中考語文專題復(fù)習(xí) 第一部分 積累與運(yùn)用 專題六 病句的辨析與修改課件

專題六專題六 病句的辨析與修改病句的辨析與修改第一部分第一部分 積累與運(yùn)用積累與運(yùn)用考情分析考情分析 從近三年湖南語文版從近三年湖南語文版6 6地市中考試題來看，除地市中考試題來看，除近三年衡陽卷和近三年衡陽卷和20142014年常德卷沒有考查年常德卷沒有考查“病句的辨病句的辨析與修改析與修改”題外，其余各地市均以選擇題形式考查，題外，其余各地市均以選擇題形式考查，選擇選擇“有語病的一項有語病的一項”和和“沒有語病的一項沒有語病的一項”。分。分值為值為2 2分或分或3 3分。分。 “ “病句的辨析與修改病句的辨析與修改”題考查的病句類型主要是題考查的病句類型主要是搭配不當(dāng)、成分殘缺、不合邏輯、語義重復(fù)、語序搭配不當(dāng)、成分殘缺、不合邏輯、語義重復(fù)、語序不當(dāng)?shù)?，其中近三年搭配不?dāng)考查不當(dāng)?shù)?，其中近三年搭配不?dāng)考查1010次次( (成分搭配成分搭配不當(dāng)不當(dāng)6 6次，一面兩面不當(dāng)次，一面兩面不當(dāng)3 3次，關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)次，關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)1 1次次) )；不合邏輯考查不合邏輯考查9 9次（前后矛盾次（前后矛盾3 3次，否定不當(dāng)次，否定不當(dāng)2 2次，次，分類不當(dāng)分類不當(dāng)1 1次，其他次，其他3 3次）；成分殘缺考查次）；成分殘缺考查5 5次（缺次（缺賓語賓語3 3次，缺主語次，缺主語2 2次）；語義重復(fù)和語序不當(dāng)各次）；語義重復(fù)和語序不當(dāng)各考查考查3 3次；用詞不當(dāng)次；用詞不當(dāng)1 1次。試題材料自編或選編自次。試題材料自編或選編自課外閱讀材料，主要以報紙中的時訊為主，與時課外閱讀材料，主要以報紙中的時訊為主，與時政結(jié)合，與生活相關(guān)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。政結(jié)合，與生活相關(guān)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。 學(xué)生在備考時要注意病句修改類試題的答題學(xué)生在備考時要注意病句修改類試題的答題技巧，復(fù)習(xí)時應(yīng)結(jié)合本專題給出的方法，強(qiáng)化病技巧，復(fù)習(xí)時應(yīng)結(jié)合本專題給出的方法，強(qiáng)化病句辨析與修改能力。句辨析與修改能力。?？疾【漕愋图胺椒ㄖ笇?dǎo)?？疾【漕愋图胺椒ㄖ笇?dǎo)1. 1. 不合邏輯不合邏輯不合邏輯是指表述中，或違反人們的邏輯思維，或違不合邏輯是指表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背了客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等。背了客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等。（1 1）前后矛盾前后矛盾例：例：班里同學(xué)基本都交作業(yè)了。班里同學(xué)基本都交作業(yè)了。（“基本基本”和和“都都”矛盾，應(yīng)刪去一個）矛盾，應(yīng)刪去一個）（2 2）否定不當(dāng)否定不當(dāng)例：例：難道你能否認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)嗎？難道你能否認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)嗎？（雙重否定加反問句，句子的意思成了（雙重否定加反問句，句子的意思成了“你承認(rèn)你不你承認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)刻苦學(xué)習(xí)”，語意反了，應(yīng)改成，語意反了，應(yīng)改成“難道你能否認(rèn)你很難道你能否認(rèn)你很刻苦嗎？刻苦嗎？”）（3 3）分類不當(dāng)）分類不當(dāng)例：例：全體共青團(tuán)員和中學(xué)生，要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識全體共青團(tuán)員和中學(xué)生，要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。（“全體共青團(tuán)員全體共青團(tuán)員”和和“中學(xué)生中學(xué)生”是交叉關(guān)系，不是交叉關(guān)系，不能并列。類似不能并列的還有能并列。