藏。起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。一去昆侖西，何時復回翔。 但恨處非位，愴悢?shù)尢幏俏?，愴悢使心傷。使心傷。詩中詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒延頸望八荒”四句體現(xiàn)了四句體現(xiàn)了“鳳凰鳳凰”怎樣的品性？怎樣的品性？答：答：_【解析解析】根據(jù)根據(jù)“醴泉醴泉”、“山岡山岡”，“鳳凰鳳凰”這些意象的特點和這些意象的特點和“徹九州徹九州”、“望八荒望八荒”的動的動作，可分析出作，可分析出“鳳凰鳳凰”的品性；把的品性；把“鳳凰鳳凰”這個這個形象和阮籍的生平聯(lián)系起來，再細細品讀詩歌后形象和阮籍的生平聯(lián)系起來，再細細品讀詩歌后半部分，不難分析出詩人的痛苦情感。這首詩寫半部分，不難分析出詩人的痛苦情感。這首詩寫了了“鳳凰鳳凰”的悲劇，的悲劇，“鳳凰鳳凰”立身高潔、志向遠立身高潔、志向遠大，但羽翼為秋風所傷，已無法飛翔。阮籍以大，但羽翼為秋風所傷，已無法飛翔。阮籍以“鳳凰鳳凰”自喻，抒發(fā)自己壯志難酬的悲哀、理想自喻，抒發(fā)自己壯志難酬的悲哀、理想得不到實現(xiàn)的痛苦及報國無門的憂傷。得不到實現(xiàn)的痛苦及報國無門的憂傷。“但恨處非位，愴悢使心傷但恨處非位，愴悢使心傷”實際上是詩人的實際上是詩人的自況，充分反映了他極度苦悶的心情和憂憤深自況，充分反映了他極度苦悶的心情和憂憤深廣的情懷，同時也反襯了當時社會的黑暗與腐廣的情懷，同時也反襯了當時社會的黑暗與腐敗。敗?！扒宄嬽啡宄嬽啡宇i望八荒延頸望八荒”，這四句，這四句描寫描寫“鳳凰鳳凰”性情高潔，心系蒼生，卻獨自一性情高潔，心系蒼生，卻獨自一個，沒有同伴，沒有共鳴。這樣的處境是和阮個，沒有同伴，沒有共鳴。這樣的處境是和阮籍自身的處境一致的。籍自身的處境一致的?！敬鸢复鸢浮扛邼嵏邼?或或“超然脫俗超然脫俗”“”“清高清高”)；志向遠大志向遠大(或或“心憂天下心憂天下”)。 (2010年高考江西卷年高考江西卷)閱讀下面這首詩，然閱讀下面這首詩，然后回答問題。后回答問題。送人歸京師送人歸京師陳與義陳與義門外子規(guī)啼未休，山村落日夢悠悠。門外子規(guī)啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。【注注】京師：指北宋都城汴梁。京師：指北宋都城汴梁。陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。指出詩中指出詩中“子規(guī)子規(guī)”意象的含義。意象的含義。答：答：_【解析解析】了解了解“子規(guī)子規(guī)”的形象特點，叫聲悲的形象特點，叫聲悲切，結合杜宇的傳說有思念之悲并深刻體會本切，結合杜宇的傳說有思念之悲并深刻體會本詩語境可概括出詩語境可概括出“思念故土、有家難歸的悲思念故土、有家難歸的悲傷傷”?！敬鸢复鸢浮克寄罟释?、有家難歸的悲傷。思念故土、有家難歸的悲傷。技巧點撥技巧點撥解題方法解題方法分析詩歌中的分析詩歌中的“事物形象事物形象”應注意以下幾個方應注意以下幾個方面的問題：面的問題：1借助相關語句或關鍵詞來分析物象借助相關語句或關鍵詞來分析物象事物的形象并不是憑空而來的，它要通過相關事物的形象并不是憑空而來的，它要通過相關詩句來表現(xiàn)，有時候要通過關鍵詞語來突出。詩句來表現(xiàn)，有時候要通過關鍵詞語來突出。因此在分析時一定要結合相關內(nèi)容來分析。因此在分析時一定要結合相關內(nèi)容來分析。如：閱讀下面的詠物詩，回答問題。如：閱讀下面的詠物詩，回答問題。贈贈 別別杜牧杜牧多情卻似總無情，惟覺樽前笑不成。多情卻似總無情，惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。如何理解詩中蠟燭的形象及其作用？如何理解詩中蠟燭的形象及其作用？在回答在回答“詩中蠟燭的形象詩中蠟燭的形象”時就要結合時就要結合“有心有心”來分析。來分析?！跋灎T有心蠟燭有心”諧音相關，燭芯變成了諧音相關，燭芯變成了惜別之心，把蠟燭擬人化了，似乎那夜流溢的惜別之心，把蠟燭擬人化了，似乎那夜流溢的燭淚，是在為男女主人公的離別而傷心。燭淚，是在為男女主人公的離別而傷心。 因因此詩中借物抒情，借蠟燭寫出了詩人自己的傷此詩中借物抒情，借蠟燭寫出了詩人自己的傷感，形象生動，含蓄蘊藉。感，形象生動，含蓄蘊藉。2要由表及里把物的含義挖掘出來要由表及里把物的含義挖掘出來任何一篇詩作詠物本身不是目的，是為了表達任何一篇詩作詠物本身不是目的，是為了表達某種情感。因此，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)是賞析的某種情感。