2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 確定位置教案 蘇教版.doc

2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 確定位置教案 蘇教版教學(xué)內(nèi)容第56頁例3，“練一練”和練習(xí)十二的6、7題。執(zhí)教日期3月24日，星期二三維目標(biāo)1應(yīng)用確定位置的知識(shí)，描述行走的路線。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，識(shí)圖能力和有條理的表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。3積極參與觀察、測量、畫圖、交流等活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓展知識(shí)視眼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)用確定位置的知識(shí)，描述行走的路程。教學(xué)資源學(xué)生已經(jīng)掌握了用方向和距離描述物體位置的方向，為本節(jié)課的教學(xué)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)作業(yè)出示一幅圖：根據(jù)下面的描述，在平面圖上標(biāo)出各場所的位置。少年宮在市政府北偏西30度方向600米處。新華書店在市政府北偏東60度方向400米處。體育館在市政府南偏東45度方向700米處。學(xué) 程 設(shè) 計(jì)導(dǎo) 航 策 略調(diào)整反思一、揭示課題、認(rèn)定目標(biāo)隨機(jī)板書：1確定位置。2量角度。3計(jì)算距離。4標(biāo)注位置。教師：今天我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)確定位置（出示課題）二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)教師：出示例3的圖。讓學(xué)生說說從圖上了解到那些信息？有哪些場所？選擇兩種場所，說說它們之間的位置關(guān)系？（即誰在誰的那個(gè)方向，多少距離）。（如：李偉先向東走180米到超市，再向東北方向走240米到醫(yī)院；或者是李偉先向東走180米，再向北偏東60度方向走240米）三、全班交流、提煉建模完成：“練一練”。讓學(xué)生說一說李偉放學(xué)回家的行走路線。學(xué)生先獨(dú)立思考再在小組內(nèi)說一說，然后教師指導(dǎo)學(xué)生交流反饋。教師小結(jié)提問：今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？說說行走路線的時(shí)候，我們要注意哪些問題？四、鞏固練習(xí)、內(nèi)化提升1完成練習(xí)十二第6題。 學(xué)生首先說說在圖上自己看明白了什么，看清楚這些場所在什么位置？ 學(xué)生嘗試著獨(dú)立完成，然后教師指導(dǎo)交流， 說說是怎么想的？注意看清楚位置和方向?教師：你還能看出些什么問題來考考你的同桌？學(xué)生交流。2完成練習(xí)十二第7題。指名學(xué)生說說題目要求。 教師要求學(xué)生先大致畫出自己家與學(xué)校間的主要場所的標(biāo)志和大致的位置，然后看著簡易圖說說放學(xué)回家的路線和上學(xué)的路線。五、全班小結(jié)教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方？課后到自己家附近的地方瀏覽一番，然后設(shè)計(jì)出一張簡易的地圖，和你的父母一起說說行走的路線和方向。教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你覺得在平面圖上，要準(zhǔn)確的確定一個(gè)物體的位置，應(yīng)該分幾個(gè)步驟來做？ 同桌互動(dòng)，然后教師指定：學(xué)生說說兩個(gè)場所之間的位置關(guān)系。李偉從家到學(xué)校要經(jīng)過哪幾個(gè)場所，按先后順序說說。你能看著平面圖把他行走的方向和路線完整的說出來？在小組內(nèi)嘗試說說行走的路線。全班交流。（可以表達(dá)的粗略些，也可以表達(dá)得精確些）學(xué)生先獨(dú)立畫出線段圖，然后小組內(nèi)交流匯報(bào)。全班展示交流。（注意：讓學(xué)生描述放學(xué)回家的路線時(shí)，要求不宜過高。只要學(xué)生大致說清方向、距離和經(jīng)過的地方就可以了。）作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1課堂作業(yè)補(bǔ)充習(xí)題P39第1題補(bǔ)充習(xí)題P39第2題2家作。 一課一練P40。 優(yōu)生自主閱讀小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)。