類似不能并列的還有“肥皂肥皂”“”“牙膏牙膏”和和“日用品日用品”，“工人工人”“”“農(nóng)民農(nóng)民”“”“學(xué)生學(xué)生”和和“老年老年人人”等）等）（4 4）主客顛倒）主客顛倒例：例：我去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。我去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（比較一前一后兩件事情，一般總是以后者為主體，比較一前一后兩件事情，一般總是以后者為主體，應(yīng)該說成應(yīng)該說成“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年”）2. 2. 成分殘缺成分殘缺成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語或缺必成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語或缺必要的修飾限定語。要的修飾限定語。（1 1）缺主語）缺主語例：例：由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。贊揚(yáng)。（此句缺少了謂語動詞（此句缺少了謂語動詞“得到得到”的主語，應(yīng)改為的主語，應(yīng)改為“由于這樣好的成績，他得到了老師和同學(xué)們的贊由于這樣好的成績，他得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。揚(yáng)?！保? 2）缺謂語）缺謂語例：例：四月中旬，我們學(xué)校初中部作文比賽。四月中旬，我們學(xué)校初中部作文比賽。（此句缺謂語，應(yīng)在（此句缺謂語，應(yīng)在“我們學(xué)校我們學(xué)校”后加上后加上“舉辦舉辦”作謂語）作謂語）（3 3）缺賓語）缺賓語例：例：隨著三峽大壩主體工程的完工，世界上最大的隨著三峽大壩主體工程的完工，世界上最大的水利樞紐工程提前兩年發(fā)揮防洪、發(fā)電和航運(yùn)。水利樞紐工程提前兩年發(fā)揮防洪、發(fā)電和航運(yùn)。（在這個句子中，（在這個句子中，“發(fā)揮發(fā)揮”是動詞，作謂語；是動詞，作謂語；“防防洪、發(fā)電和航運(yùn)洪、發(fā)電和航運(yùn)”不能作賓語，補(bǔ)上不能作賓語，補(bǔ)上“的作用的作用”后后句子就完整了）句子就完整了）3. 3. 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)常見的搭配不當(dāng)有以下幾種情況：常見的搭配不當(dāng)有以下幾種情況：（1 1）主、謂搭配不當(dāng)）主、謂搭配不當(dāng)例：例：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)品質(zhì)”不能不能“浮現(xiàn)浮現(xiàn)”）（2 2）動、賓搭配不當(dāng)）動、賓搭配不當(dāng)例：例：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集聚集”和和“隊伍隊伍”搭配不當(dāng)，可把搭配不當(dāng)，可把“隊伍隊伍”改改為為“人才人才”）（3 3）主、賓搭配不當(dāng)主、賓搭配不當(dāng)例：例：世界是一個永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動、變化的過程。世界是一個永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動、變化的過程。（“世界是過程世界是過程”，搭配不當(dāng)，可以把，搭配不當(dāng)，可以把“世界世界”改改為為“世界發(fā)展的過程世界發(fā)展的過程”，或者把，或者把“一個一個”和和“過程過程”去掉）去掉）（4 4）修飾語與中心語搭配不當(dāng)修飾語與中心語搭配不當(dāng)例：例：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。（“手手”是是“能干的能干的”，但不能是，但不能是“聰明的聰明的”）（5 5）關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)例：例：只要經(jīng)常鍛煉身體，才會不斷增強(qiáng)體質(zhì)。只要經(jīng)常鍛煉身體，才會不斷增強(qiáng)體質(zhì)。（“只要只要”應(yīng)改為應(yīng)改為“只有只有”）（6 6）一面與兩面搭配不當(dāng)）一面與兩面搭配不當(dāng)例：例：學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績提高成績”是一面性的，是一面性的，“是否是否”是兩面性的。是兩面性的?？筛臑榭筛臑椤皩W(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。”或者改成或者改成“學(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否學(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。