2019年三年級品德與社會上冊 友愛殘疾人教案 北師大版.doc

2019年三年級品德與社會上冊 友愛殘疾人教案 北師大版課程資源的開發(fā)與運用（一）學生準備準備參與調(diào)查和體驗活動的筆、本等學習用品。（二）教師準備1.利用網(wǎng)絡收集有關殘疾人的資料、圖片。2.拍攝學生活動的相關錄像資料和照片。3.聯(lián)系采訪特教中心、康復中心、殘疾人聯(lián)合會、福利工廠等社會性課程資源。本課題教學目標1.初步了解殘疾人，體驗殘疾人生活中的實際困難。2.增進對殘疾人尊重、友愛的情感，樹立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識。3.了解社會生活中各種助殘設施、幫助殘疾人的做法，體會社會對弱勢群體的關心。4.培養(yǎng)、提高學生體驗、調(diào)查和理解問題的能力。教學結(jié)構(gòu)（一）課時安排 2課時。（二）教學結(jié)構(gòu)整體設計根據(jù)本主題的教學內(nèi)容，教學結(jié)構(gòu)安排為兩課時：第一課時1.體驗、感受、交流殘疾人生活中的實際困難。2.介紹優(yōu)秀殘疾人的事跡。3.總結(jié)，引導學生樹立尊重及愿意幫助殘疾人的意識。4.布置課后作業(yè)。分小組進行參觀、調(diào)查、訪問活動，為下節(jié)課進行匯報和交流做準備。第二課時1.以小組為單位，組織學生進行匯報和交流。2.課堂討論：根據(jù)自己的感受，你想為殘疾人做些什么？3.情感升華，同唱一首歌。實施過程第一課時為了讓學生初步了解殘疾人，體驗殘疾人生活中的實際困難，增進對殘疾人尊重、友愛的情感，教學要更多地側(cè)重于對學生情感的激發(fā)，以促進他們良好品德的形成和社會性發(fā)展。課堂教學中，我創(chuàng)設了便于學生體驗的情境，把特教中心的聾啞兒童請進課堂。聾啞兒童精彩的節(jié)目表演和他們的特殊身份形成了巨大的反差，一下子就引起了學生對殘疾人的關注和興趣。學生很好奇，這些同齡的客人聽不見聲音，怎么能夠和音樂配合，跳得這么好；他們平時又是怎樣學習、生活的。這時，我請這些聾啞兒童走到學生中間去，引導學生用自己的方式和他們交流。學生很快地就想到了用紙筆作為工具進行交流，有的學生還請隨同聾啞兒童而來的特教老師做翻譯，這樣學生就在與聾啞兒童的交流中不知不覺地完成了一次直接體驗活動。這時，為了進一步提高體驗活動的難度，我又為學生創(chuàng)設了情境，讓他們在沒有紙筆和特教老師的情況下，與聾啞兒童進行交流。當他們發(fā)現(xiàn)不管怎樣努力都無法讓聾啞兒童明白自己的意思時，他們更是深深地體會到了殘疾人與外界交流的困難。在這次體驗活動中，學生通過眼睛看到了聾啞兒童的出色表現(xiàn)，用紙筆、手勢等方式與聾啞兒童進行了直接交流，不僅使他們一下子走近了殘疾人，而且為接下來的模擬體驗活動奠定了良好的基礎。模擬體驗活動分兩組進行，老師要求單號的學生蒙上眼睛從自己的座位走到講臺前，再從講臺走回自己的座位，體驗盲人走路的感覺。要求雙號的學生單手把自己衣服的拉鏈解開，再用單手把拉鏈拉起來，體會肢殘人的生活感受。這一活動進一步加深了孩子們的體驗，使他們深深地體會到殘疾人生活的艱難。