教學(xué)反思：我布置學(xué)生動(dòng)手制作，當(dāng)一會(huì)“小小設(shè)計(jì)者”！畫出你家在學(xué)校的什么方向？從學(xué)?；丶遥局幸?jīng)過哪些有明顯標(biāo)志的地方？請簡要寫下來，并畫出示意圖。通過學(xué)生的精心設(shè)計(jì)和親手制作，交上來的作品真是令我刮目相看，平時(shí)比較愛動(dòng)、好玩的施王慶他的作業(yè)設(shè)計(jì)的比較專業(yè)。我深信這種有意義、開放的作業(yè)，學(xué)生肯定會(huì)對描述物體的位置表達(dá)的比較清楚，我只想感慨的說一句：“真正學(xué)數(shù)學(xué)，真正用數(shù)學(xué)！”將教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知?！罢Z言是思維的外殼！” “說”也是一種數(shù)學(xué)能力，它就是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練！它既是數(shù)學(xué)思維的載體，也是數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)。教室里四處洋溢著熱烈的氣氛，與其說孩子們是在陳述著思路，不如說他們的思維得到了一次次碰撞！相信這樣的碰撞是能加深他們對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握以及應(yīng)用附送：2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 確定物體的位置教案 冀教版教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第24頁。教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度和距離描述物體所在位置的過程。2會(huì)用角度和距離描述平面圖中事物的位置，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能對現(xiàn)實(shí)生活中平面圖中的信息作出合理的解釋。3. 體驗(yàn)用平面示意圖描述和表達(dá)事物的直觀性，建立初步的空間觀念。教學(xué)方案：通用教案個(gè)性化教案教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、問題情境師生交流動(dòng)物園里有哪些場館，并讀出它們的位置。師：同學(xué)們，今天是我們這學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。我們先來說一個(gè)愉快的話題。老師先了解一下，誰去過動(dòng)物園？絕大多數(shù)同學(xué)都去過。師：這么多人都去過，太好了。那誰能說一說動(dòng)物園里有哪些場館？指名交流。師：很好。誰能用自己的話說出某個(gè)動(dòng)物場館的位置？指名回答，學(xué)生可能有不同的說法，只要合理就給予肯定。還可以確定一個(gè)觀測點(diǎn)再說出場館的位置。二、讀平面圖1教師談話引出看平面圖的問題，讓學(xué)生看書，說一說兒童公園主要有哪些場館。師：同學(xué)們?nèi)ミ^動(dòng)物園能說出場館的位置。如果是沒去過的公園，看看示意圖你能說出一些場館的位置嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本看第2頁，上面有一幅兒童公園主要場館位置的示意圖。誰來說一說這個(gè)兒童公園主要有哪些場館？生：有快餐店、水上樂園、水族館、猴山、熊貓館、鳥林、花壇、兒童樂園、快餐店。2.提出“說一說”的問題，讓學(xué)生觀察、交流。給學(xué)生充分觀察交流的時(shí)間。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，以快餐店為觀測點(diǎn)，誰能說出公園各場館在快餐店的什么位置呢？學(xué)生可能會(huì)說：鳥林在快餐店的南偏東50度方向上。兒童樂園在快餐店的南偏西30度方向上。猴山和熊貓館都在快餐店的北偏東55度方向上。猴山比熊貓館離快餐店近一些。給學(xué)生充分觀察、交流的機(jī)會(huì)，把每一個(gè)場館都說3提出：猴山和熊貓館都在快餐店北偏東55度方向上。但它們又不在同一個(gè)地點(diǎn)，怎樣描述它們的位置才能更準(zhǔn)確呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。得出：示意圖應(yīng)該有比例尺。師：剛才，同學(xué)們說到，猴山和熊貓館都在快餐店北偏東55度方向上。但它們又不在同一個(gè)地點(diǎn)，怎樣描述它們的位置才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)生可能有不同的想法。如：猴山和熊貓館都在快餐店北偏東55度方向，猴山離快餐店近，熊貓館離快餐店遠(yuǎn)。如果知道它們離快餐店的距離就好了。