努力。”）4. 4. 重復(fù)累贅重復(fù)累贅句子結(jié)構(gòu)完整，語義清晰，卻使用了不必要的詞語句子結(jié)構(gòu)完整，語義清晰，卻使用了不必要的詞語作句子的成分。作句子的成分。例：例：造成中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因是現(xiàn)行教育造成中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因是現(xiàn)行教育制度和高考制度。制度和高考制度。（“高考制度高考制度”是是“教育制度教育制度”的一種，不能與之的一種，不能與之并列，應(yīng)刪去并列，應(yīng)刪去“和高考制度和高考制度”）5. 5. 句式雜糅句式雜糅句式雜糅是把兩個意思或兩種句式雜糅在一個句句式雜糅是把兩個意思或兩種句式雜糅在一個句子之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。子之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例：例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績是可想而你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績是可想而知的。知的。（反問句和陳述句雜糅（反問句和陳述句雜糅, ,應(yīng)去掉應(yīng)去掉“是可想而知的是可想而知的”并在并在“成績成績”后加后加“呢？呢？”）6. 6. 表意不明表意不明 表意不明指句子表達(dá)的意思不清楚、不明了。表意不明指句子表達(dá)的意思不清楚、不明了。其表現(xiàn)主要有兩方面：一是存在歧義。如其表現(xiàn)主要有兩方面：一是存在歧義。如“廠長、廠長、副廠長和其他廠領(lǐng)導(dǎo)參加了這次會議副廠長和其他廠領(lǐng)導(dǎo)參加了這次會議”一句沒有一句沒有寫清是本廠其他領(lǐng)導(dǎo)，還是其他廠的領(lǐng)導(dǎo)。二是寫清是本廠其他領(lǐng)導(dǎo)，還是其他廠的領(lǐng)導(dǎo)。二是指代不明。如指代不明。如“張偉在路上碰到了李洋，他問他張偉在路上碰到了李洋，他問他星期天能否一起去釣魚星期天能否一起去釣魚”一句中沒有寫清楚一句中沒有寫清楚“他他”指張偉還是李洋。指張偉還是李洋。7. 7. 用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng)，詞義使用不當(dāng)，詞語用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng)，詞義使用不當(dāng)，詞語的感情色彩使用不當(dāng)?shù)?。的感情色彩使用不?dāng)?shù)?。? 1）詞義使用不當(dāng)）詞義使用不當(dāng)例：例：天上掛著什么云，就將出現(xiàn)什么樣的氣候。天上掛著什么云，就將出現(xiàn)什么樣的氣候。（句中的（句中的“氣候氣候”使用不當(dāng)，應(yīng)把使用不當(dāng)，應(yīng)把“氣候氣候”改為改為“天氣天氣”）（2 2）感情色彩使用不當(dāng)）感情色彩使用不當(dāng)例：例：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮慮。（“處心積慮處心積慮”為貶義詞，應(yīng)改為為貶義詞，應(yīng)改為“嘔心瀝嘔心瀝血血”）（3 3）虛詞使用不當(dāng)）虛詞使用不當(dāng)例：例：我看過許多對我感興趣的故事片、喜劇片，對我看過許多對我感興趣的故事片、喜劇片，對我最感興趣的電影是我最感興趣的電影是神圣的使命神圣的使命。（介詞（介詞“對對”表示對象或者關(guān)聯(lián)，這句話把表示對象或者關(guān)聯(lián)，這句話把“我我”和和“故事片故事片”的關(guān)系搞顛倒了，應(yīng)該是的關(guān)系搞顛倒了，應(yīng)該是“我我”對對“故事片故事片”感興趣，不是感興趣，不是“故事片故事片”對對“我我”感興感興趣。兩個趣。兩個“對對”都應(yīng)該刪去）都應(yīng)該刪去）病句辨析十二不放過病句辨析十二不放過 從病句類型入手辨析病句，這是病句復(fù)習(xí)的慣從病句類型入手辨析病句，這是病句復(fù)習(xí)的慣用方法。然而有些小技巧也不容忽視，它們在辨析用方法。然而有些小技巧也不容忽視，它們在辨析病句時也常常起到意想不到的效果。病句時也常常起到意想不到的效果。一、看到介詞不放過，看是否缺少主語、是否表意一、看到介詞不放過，看是否缺少主語、是否表意不明。不明。