我請在舞蹈中飾演貓的特教中心學生趙小芳在特教老師的幫助下，講述自己是如何殘疾，如何在生活中承受著巨大的痛苦，又是如何戰(zhàn)勝困難，取得了今天成績的時候，如泣如訴的音樂伴隨著聾啞兒童的“啊啊”聲，學生的心靈受到了巨大的震撼。這時，我又通過多媒體課件，把精心選擇的幾位自強不息的殘疾人代表向?qū)W生做了介紹。這其中有在殘疾人運動會上為中國奪取金牌的跳遠選手郭偉忠，有被譽為“中國保爾”并剛剛出版了新書絕頂?shù)膹埡５?，有在去年春?jié)聯(lián)歡晚會上用一條腿跳出優(yōu)美舞姿的五個小伙子，還有學生在課前就極感興趣的日本青年乙武洋匡。他們奮力拼搏的精神狀態(tài)和樂觀微笑的面部表情、他們自強不息的經(jīng)歷伴著教師深情的講述，深深地打動了學生的心。此時，他們的情感體驗進一步加深，對殘疾人尊重、關心的情感和認識油然而生。最后，教師和學生一起向特教老師學習手語，向聾啞兒童告別，表達自己的謝意和祝福，學生的體驗在此時得到了升華。整節(jié)課在三種不同類型的體驗活動中，學生不僅用眼看，用耳聽，而且自始至終在教師的引導下表達著自己的體驗。這種體驗是學生在活動中獲得的真實感受，這種體驗也成為學生形成各自的認識、轉(zhuǎn)化為行為能力的原動力。不久，在我的辦公桌上就出現(xiàn)了一個用裝香煙的箱子改制的捐款箱。稚嫩的筆觸描繪出愛心，也描繪出學生心中對殘疾人的那份美好感情。第二課時在第一課時體驗學習的基礎上，我把學生引向了社會，進行了廣泛的調(diào)查、參觀、訪問和資料收集，使學生進一步地走進了殘疾人的生活世界，了解了殘疾人生活的方方面面。我把全班同學分為5組，第一小組的學生訪問了鎮(zhèn)江市京口區(qū)殘聯(lián)，了解了國家成立這個組織的目的、意義，了解了鎮(zhèn)江市京口區(qū)殘疾人的相關情況。當他們知道各街道、區(qū)、市、省等各級地方都有殘聯(lián)組織時，深深地感受到國家對殘疾人的關心。第一小組的學生不僅把采訪的錄音帶回了學校，還根據(jù)在殘聯(lián)收集的信息制作了相關的圖表，初步學習了搜集信息和整理信息。第二小組的學生參觀了鎮(zhèn)江市特教中心。他們一踏進校門就發(fā)出了驚嘆，沒想到殘疾兒童的學校這么漂亮，設施這樣先進。他們走進了聾啞兒童的課堂，發(fā)現(xiàn)聾啞兒童靠講臺上方的紅綠燈分辨上課和下課，每個聾啞兒童的桌子上都配有助聽器。他們上課時發(fā)出單調(diào)的“啊啊”聲，老師不僅要靠手勢給他們上課，還必須付出更多的關心和耐心幫助他們學習。眼前所看到的一切，對第二小組的學生都是巨大的震動，看見殘疾兒童學習的困難，他們想到了自己，想到原來為殘疾人工作的人是這樣的不容易。學生還采訪了學校的領導，了解了殘疾兒童學習的課程，高興地發(fā)現(xiàn)他們也可以上大學，也可以成為對社會有貢獻的人。第三小組的學生走向了社會的各個角落，了解了鎮(zhèn)江建設無障礙設施的情況，詳細記錄了鎮(zhèn)江哪些道路有盲道，發(fā)現(xiàn)直條形磚提示盲人往前走，圓點條形磚是告訴盲人前方有障礙物或是下坡道或拐彎，而且盲道的顏色大多是橙黃色，知道了橙黃色是國際通用的無障礙標準色。他們還發(fā)現(xiàn)有些市民對于盲道的作用不太了解，有些人把自行車停放在盲道上，有些老人認為這些凹凸不平的磚可以按摩腳底，每天在上面鍛煉身體。尤其是有一座郵政報刊亭居然就建在盲道上。當學生親眼看到這些社會現(xiàn)象時，一種社會責任感油然而生。