如果有人提出分別測量出它們離快餐店的距離，再按比例尺，算出實(shí)際距離，這樣描述就會(huì)更準(zhǔn)確等，教師給予表揚(yáng)，否則，教師啟發(fā)。如：師：如果這個(gè)平面圖標(biāo)出畫圖的比例尺，會(huì)怎么樣呢？生：我們可以先分別測量出它們離快餐店的距離，然后再按比例尺算出實(shí)際距離。三、描述位置1.讓學(xué)生看課本第3頁平面圖上的比例尺，并說一說比例尺表示什么然后讓學(xué)生自己測量并計(jì)算，最后交流計(jì)算結(jié)果。師：同學(xué)們真棒！想出了這么好的辦法。請同學(xué)們看第3頁圖下面的比例尺，誰知道這個(gè)比例尺表示什么？生：圖上1厘米表示實(shí)際距離100米。師：請同學(xué)們自己測量出猴山和熊貓館到快餐店的距離，并算出實(shí)際距離。學(xué)生自己測量并計(jì)算，然后交流計(jì)算的結(jié)果。答案：快餐店距猴山200米?？觳偷昃嘈茇堭^450米。2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物場館，先測量圖上距離，再計(jì)算出實(shí)際距離并描述其它場館所在的位置。師：現(xiàn)在你們能用角度和距離描述猴山和熊貓館在快餐店的什么位置了嗎？誰來試一試？生：猴山在快餐店北偏東55度方向的200米處。熊貓館在快餐店北偏東55度方向的450米處。師：下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的動(dòng)物場館，先測量圖上距離，再計(jì)算實(shí)際距離。學(xué)生測量并計(jì)算。師：誰來說一說你測量和計(jì)算的結(jié)果并用角度和距離描述你喜歡的動(dòng)物場館在快餐店的什么位置。指名交流自己測量和計(jì)算的結(jié)果。給多數(shù)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)。四、確定位置1教師啟發(fā)性談話，并提出“試一試”的問題，先說一說比例尺表示什么，再師生共同討論完成第（1）題。師：同學(xué)們根據(jù)平面圖上的比例尺和角度能夠準(zhǔn)確描述出物體的位置。如果給出比例尺和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際距離和角度，你能畫出平面圖嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們看試一試的題和圖，誰來說一說線段比例尺表示什么？生：這幅圖的比例尺表示圖上1厘米代表實(shí)際距離40米。師：現(xiàn)在我們來看第（1）題，旗桿在教室的正南方30米處。以教室為觀測點(diǎn)畫出旗桿的位置，怎樣畫？生：應(yīng)該畫在正南的線上。因?yàn)閳D上1厘米表示實(shí)際40米，而旗桿距教室只有30米，所以，圖上旗桿距教室還不到1厘米，是厘米。2學(xué)生自主完成第（2）題，然后重點(diǎn)交流不同的方法。師：接下來我們來看第（2）題，大門在教室南偏西60度的100米處。請同學(xué)們畫出它的位置。學(xué)生操作，教師巡視。師：誰來說一說你是怎樣做的，展示一下你畫的圖。（1）學(xué)生可能有不同的方法。根據(jù)比例尺算出大門距教室的圖上距離是2.5厘米。然后，用量角器測量南偏西60度并標(biāo)出大門。（2）用量角器測量南偏西60度并用鉛筆畫一條線，然后，根據(jù)比例尺計(jì)算出大門距教室的圖上距離是2.5厘米，最后在鉛筆畫的線上從教室的點(diǎn)開始量出2.5厘米標(biāo)出大門。3讓學(xué)生嘗試完成第（3）、(4)題。然后交流畫圖的方法和結(jié)果。師：很好，現(xiàn)在請同學(xué)們自己完成第（3）、（4）兩題。學(xué)生操作，然后交流完成情況。4讓學(xué)生看書并觀察圖，討論用文字描述和平面圖表示哪種方式更好。師：看一看書上的第4個(gè)問題，再觀察一下我們畫出的平面圖，你認(rèn)為用文字描述旗桿、大門、圖書館、水房的位置和用平面圖表示，哪種方式更好，為什么？生：用平面圖表示好，因?yàn)樘貏e直觀，一看就知道這些事物在學(xué)校的什么位置。五、課堂練習(xí)1練一練第1題，先讓學(xué)生讀懂題意和示意圖，再測量，計(jì)算并填表。師：請同學(xué)們看第1題，先讀題。誰來說一說，“下圖中，1厘米表示50米”是什么意思。生：就是圖中的比例尺是1：5000。師：好，請同學(xué)們自己測量，計(jì)算并把結(jié)果填在表格中。學(xué)生完成后，全班訂正。2.練一練第2題，這是一道開放題，學(xué)生選擇的比例尺不同，畫出示意圖的大小就不同，但方向和位置不會(huì)發(fā)生變化。提示學(xué)生想一想怎樣確定比例尺，再畫。交流時(shí)，給學(xué)生充分展示用不同比例尺畫圖的機(jī)會(huì)。師：同學(xué)們看第2題，這是一道很有挑戰(zhàn)性的問題，選擇的比例尺不同，畫出示意圖的大小就不同，但方向和位置不會(huì)發(fā)生變化。畫圖前，同學(xué)們要先想一想怎樣確定比例尺，再畫。學(xué)生獨(dú)立畫圖，然后全班交流。 教學(xué)隨筆：_