在一個句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時，我在一個句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時，我們就應(yīng)該仔細(xì)去分析這個句子的主謂賓等成分，如們就應(yīng)該仔細(xì)去分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致無主語果沒有主語，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致無主語的錯誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介的錯誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達(dá)到改正的目的。詞來達(dá)到改正的目的。例句：例句：1.1.通過開展機(jī)動車使用乙醇汽油的活動，使中山市通過開展機(jī)動車使用乙醇汽油的活動，使中山市的空氣更加清新的空氣更加清新。（介詞位于句首，淹沒主語，應(yīng)。（介詞位于句首，淹沒主語，應(yīng)刪掉刪掉“通過通過”）2.2.伴隨伴隨舌尖上的中國舌尖上的中國第二部的全國熱播，不僅第二部的全國熱播，不僅讓大家了解各地美食，而且引發(fā)了人們對讓大家了解各地美食，而且引發(fā)了人們對“文化認(rèn)文化認(rèn)同同”的思考的思考。（。（“伴隨伴隨”開頭，導(dǎo)致句子無主語，開頭，導(dǎo)致句子無主語，應(yīng)去掉應(yīng)去掉“伴隨伴隨”) )二、看到并列詞不放過，看是否符合邏輯、語序是二、看到并列詞不放過，看是否符合邏輯、語序是否正確、搭配是否得當(dāng)。否正確、搭配是否得當(dāng)。這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動詞并列、名詞并這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可列以及形容詞的并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、語序是否正確、搭配是否得當(dāng)以從是否符合邏輯、語序是否正確、搭配是否得當(dāng)這三個方面去考慮。這三個方面去考慮。例句：例句：1.1.變形記變形記播出后，社會各界紛紛向貧困山區(qū)的播出后，社會各界紛紛向貧困山區(qū)的學(xué)生捐獻(xiàn)衣物、文具、圖書等學(xué)習(xí)用品學(xué)生捐獻(xiàn)衣物、文具、圖書等學(xué)習(xí)用品。（邏輯有。（邏輯有誤，誤，“衣物衣物”不屬于不屬于“學(xué)習(xí)用品學(xué)習(xí)用品”）2.2.在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問題的能力分析、觀察問題的能力。（語序不當(dāng)，應(yīng)是觀察、。（語序不當(dāng)，應(yīng)是觀察、分析、解決問題）分析、解決問題）3.3.包頭的夏季，綠樹成行，鮮花盛開，讓人感覺包頭的夏季，綠樹成行，鮮花盛開，讓人感覺到不僅是生產(chǎn)鋼鐵的鋼城，也是使人心曠神怡的到不僅是生產(chǎn)鋼鐵的鋼城，也是使人心曠神怡的樹城、花城樹城、花城。（主語與賓語搭配不當(dāng)，主語。（主語與賓語搭配不當(dāng)，主語“夏夏季季”與賓語與賓語“鋼城鋼城”“ ”“ 樹城、花城樹城、花城”搭配不當(dāng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)將應(yīng)將“包頭的夏季包頭的夏季”改為改為“夏季的包頭夏季的包頭”）三、看到兩面詞不放過，如三、看到兩面詞不放過，如“是否是否”“”“能否能否”“”“優(yōu)優(yōu)劣劣”“”“好壞好壞”“”“成敗成敗”等，看前后是否對應(yīng)。等，看前后是否對應(yīng)。一個句子如果出現(xiàn)一個句子如果出現(xiàn)“能否能否”“”“是否是否”“”“有沒有沒有有”“”“成敗成敗”“”“好壞好壞”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”之類的兩面詞，就之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例句：例句：1.1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是能否提高學(xué)習(xí)成績的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是能否提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。關(guān)鍵。(“(“能否提高能否提高”是兩方面的事，而是兩方面的事，而“養(yǎng)成良好養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣”是一方面的事，前后不一致，應(yīng)是一方面的事，前后不一致，應(yīng)刪掉刪掉“能否能否”）2.2.一個人能否具有創(chuàng)造能力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持一個人能否具有創(chuàng)造能力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識好奇心，不斷積累知識。