他們有的說要向自己的爺爺、奶奶宣傳盲道的作用；有的要給市長寫信，把那個報刊亭挪個地方；有的忙著勸阻那些正在盲道上停放自行車的人。接著，學生又來到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)從掛號、交費到發(fā)藥都設有殘疾人專用窗口十分高興，他們主動地與醫(yī)生交談，了解除了這些設施以外，醫(yī)院還有沒有其他的無障礙設施，詢問殘疾人的病能否治好。與這形成鮮明對比的是鎮(zhèn)江火車站，學生找了半天，才在一個很不起眼的角落找到了一個“優(yōu)先購票窗口”，上面明明白白的寫著七類人可優(yōu)先購票：兩院院士、人大代表、新聞記者最后一類才是老弱病殘。學生非常奇怪，為什么會有這樣的排序。他們又來到了鎮(zhèn)江一所高檔賓館，據(jù)了解，這里有一個殘疾人專用客房，在大堂經(jīng)理的帶領下，我們參觀了這個特殊的房間，這間客房的門上畫有一個人坐在輪椅上的標志，貓眼的位置很低，使輪椅上的殘疾人也能方便地看到門外的情況，客房的門比一般的門要寬，這是為了方便殘疾人的輪椅進出，廁所的兩旁有不銹鋼的扶手，手紙桶的位置也非常低，最特別的是這間客房里有一個遙控器，用來控制窗簾的開關，床邊還有一個緊急電話，只要一拿起來，就能直接接通客房服務中心，這些設施都是一般客房沒有的。學生聽完介紹，一方面為殘疾人有自己的專用客房感到高興，一方面又覺得這樣的客房數(shù)量太少，而且針對性不強，不同類型的殘疾人應該有不同設計的殘疾人專用房，這樣才能讓殘疾人真正感到生活無障礙。我了解到這一小組中有一位學生的奶奶就是一個盲人，我就布置她回去采訪自己的奶奶，了解奶奶使用人民幣的感受。教科書中“我們，365天有著同樣的生活；我們，365天需要同樣的關懷”，這樣深沉的思考對孩子直接言傳可能不能達到目標，但是通過參觀、調(diào)查和訪問，我想他們就會有深切的體會。課后，這一小組的學生還收集了國外一些發(fā)達國家的資料，了解了更多先進的無障礙設施，并與我國、我市的情況進行了比較。第四小組學生的主要任務是了解殘疾人工作和生活的情況。我聯(lián)系到一家規(guī)模只有十幾人的小型福利工廠，這個廠里的殘疾人主要是一些聾啞人，所以從表面上看他們的工作情況與正常人沒有什么區(qū)別，可是，通過與他們的交流，學生了解到，他們大多是國家分配的工作，在工作前要經(jīng)過長時間的培訓，但是有些工作還是無法完成。特別是與正常人交流有困難，所以需要互相配合的工作還是無法完成。學生還驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們居然喜歡跳舞，因為他們可以根據(jù)舞廳的燈光來跟上節(jié)奏，他們還用發(fā)短消息的方式與別人聯(lián)系，交流信息，他們希望商場的售貨員也能學一些手語，這樣他們買東西就會方便許多，他們還希望電視節(jié)目能配上字幕或是手語主持人，讓他們也能通過電視了解精彩的世界。當問到這些聾啞人最大的愿望是什么時，他們在紙上寫了“正?！眱蓚€字，學生被這樣的回答鎮(zhèn)住了，他們沒想到自己平時最沒有在意的卻恰恰是聾啞人最渴望的。當讀到“有聲世界比無聲世界好，我羨慕你們，我喜歡唱歌，可我聽不到”這些話時，我和學生都忍不住哭了。