因此，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)是賞析的重點和難點。重點和難點。如：閱讀下面的一首詠物詩，回答問題。如：閱讀下面的一首詠物詩，回答問題。山園小梅山園小梅林逋林逋眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。從對山園小梅的吟詠中，可以讀出詩人怎樣從對山園小梅的吟詠中，可以讀出詩人怎樣的品格情趣？的品格情趣？作者吟詠梅花不是目的，關鍵是借梅花言志。作者吟詠梅花不是目的，關鍵是借梅花言志。首聯(lián)描寫梅花在百花凋零的嚴冬迎著寒風昂首聯(lián)描寫梅花在百花凋零的嚴冬迎著寒風昂然盛開，既是贊美梅花，又是以梅花自喻，然盛開，既是贊美梅花，又是以梅花自喻，表現(xiàn)了詩人卓然不群、超凡脫俗的高潔品質(zhì)。表現(xiàn)了詩人卓然不群、超凡脫俗的高潔品質(zhì)。尾聯(lián)抒懷，表示在賞梅之時低聲吟誦，在恬尾聯(lián)抒懷，表示在賞梅之時低聲吟誦，在恬靜的山林里盡可自得其樂，而不需要檀板金靜的山林里盡可自得其樂，而不需要檀板金樽的豪華場面，表現(xiàn)了詩人隱居田園、不慕樽的豪華場面，表現(xiàn)了詩人隱居田園、不慕名利的高尚的情操趣味。名利的高尚的情操趣味。3知人論世，結合背景或作者閱歷作答知人論世，結合背景或作者閱歷作答很多作品有著較深的時代背景，其情感的抒發(fā)很多作品有著較深的時代背景，其情感的抒發(fā)與作者的閱歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此在分與作者的閱歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此在分析物象后，還要結合相關背景作縱深的分析。析物象后，還要結合相關背景作縱深的分析。如：閱讀下面一首杜甫的詩，舉例說說詩人是如：閱讀下面一首杜甫的詩，舉例說說詩人是運用什么方法來刻畫孤雁這一形象的。運用什么方法來刻畫孤雁這一形象的。孤雁孤雁杜甫杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。在這首詩里，作者托物言志，寄寓了自己的情在這首詩里，作者托物言志，寄寓了自己的情感：頷聯(lián)用對比感：頷聯(lián)用對比(反襯反襯)手法，手法，“一片影一片影”形容形容其形單影只，其形單影只，“萬重云萬重云”形容路途遼遠，突出形容路途遼遠，突出了孤雁的執(zhí)著和勇敢；尾聯(lián)用對比了孤雁的執(zhí)著和勇敢；尾聯(lián)用對比(反襯反襯)的手的手法，以野鴉的平庸鳴噪襯托出孤雁的高遠追求。法，以野鴉的平庸鳴噪襯托出孤雁的高遠追求。表達詩人高遠志向，對漂泊生涯的蒼涼感慨，表達詩人高遠志向，對漂泊生涯的蒼涼感慨，對故鄉(xiāng)和親人的思念。對故鄉(xiāng)和親人的思念。答題步驟答題步驟(1)總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象?？偨Y概括出詩中描繪歌詠的主要物象。(2)結合詩句分析所詠物象的特點，關注描寫用結合詩句分析所詠物象的特點，關注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)在神韻。在神韻。(3)結合詩人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所寄托的結合詩人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所寄托的感情。感情。三、鑒賞人物形象三、鑒賞人物形象詩歌的人物形象有兩類：一是抒寫詩人自身的詩歌的人物形象有兩類：一是抒寫詩人自身的形象，二是作品中刻畫的人物形象。形象，二是作品中刻畫的人物形象。1鑒賞詩歌中抒寫詩人自身的形象鑒賞詩歌中抒寫詩人自身的形象 閱讀下面這首宋詞，回答后面的問題。閱讀下面這首宋詞，回答后面的問題。西江月黃陵廟西江月黃陵廟(又題阻風三峰下又題阻風三峰下)張孝祥張孝祥滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。明日風回更好，今宵露陽，喚起鱗鱗細浪。明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏宿何妨？水晶宮里奏霓裳霓裳，準擬，準擬岳陽樓上。岳陽樓上?！咀⒆ⅰ繌埿⑾椋耗纤纬踉~人。這首詞，因船張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友人信中提到：人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風伯亦善戲矣。