（前半句。（前半句“能否具有能否具有”說的是兩方面的事，但后半句只說到了肯定的方說的是兩方面的事，但后半句只說到了肯定的方面，應(yīng)把后半句改成面，應(yīng)把后半句改成“關(guān)鍵是能否經(jīng)常保持好奇關(guān)鍵是能否經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識心，不斷積累知識”）四、看到否定詞不放過，看它們是否因多重否定將四、看到否定詞不放過，看它們是否因多重否定將意思說反了。意思說反了。例句：例句：1.1.我們不能不否認(rèn)，讀那些文字粗糙、內(nèi)容單薄的我們不能不否認(rèn)，讀那些文字粗糙、內(nèi)容單薄的消遣讀物應(yīng)該有所節(jié)制消遣讀物應(yīng)該有所節(jié)制。（否定不當(dāng)，。（否定不當(dāng)，“不能不不能不”雙重否定表肯定，應(yīng)刪去雙重否定表肯定，應(yīng)刪去“否認(rèn)否認(rèn)”前的前的“不不”）2.2.一篇網(wǎng)絡(luò)帖子看似無足輕重，最終卻玷污公民名一篇網(wǎng)絡(luò)帖子看似無足輕重，最終卻玷污公民名譽(yù)，破壞國家形象，影響社會穩(wěn)定，難道后果不可譽(yù)，破壞國家形象，影響社會穩(wěn)定，難道后果不可謂不嚴(yán)重嗎謂不嚴(yán)重嗎？（反問句多重否定失當(dāng)，可改為？（反問句多重否定失當(dāng)，可改為“難難道后果不可謂嚴(yán)重嗎道后果不可謂嚴(yán)重嗎”，去掉第二個，去掉第二個“不不”字）字）另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，的作用，它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反。意思就會截然相反。例句：例句： 1.1.為了避免道路交通不擁堵，各地紛紛出臺交通為了避免道路交通不擁堵，各地紛紛出臺交通管理新措施管理新措施。（各地出臺交通管理新措施就是為了。（各地出臺交通管理新措施就是為了“避免道路交通擁堵避免道路交通擁堵”，應(yīng)該刪去，應(yīng)該刪去“不不”。）。） 2.2.為了防止不再出現(xiàn)這樣的問題，我們班全體同為了防止不再出現(xiàn)這樣的問題，我們班全體同學(xué)專門開會研究，制定出具體的改進(jìn)措施學(xué)專門開會研究，制定出具體的改進(jìn)措施。（。（“防防止止”和和“不再不再”不能同時出現(xiàn)，刪掉其一。）不能同時出現(xiàn)，刪掉其一。）五、看到句中有五、看到句中有“對對”“”“對于對于”“”“關(guān)于關(guān)于”等詞或詞等詞或詞組，看它們是否混用或主客體是否顛倒。組，看它們是否混用或主客體是否顛倒。例句：例句： 1.1.關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點(diǎn)評，及時曝光將分別給予點(diǎn)評，及時曝光。（將。（將“對于對于”和和“關(guān)關(guān)于于”混用了，應(yīng)將混用了，應(yīng)將“關(guān)于關(guān)于”改為改為“對于對于”） 2.2.克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對尚屬幼稚克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對尚屬幼稚的小朋友是陌生的的小朋友是陌生的。（主客顛倒了，應(yīng)改為。（主客顛倒了，應(yīng)改為“尚屬尚屬幼稚的小朋友對克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念幼稚的小朋友對克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念是陌生的是陌生的”或或“克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對于尚屬幼稚的小朋友來說是陌生的對于尚屬幼稚的小朋友來說是陌生的”）六、看到代詞不放過，看是否指代不清。六、看到代詞不放過，看是否指代不清。例句：例句：歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的同學(xué)正在促歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的同學(xué)正在促膝長談膝長談。（該句中，。（該句中，“他的同學(xué)他的同學(xué)”指的是誰的同指的是誰的同學(xué)，自己的同學(xué)還是哥哥的同學(xué)，搞不清楚，犯學(xué)，自己的同學(xué)還是哥哥的同學(xué)，搞不清楚，犯了指代不明的錯誤，應(yīng)改為了指代不明的錯誤，應(yīng)改為“看見他的同學(xué)正在看見他的同學(xué)正在和哥哥促膝長談。和哥哥促膝長談?！保┢摺⒖吹綌?shù)詞和表約數(shù)的詞不放過，看連用是否造成七、看到數(shù)詞和表約數(shù)的詞不放過，看連用是否造成矛盾。