接著，這一小組的學生來到了殘疾人康復中心，這里有幾位盲人按摩師正在給病人按摩，絡繹不絕的病人都稱贊他們的醫(yī)術(shù)高明。學生從一位姓朱的盲人醫(yī)師那里了解到，他們要成為這樣的醫(yī)生必須通過專門的學習，已經(jīng)有很多的盲人通過這樣的方式成為對社會有貢獻的人。最吸引學生的可能要屬那本盲人醫(yī)藥書籍了?？粗@本無字的“天書”，難道就是盲人們學習的教材？他們真是通過這些密密麻麻的點學會按摩的嗎？學生反復地在這本書上摸著，似乎在體驗其中的困難，又似乎在尋找更多的答案。鎮(zhèn)江市殘聯(lián)正巧在這里舉辦第六次盲人按摩培訓班，這些盲人大多來自偏遠的農(nóng)村，有的年齡還很小，有的已經(jīng)快40歲了，學生與他們進行了一對一的交流。他們雖然各自的情況不同，但渴望自食其力的迫切心情和對五彩世界的向往卻是無一例外的相似的。一個21歲的小伙子是白內(nèi)障導致失明的，其實用紅十字會提供的晶體，只要500元就能把眼睛治好，可由于家庭困難，他至今還生活在黑暗的世界里，他最大的愿望就是學會按摩，自己掙錢把眼睛治好，所以他每天四點鐘就起來練習指法，一有空就聽上課的錄音。第五小組的學生是專門收集各方面資料的，為了充分調(diào)動他們的積極性，我給他們戴上博士帽，命名為“豆博士組”，豆博士這個學生熟悉的教科書中的人物一下子變成了自己，不僅讓他們覺得自豪，而且引起了其他學生的興趣。在與其他小組交流的過程中，他們不斷補充相關資料，最后還給學生做了有關殘疾人節(jié)日等方面的專題介紹，促進了各小組之間的交流與互動。這一課時的體驗活動是綜合性的，更加強調(diào)學生在用眼看，用耳聽和用心感悟的基礎上，用腦思考，形成對社會的認識和理解，完成促進學生社會性發(fā)展的目標。所以最后在各小組互相交流的基礎上，我引導學生圍繞“你想為殘疾人做什么”進行討論，引導他們對自己的所見、所聞、所思、所想進行反思和提煉，將體驗轉(zhuǎn)化為深刻的認識和行動。他們有的說，我將來要辦一個公司，專門為殘疾人服務；有的說，我要建立一個殘疾人的社區(qū)，不僅為他們提供先進的無障礙設施，還要讓他們和正常人一樣生活得快樂；有的說，我要當一名醫(yī)生，把殘疾人的病都治好，而且是免費的；還有的說，我看到盲道上有自行車就會把它搬開，而且以后要設計更加科學的盲道，等等。學生的發(fā)言讓我感到欣慰，我覺得他們確實通過這兩節(jié)課的教學，了解了殘疾人，尊重了殘疾人，而且真心真意地要在生活中關心殘疾人。這種關心不是口號，不是教師為了完成板書而引導出的問題的答案，而確實是源于他們對殘疾人的情感，發(fā)自他們的內(nèi)心。我相信，他們的這種情感和認識不會在下課鈴響的一剎那就消失，也不會在三五天后就遺忘，而是將真正地印刻在他們的生命的軌跡和成長的道路中。4-4-1走近殘疾人教學目標：1、體驗殘疾人在生活中的實際困難。2、增進對于殘疾人尊重、友愛的情感。教學過程：1、導入。同學們，在我們的身邊，生活著許多殘疾人，據(jù)統(tǒng)計，我國目前有6000萬殘疾人。那么，現(xiàn)在請大家想一想，什么樣的人是殘疾人？學生回答后歸納：殘疾人就是身體的某個部分有殘疾的人。問：你見過殘疾人嗎？你認識某個殘疾人嗎？能講講你對他們的了解嗎？2、體驗活動。雖然同學們可能都見過殘疾人，但是對他們不一定有很多的了解。今天，我們一起來進行一次模擬活動，體驗一下殘疾人的生活。