波臣風伯亦善戲矣?！辈ㄉ瘢核?。準擬：波神：水神。準擬：準定。準定。在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待風波險在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待風波險阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。答：答：_【解析解析】在這首詞中，作者傾注了濃烈的主在這首詞中，作者傾注了濃烈的主觀色彩。觀色彩。“波神留我看斜陽波神留我看斜陽”“”“水晶宮里奏水晶宮里奏霓裳霓裳”等浪漫的想象，顯示了他的英姿以及等浪漫的想象，顯示了他的英姿以及豪邁的氣概，展示了他的杰出才華和獨具的詞豪邁的氣概，展示了他的杰出才華和獨具的詞作風采。作風采?！安ㄉ窳粑也ㄉ窳粑摇薄ⅰ奥端藓畏谅端藓畏痢?、“準準擬岳陽樓上擬岳陽樓上”均表現(xiàn)了詞人樂觀、豁達地面對均表現(xiàn)了詞人樂觀、豁達地面對風雨的情懷?？忌灰{(diào)動聯(lián)想和想象，在頭風雨的情懷?？忌灰{(diào)動聯(lián)想和想象，在頭腦中形成畫面，使詞人的形象躍然心頭，不難腦中形成畫面，使詞人的形象躍然心頭，不難歸納出來。歸納出來。【答案答案】(1)作者是以達觀、豪邁的胸懷來對作者是以達觀、豪邁的胸懷來對待風波險阻的。待風波險阻的。(2)“波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪”兩句，兩句，詞人不說自己的行程為大風浪所阻，而是抒詞人不說自己的行程為大風浪所阻，而是抒寫自己想象的意象，水神懷著深情挽留他欣寫自己想象的意象，水神懷著深情挽留他欣賞那美好的夕照景象。賞那美好的夕照景象?！懊魅诊L回更好，今明日風回更好，今宵露宿何妨？宵露宿何妨？”面對風浪阻遏行舟的情況，面對風浪阻遏行舟的情況，詞人處之泰然。詞人處之泰然。2鑒賞詩歌中塑造的人物形象鑒賞詩歌中塑造的人物形象閱讀下面這首唐詩，回答后面的問題。閱讀下面這首唐詩，回答后面的問題。高冠谷口招鄭鄂高冠谷口招鄭鄂岑參岑參谷口來相訪，空齋不見君。谷口來相訪，空齋不見君。 澗花然澗花然暮雨，潭樹暖春云。暮雨，潭樹暖春云。 門徑稀人跡，檐峰下鹿群。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。 衣裳與枕席，山靄碧氤氳。衣裳與枕席，山靄碧氤氳?！咀⒆ⅰ咳唬和ㄈ唬和ā叭既肌薄＝Y合詩中意象，說說鄭鄂是個什么樣的人物形結合詩中意象，說說鄭鄂是個什么樣的人物形象。象。答：答：_【解析解析】詩人來谷口招邀朋友卻不見人影，也詩人來谷口招邀朋友卻不見人影，也就是說鄭鄂這個人物并沒有正面出場，因此作者就是說鄭鄂這個人物并沒有正面出場，因此作者也就不是正面描摹。對鄭鄂的形象展示主要是通也就不是正面描摹。對鄭鄂的形象展示主要是通過對他所隱居的環(huán)境的描摹而烘托出來的。過對他所隱居的環(huán)境的描摹而烘托出來的。 因因此，分析這個人物形象就要從景物描寫入手。谷此，分析這個人物形象就要從景物描寫入手。谷口山花欲燃，高樹接天，人跡罕至，鹿群常來，口山花欲燃，高樹接天，人跡罕至，鹿群常來，何其幽靜！隱居在此處的人也一定是一位高雅而何其幽靜！隱居在此處的人也一定是一位高雅而又恬淡閑適的隱者了。而將又恬淡閑適的隱者了。而將“衣裳與枕席衣裳與枕席”喻為喻為“山靄碧氤氳山靄碧氤氳”就更顯現(xiàn)出鄭鄂的高雅閑適。答就更顯現(xiàn)出鄭鄂的高雅閑適。答題時，既要有對環(huán)境場景的分析，又要有對人物題時，既要有對環(huán)境場景的分析，又要有對人物形象特征的概括或定位。形象特征的概括或定位。【答案答案】從從“谷口谷口”、“澗花澗花”、“暮暮雨雨”、“潭樹潭樹”、“春云春云”、“檐峰檐峰”、“鹿群鹿群”、“山靄山靄”等意象，可以看出鄭鄂等意象，可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深，卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、居住地雖然偏僻幽深，卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機，又從人跡稀少和霧氣氤氳溫馨而富有生機，又從人跡稀少和霧氣氤氳中可看出，鄭鄂是隱居山中，過著恬淡閑適中可看出，鄭鄂是隱居山中，過著恬淡閑適生活的隱者。生活的隱者。技巧點撥技巧點撥解題方法解題方法1借助意象、重要詞語或典故，運用想象，借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。