矛盾。例句：例句：與與舌尖舌尖2 2第一集的原畫面相對比，該片涉嫌抄襲的第一集的原畫面相對比，該片涉嫌抄襲的鏡頭不少于十多處鏡頭不少于十多處。（。（“不少于十多處不少于十多處”矛盾，應(yīng)刪矛盾，應(yīng)刪掉掉“多多”）八、看到八、看到“是是”表判斷的句子不放過，看主賓搭配是表判斷的句子不放過，看主賓搭配是否恰當(dāng)。否恰當(dāng)。例句：例句：自古以來，成都人才輩出，漢代大儒揚(yáng)雄的故鄉(xiāng)就是自古以來，成都人才輩出，漢代大儒揚(yáng)雄的故鄉(xiāng)就是成都郫縣人成都郫縣人。（主語。（主語“故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)”與賓語與賓語“成都郫縣人成都郫縣人”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的故鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)”或者或者“郫縣人郫縣人”）九、看到縮小、減少、降低等詞語不放過，看同倍九、看到縮小、減少、降低等詞語不放過，看同倍數(shù)相搭配，是否犯了不合邏輯的毛病。數(shù)相搭配，是否犯了不合邏輯的毛病?？s小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配，是不符合縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。如邏輯的，這類詞語往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點(diǎn)等。百分點(diǎn)等。例句：例句：日本磁懸浮列車每公里成本達(dá)日本磁懸浮列車每公里成本達(dá)9 9億元人民幣以上，億元人民幣以上，德國磁懸浮列車超過德國磁懸浮列車超過4 4億元，國內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車億元，國內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車也在也在2 2億元左右億元左右。（。（“達(dá)達(dá)9 9億元人民幣以上億元人民幣以上”的的“達(dá)達(dá)”和和“以上以上”矛盾，可以將矛盾，可以將“達(dá)達(dá)”改為改為“在在”，或?qū)?，或?qū)ⅰ耙陨弦陨稀比サ簦┤サ簦┦?、看到十、看到“不管不管”或或“盡管盡管”不放過，看是否將兩不放過，看是否將兩詞誤用。詞誤用。例句：例句：假如你是一粒種子，盡管是生在千里沃野，還是長假如你是一粒種子，盡管是生在千里沃野，還是長在茫茫戈壁，都要堅強(qiáng)地把根須伸進(jìn)大地在茫茫戈壁，都要堅強(qiáng)地把根須伸進(jìn)大地。（關(guān)聯(lián)。（關(guān)聯(lián)詞語詞語“盡管盡管”后面的詞語是確定的，不能有選擇后面的詞語是確定的，不能有選擇性性,“,“不管不管”后面的詞語是不確定的，或選擇性的，后面的詞語是不確定的，或選擇性的，常常與常常與“怎么怎么”“”“多么多么”或者或者“還是還是”等詞語搭配，等詞語搭配，所以應(yīng)將所以應(yīng)將“盡管盡管”改為改為“不管不管”）十一、看到關(guān)聯(lián)詞不放過，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配十一、看到關(guān)聯(lián)詞不放過，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯位等毛病。不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯位等毛病。例句：例句：1.1.即使安倍晉三在極力兜售他的即使安倍晉三在極力兜售他的“和平主義和平主義”，因，因此依然掩蓋不了他的此依然掩蓋不了他的“軍國主義軍國主義”野心野心。（關(guān)聯(lián)詞。（關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，應(yīng)將語搭配不當(dāng)，應(yīng)將“因此因此”改為改為“也也”）2.2.張亮不但會彈鋼琴，而且王強(qiáng)也會彈鋼琴張亮不但會彈鋼琴，而且王強(qiáng)也會彈鋼琴。（關(guān)。（關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，聯(lián)詞的位置不當(dāng)，“不但不但”要放到要放到“張亮張亮”的前面，的前面，一般來說，兩個分句是同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在一般來說，兩個分句是同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后面，不同主語時，關(guān)聯(lián)詞在主語前面，該句主語后面，不同主語時，關(guān)聯(lián)詞在主語前面，該句就應(yīng)該將就應(yīng)該將“不但不但”移到移到“張亮張亮”前）前）十二、看到動詞不放過，看動賓、主語是否搭配十二、看到動詞不放過，看動賓、主語是否搭配得當(dāng)。