將學生分組，分別進行不同的模擬活動。3、記錄感受。在每個學生都輪流體驗后，教師布置作業(yè)：每個同學都親身體驗了殘疾人的感受，都會有一些感想，請大家把這些感想記錄下來。4-4-2天天助殘日教學目標：1、了解社會生活中各種為幫助殘疾人設置的設施，以及幫助殘疾人的做法。2、體會社會對殘疾等弱勢群體的關心。3、增進對殘疾人的同情心和愛心，樹立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識。教學過程：1、啟發(fā)。在我們的身邊，生活著許多殘疾人，他們要像我們正常人一樣地學習、工作和生活，要克服許多我們正常人難以想像的困難。上節(jié)課，通過模擬活動，同學們已經(jīng)有了一些感受和體會，因此，我們都要尊重、關心和幫助他們。我國將每年的5月19日定為助殘日，每年的這一天，全社會都會開展各種形式的助殘活動。同學們，你們知道助殘日這一天自己所在的社區(qū)都進行了哪些助殘活動嗎？2、自由討論。教師引導：助殘日活動是幫助殘疾人的一個有效形式，但是，關愛殘疾人不是靠一朝一夕的活動來完成的，更不能過了助殘日就忘記了。我們所有的健康人都應當為殘疾人提供經(jīng)常的、切實有效的幫助。書本第81頁上有幾幅照片，反映的就是社會專門為殘疾人提供的專用設施。你們見過嗎？知道他們有什么作用嗎？請同學們自由發(fā)言。3、小組探究。教師引導：全社會都應當幫助殘疾人，那么小學生能夠做些什么？將學生分成小組，提出小學生平時能夠為殘疾人做的事情。4、全班交流。5、總結(jié)。附送：2019年三年級品德與社會上冊 我和小伙伴 教案 北師大版1、學會友好相處課程資源的開發(fā)與運用（一）學生準備1.收集名人小時候與同伴相處的故事，以及與人相處的名言集錦。2.到圖書館、上網(wǎng)查找關于與人相處方式的資料。3.與父母交流自己和小伙伴之間的困惑，請他們給予幫助。（二）教師準備1.了解學生與同伴相處的煩惱。2.學生秋游活動中的錄像片段。本課題教學目標1.懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，感受同學之間的友愛之情，體驗親密友誼帶來的快樂。2.學會與同學正確相處，懂得以誠相待的道理。3.能夠處理同學之間的簡單矛盾，學會彼此諒解。教學結(jié)構(gòu)（一）課時安排3課時。（二）教學結(jié)構(gòu)整體設計第一課時情境導入，激發(fā)情感內(nèi)需。第二課時貼近生活，學會解決方法。第三課時互動參與，體驗友誼之趣。實施過程 第一課時本節(jié)課的教學目標是：1.體驗伙伴之間友好相處的樂趣。2.了解伙伴之間友好相處的行為和方式。（一）設置情境，激發(fā)情感需要，引出主題教師播放師生同去秋游焦山時的錄像，引導學生看一看、說一說與同學一起秋游的樂趣在哪里。（學生七嘴八舌地說，可以看美景、吃好東西、可以不做作業(yè)、可以與同學做游戲、與同學拍照片）* 你與同伴之間一起游玩，有沒有感動人的事？* 在游玩中有沒有與同學鬧過別扭，為了什么事情鬧別扭的？* 這些別扭使愉快的秋游有些掃興，看來友好相處很重要。（二）真情流露，體驗友好相處帶來的快樂1.欣賞照片。師：有沒有與同學在學習活動或游玩時拍下的照片？快拿出來，在小組內(nèi)欣賞，請你給小組同學做個介紹。2.召開故事會。