感知形象。如杜甫的詩如杜甫的詩江漢江漢：江漢江漢江漢思歸客，乾坤一腐儒。江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。古來存老馬，不必取長途。要分析人物形象，則要分析要分析人物形象，則要分析“片云片云”、“孤孤月月”、“落日落日”這幾個意象，還要了解這幾個意象，還要了解“老馬老馬識途識途”的典故。本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤的典故。本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病仍然不忘報國思用的儒士形苦無依、年老多病仍然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用象。詩人不但用“片云片云”、“孤月孤月”寫自己孤寫自己孤獨漂泊之苦，還用獨漂泊之苦，還用“落日落日”比喻自己烈士暮年，比喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途老馬識途”的典故表明還的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情懷。年仍報國思用的慷慨情懷。2抓住描寫分析。人物形象要注意詩人對詩抓住描寫分析。人物形象要注意詩人對詩中人物的描寫，通過其語言、動作、肖像，特中人物的描寫，通過其語言、動作、肖像，特別是細節(jié)描寫，運用聯(lián)想，體悟感情，定格形別是細節(jié)描寫，運用聯(lián)想，體悟感情，定格形象。象。如白居易的詩如白居易的詩邯鄲冬至夜思家邯鄲冬至夜思家：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。結合詩中結合詩中“逢逢”、“伴伴”、“夜深坐夜深坐”、“說說著遠行人著遠行人”等動詞，再聯(lián)想當時作者客居在外等動詞，再聯(lián)想當時作者客居在外的情境，可以定格形象為：刻畫了佳節(jié)之夜客的情境，可以定格形象為：刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館、徹夜難眠、思念親人的孤獨的游子形居旅館、徹夜難眠、思念親人的孤獨的游子形象。象。3結合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象。結合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象。如陳子昂的如陳子昂的登幽州臺歌登幽州臺歌一詩：一詩：前不見古人，后不見來者。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。分析人物形象就要聯(lián)系作者的身世來分析。陳分析人物形象就要聯(lián)系作者的身世來分析。陳子昂，唐代詩人。官至右拾遺，參與東征契丹，子昂，唐代詩人。官至右拾遺，參與東征契丹，多次進諫，未被采納，卻被斥降職。因此其形多次進諫，未被采納，卻被斥降職。因此其形象為：塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異象為：塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異常孤獨苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不常孤獨苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時空背景下突出孤獨的詩人形象，表現(xiàn)了闊的時空背景下突出孤獨的詩人形象，表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。懷才不遇的曠古之愁。答題步驟答題步驟1點特點：說出個人觀點，概括形象特點。點特點：說出個人觀點，概括形象特點。2析例句：結合詩句具體分析。析例句：結合詩句具體分析。3明作用：形象的典型性或代表意義以及對表明作用：形象的典型性或代表意義以及對表現(xiàn)主題和作者情感的作用。現(xiàn)主題和作者情感的作用。鑒賞形象的答題套路鑒賞形象的答題套路這首詩塑造了一個這首詩塑造了一個的形象，這可以從的形象，這可以從句中看出，這句通過對句中看出，這句通過對的描寫展的描寫展示出來；示出來；(這個形象這個形象)是是的代表，在他的代表，在他(它它)身上集中體現(xiàn)了身上集中體現(xiàn)了的社會現(xiàn)實，傳達出詩的社會現(xiàn)實，傳達出詩人人的情感。的情感。