得當(dāng)。讀到一個句子時，就應(yīng)有意識地想想這個句子中讀到一個句子時，就應(yīng)有意識地想想這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。和主語、賓語或修飾語能否搭配。例句：例句：1.1.世界杯賽是足球的頂級賽事，受到人們的矚目世界杯賽是足球的頂級賽事，受到人們的矚目和喜愛，并以進(jìn)入世界杯為最高榮譽(yù)和喜愛，并以進(jìn)入世界杯為最高榮譽(yù)。（主謂搭。（主謂搭配不當(dāng)，配不當(dāng)，“并以并以榮譽(yù)榮譽(yù)”的主語不能是的主語不能是“世界世界杯賽杯賽”，把，把“并并”改成改成“足球運(yùn)動員們足球運(yùn)動員們”）2.2.端午節(jié)，無論是粽葉的清香，還是龍舟的吶喊，端午節(jié)，無論是粽葉的清香，還是龍舟的吶喊，渲染的都是中華民族傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵渲染的都是中華民族傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。（。（“渲渲染染”與與“內(nèi)涵內(nèi)涵”搭配不當(dāng)，把搭配不當(dāng)，把“渲染渲染”改為改為“蘊(yùn)蘊(yùn)藏藏”) )猜押訓(xùn)練六猜押訓(xùn)練六 病句的辨析與修改病句的辨析與修改5. 5. 下列句子沒有語病的一句是下列句子沒有語病的一句是（2 2分）分）( )( )A. A. 南岳衡山對旅游愛好者并不陌生。南岳衡山對旅游愛好者并不陌生。B. B. 在這次煤礦事故中，郭新林是遇難的礦工中唯在這次煤礦事故中，郭新林是遇難的礦工中唯一的幸存者。一的幸存者。C. C. 這一期雜志刊登了根據(jù)臺灣當(dāng)代著名作家陳映這一期雜志刊登了根據(jù)臺灣當(dāng)代著名作家陳映真的短篇小說真的短篇小說搭錯車搭錯車改編的同名電影的主題改編的同名電影的主題曲曲酒干倘賣無酒干倘賣無。D. D. 湘潭韶山著名的毛氏紅燒肉的主要原料是冰糖、湘潭韶山著名的毛氏紅燒肉的主要原料是冰糖、八角、桂皮、豆豉等配制而成的。八角、桂皮、豆豉等配制而成的。C C6. 6. 下列句子沒有語病的一句是下列句子沒有語病的一句是（2 2分）分）( )( )A. A. 一個人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。一個人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。B. B. 反腐倡廉是政府部門當(dāng)前工作的當(dāng)務(wù)之急。反腐倡廉是政府部門當(dāng)前工作的當(dāng)務(wù)之急。C. C. 秦時明月秦時明月等優(yōu)秀動漫作品的廣受好評，標(biāo)等優(yōu)秀動漫作品的廣受好評，標(biāo)志著國產(chǎn)動漫的崛起。志著國產(chǎn)動漫的崛起。D. D. 為防止客機(jī)墜毀事件不再發(fā)生，各航空公司采為防止客機(jī)墜毀事件不再發(fā)生，各航空公司采取了一系列措施，加強(qiáng)客機(jī)安全管理。取了一系列措施，加強(qiáng)客機(jī)安全管理。C C9. 9. 下列句子，有語病的一項是下列句子，有語病的一項是（2 2分）分）( )( )A. A. 衡陽賄選案極大地?fù)p害了人民代表大會制度的衡陽賄選案極大地?fù)p害了人民代表大會制度的公信力。公信力。B. B. 許多老師里都熱情地同他交談，使他緊張的心許多老師里都熱情地同他交談，使他緊張的心情放松了不少。情放松了不少。C. C. 迎面吹來的寒風(fēng)使我不禁打了個寒戰(zhàn)，我趕緊迎面吹來的寒風(fēng)使我不禁打了個寒戰(zhàn)，我趕緊扣上大衣扣子，快步向不遠(yuǎn)處的汽車站走去?？凵洗笠驴圩樱觳较虿贿h(yuǎn)處的汽車站走去。D. D. 他的爺爺還健在，享年他的爺爺還健在，享年8585歲，精神矍鑠。歲，精神矍鑠。D D14. 14. 下面一段話中有兩處語病，請找出來并提出下面一段話中有兩處語病，請找出來并提出修改意見修改意見。（。（4 4分）分）我現(xiàn)在深深明白了：能否學(xué)好功課，關(guān)鍵在于我現(xiàn)在深深明白了：能否學(xué)好功課，關(guān)鍵在于認(rèn)真聽課，上課時只有集中注意力，認(rèn)真聽課，認(rèn)真聽課，上課時只有集中注意力，認(rèn)真聽課，才能理解和掌握。上課愛搞小動作，思想開小才能理解和掌握。上課愛搞小動作，思想開小差，常常身在課堂，心在操場，有時連老師講差，常常身在課堂，心在操場，有時連老師講到什么地方都不知道，功課自然學(xué)不好。到什么地方都不知道，功課自然學(xué)不好。（1 1）第）第_句有語病，修改意見句有語病，修改意見_：（2 2）第）第_句有語病，修改意見句有語病，修改意見_：在在“認(rèn)真聽課認(rèn)真聽課”前加前加“能否能否”（2 2分）分）“掌握掌握”后加后加“老師所講的知識老師所講的知識”（2 2分分）