師：每位同學都有自己的小伙伴，伙伴之間一定曾經(jīng)發(fā)生過很多故事，今天我們就一起來召開一個故事會，大家來講述小伙伴之間的故事。不過，今天的故事會有個特殊要求，每位同學不僅要講一個故事，最后還要說明，為什么這個故事給你留下深刻的印象。該活動的目的是讓學生體驗美好友誼帶來的快樂。（1）先聽教師講一個自己小時候與小伙伴之間令人難忘的故事。（2）學生小組內(nèi)輪流講。（3）推薦代表上講臺講故事。 （三）引導學生樹立互相尊重和愿意與伙伴相處的意識師：剛才每位同學都回憶了自己與伙伴之間令人難忘的事，老師都被有的故事感動了，真想加入到你們的行列中，你們歡迎嗎？（學生表示歡迎）師：同學們，你們歡迎班里所有的同學都與你交朋友嗎？咱們班誰的朋友最多？朋友多好不好？為什么？（教師總結(jié)）俗話說 “一個好漢三個幫”，朋友多了，多快樂。只要你與小伙伴友好相處，你的朋友會越來越多。（四）課外作業(yè)1.搜集與小伙伴相處中的煩惱，這些煩惱自己解決了多少？沒有解決的矛盾打算怎么辦？2.學生歸納學習方法。可以去問父母、爺爺、奶奶，可以去圖書館摘抄，可以去網(wǎng)上查一查，可以與同學一起商量。教師根據(jù)學生的意見進行小結(jié)，讓他們選擇學習方法收集答案，提醒他們及時做好記錄、歸類。 第二課時 做人要誠實本節(jié)課的教學目標是：1.懂得伙伴之間相處應當以誠相待的道理。2.學會如何友好相處和怎樣處理矛盾。（一）課外調(diào)查課外鼓勵學生通過詢問家長、老師和小伙伴，瀏覽網(wǎng)絡、翻閱圖書等方式尋求恰當?shù)慕鉀Q問題的方法。學生主動探求的過程，就是幫助他們克服與人交往的心理障礙、主動與人交往的過程。這一過程既增強了學生與他人交往的信心，鍛煉了交往能力，同時又可以幫助他們學會歸納、整理、掌握材料。（二）傾訴煩惱，交流解決方法1.說出你的煩惱，大家一起想辦法。師：同學們與小伙伴相處，有時會有不愉快的事情發(fā)生，與小伙伴鬧別扭時都很煩惱。我們一起通過課余時間，尋找解決問題的方法，你有好的方法嗎？ 師：先說有什么別扭的事，再將自己最好的辦法在小組里向同學進行介紹，請他們進行評議，你的方法是否可行。（學生分成四人小組，教師以合作者的身份到學生中間觀察指導，適時給予幫助。）2.真情對對碰。師：（教師引導學生）你們交流的辦法能解決實際問題嗎，大家在全班范圍里交流一下。（各個小組內(nèi)選擇一個最具代表性、解決方法最好的案例與大家交流。有的小組采用表演的形式，如兩人搶著喝飲水機里的水，結(jié)果把水潑了滿地，也弄濕了衣服，兩人應該互相謙讓；有的小組擺事實講解方法，如同學借書給我看，可是我把書弄破了幾頁。借書給我看的同學很生氣，不理我，我應該主動向她賠禮道歉，請求她原諒，也告訴大家，提醒自己，要愛護別人的東西學生之間雖然矛盾多、別扭多，但在自我解決、自我剖析的過程中他們明白了，與人相處不能只想自己，要想到別人；與人相處要以誠相待，學會諒解；與人相處不能欺負人，要尊重別人）師：現(xiàn)在你想對那些與你鬧過矛盾的同學說些什么嗎？請你去跟他說一說你的心里話。（學生自由活動，自主解決與伙伴相處時的問題。既可以檢驗他們想到的方法是否可行，又可以鍛煉和提高他們的交往能力，學會彼此諒解。）3.教師講一講名人高士其小時候的故事我不認識你。故事梗概：高士其小時候是個學習非常認真的孩子。有一天上課時，他正在專心地聽老師講課，同桌拿出一個折好的青蛙給他看。高士其像沒看見一樣，仍然專心聽講。下課了，他的同桌很生氣，責怪高士其為什么不理他，高士其說：“上課時，我不認識你。下課時，咱們還是好朋友。”（讓學生說一說聽了故事后，與小伙伴之間應該如何相處。學生得出結(jié)論：下課時，可以一同玩耍，上課時不能影響學習。）4.師生交流名人關于交友的名言。例如：人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用諒解去護理。 馬克思只有尊重別人的人，才有權(quán)受人尊敬。 蘇霍姆林斯基無論誰，只要說一句謊話，他就失去了純潔的心。 貝多芬（學生拿出自己課前搜集到的名言，向全班同學推薦，并說出自己讀后的感受。）（三）付諸行動，考驗解決實際問題的能力1.設置問題情境。同學很調(diào)皮，特別愛欺負人。有一次，他無緣無故地打了你請問：你該怎么辦呢？出示答案僅供參考：（1）告訴老師；（2）告訴家長；（3）以牙還牙，跟他對打；（4）打不起，躲得起。師：以上答案你選哪一個？為什么？還有更好的方法嗎？2.小組討論：應該怎么辦。3.學生交流想法。生：第三種方法不行，不能與他對打，與他對打，就跟他一起犯錯誤了。生：第二種方法還可以，讓老師找他，或者讓家長嚇唬嚇唬他。生：第四種方法也不行，你老躲他，他會以為你膽小，下次還會欺負你。師：現(xiàn)在，這件事老師和家長都不幫你們解決，請你們自己解決。4.小組再討論，出主意，想辦法。生：我要與他先講道理，你打我，我并不怕你。你的行為不像一個小學生。你要對得起胸前的紅領巾。以誠相待，相信他會改正。生：我會動員小組同學一起跟他講打人犯法的道理。生：開一次團結(jié)友愛、與人友好相處的班會，讓大家來教育他。（教師此時重點“扮演”好指導者和合作者的身份，不急于肯定、否定，讓學生自己思考，找到他們認為合適的方法，充分發(fā)揮他們的學習主體性。）第三課時本節(jié)課的教學目標是：1.增進同學之間的相互了解。2.體驗同學之間的親密友誼帶來的快樂。（一）小競賽導入，激發(fā)興趣師：今天我們先來搞一個小競賽，比一比誰對班里同學最熟悉。誰在一分鐘內(nèi)所說的班上同學的姓名最多，誰就獲勝。（學生爭先恐后）（二）開展游戲活動，加深了解1.做“請你猜猜他是誰”的游戲。讓學生填寫“我的好伙伴”的表格。待學生填好后，教師指定一名學生宣讀自己的表格，其他學生猜猜他寫的是誰。（學生對自己的同學太熟悉了，都能一下子猜出是誰。）師：老師也想?yún)⒓幽銈兊挠螒?，請你們猜猜我說的這個人是班上哪位學生。師：這是一個缺點很多的孩子。（學生一下子猜出是調(diào)皮大王同學。）師：其實我們每個人都有不足，只要改正缺點，就是好學生。不要因為同學有缺點就疏遠他，要學會幫助有缺點的同學改正錯誤。你們會幫助他嗎？（學生表示會，有的學生說我愿意與交朋友，幫他改正缺點。特別激動，坐得筆直。）（三）實話實說，吐露心聲師：班上有這么多同學，你最想對哪位同學說說心里話。你可以對他提希望、表達祝福，也可以指出他的不足，鼓勵他改正；也請他說一說聽了這些話的想法。（學生互吐心聲，場面親切、感人。）師：你想為班上的哪位同學做些什么？（有的學生想為學習困難的同學補課；有的想要幫助班上家境困難的同學；有的學生想送一本書給同學讀，讓親密的友誼伴他成長，讓友誼永存。）師：請制作一張心語卡送給他吧。讓學生把心語卡珍藏在自己的成長資料袋中。