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2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《游園不值》WORD教案2.doc

  • 資源ID:5633330       資源大?。?span id="4uw0qak" class="font-tahoma">23KB        全文頁數(shù):8頁
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2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《游園不值》WORD教案2.doc

2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)游園不值WORD教案2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1學(xué)習(xí)古詩,能說出詩句意思。2有感情地朗讀古詩。3通過學(xué)習(xí),能給古詩配畫。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1體會(huì)古詩的內(nèi)在涵義;2感受作者豁達(dá)的情懷教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入,揭示課題1設(shè)置故事情境宋朝詩人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里,懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里,但他來到朋友家門前,卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。請(qǐng)問:此時(shí),葉紹翁的心情該是怎樣的?2板書課題 游園不值3讀課題并利用字典理解課題4簡介詩人:葉紹翁二、初讀古詩,讀出節(jié)奏1復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。2劃分節(jié)奏。3小組檢查并自由讀古詩。三、播放錄音,體會(huì)古詩節(jié)奏四、自由讀古詩,找出自己不理解的問題五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)(學(xué)生利用新華字典等工具書)六、交流學(xué)習(xí)情況,師相機(jī)板書應(yīng)憐:應(yīng),大概。憐,愛惜。屐齒:木底鞋下的橫梁。小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門。七、理解詩意,想像畫面1小組串講詩句意思競賽。2學(xué)法反思:串講詩句意思應(yīng)注意什么?(詞序、補(bǔ)充)3出示掛圖,學(xué)生進(jìn)行觀察;播放錄音,想像畫面。八、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩人情感1引導(dǎo)討論:“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?!?你能體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎?3多種方式朗讀。九、巧設(shè)練習(xí)1給古詩配畫。2結(jié)合古詩,編寫故事。板書設(shè)計(jì)游園不值宋 葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。相關(guān)資料【詩人介紹】:葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。號(hào)靖逸。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人?!咀⑨尅浚?.游園不值 : 我在游園時(shí)沒有遇到主人。 古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說沒有進(jìn)園游賞。2.應(yīng):可能,大概。3.憐:愛惜:這個(gè)詞在此不是“可憐”。4.屐:一種木質(zhì)的鞋,鞋底有橫木齒。5.蒼苔:青苔。6.小扣 : 輕輕地敲。 7.柴扉 : 柴門。8.屐齒 :木屐底的鋸齒,可以防滑。【今譯】 園主人大概是怕我木底鞋下的兩屐齒踩壞了綠色的蒼苔,所以我輕輕地敲著柴門,門卻久久不開。但滿園的春色是關(guān)不住的,一枝紅色杏花已經(jīng)早早地探出墻來,報(bào)告者春天的信息?!举p析】 這首小詩寫詩人春日游園所見所感,寫得十分形象而又富有理趣。這首詩情景交融,千古傳誦。詩人去朋友家游園看花, 長滿蒼苔的路上遍印著詩人木屐釘齒的痕跡,敲了半天柴門,沒有人來開。詩人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色,說園門雖然關(guān)得緊,春色卻是關(guān)不住的?。☆^兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開”,交代作者訪友不遇,園門緊閉,無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣,說大概是園主人愛惜園內(nèi)的青苔,怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡,所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家,故意說成主人有意拒客,這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想,才引出后兩句更新奇的想象:雖然主人自私地緊閉園門,好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞,但“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”。這后兩句詩形象鮮明,構(gòu)思奇特,“春色”和“紅杏”都被擬人化,不僅景中含情,而且景中寓理,能引起讀者許多聯(lián)想,受到哲理的啟示:“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。因游賞受阻而掃興又得興,這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩就是記錄這種精神奇遇的,它是一首無法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”,我卻嫌這“嫌”字不好,它似乎在表現(xiàn)園主人閉門謝客、遠(yuǎn)離塵囂的清高,但清高得有點(diǎn)做作。倒是“憐”字有情致,高齒的木板鞋(屐,音j擊)不避苔滑路僻,去探訪春天消息,其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情,盡管它吃了“閉門羹,輕拍木編門扇(柴扉,音fi非)而久久不見打開。“嫌”是從推測園主人感情的角度落筆,“憐”則是從探訪春色者的 游興的角度落筆,后者更貼合“游園不值”、無緣進(jìn)門的詩題。無緣 進(jìn)得園門,游賞的愿望受阻,未免有點(diǎn)掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興,由一枝紅杏出墻,想象著墻內(nèi)滿園春色燦爛奪目,這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補(bǔ)償,彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間,沖破圍墻,溢出園外,顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度。到底自然界比園主人更能體貼游人的情趣,這就不僅是游人憐屐,而且春色派遣紅杏使者也 來憐屐了。從某些語句上看,此詩點(diǎn)化了陸游的馬上作一詩:“平橋小陌雨初收,淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭。”不過陸游此作未免平展,有點(diǎn)馬上觀花,不及葉紹翁之作那么精神專注,在深摯的精神體驗(yàn)和心理波折中,迸發(fā)出春光難鎖、喜從天降的生命力度,以及情趣盎然的精神哲學(xué)的啟悟了。可見名家之詩不一定都能省心地成為名作,非名家一旦對(duì)生命與詩進(jìn)行精誠開發(fā),也可能出現(xiàn)奇跡。葉紹翁,南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱?!久滟p析】“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?!?詩以“游園不值”為題,本是說自己游園的目的沒有達(dá)到??墒窃娙藚s由此生發(fā)感想。他想,這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔,怕破壞了園中的美景,因此才不讓自己進(jìn)來的緣故罷。短短兩句,寫出了詩人的善解人意,也寫出了他那一片憐春惜春的情懷!但這首詩更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開,滿園春色卻難以關(guān)住,你看一枝紅杏探出墻頭,不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎?“關(guān)不住”、“出墻來”,簡單的幾個(gè)字,寫出的并不僅僅是園中美麗的春色,還寫出了春天的勃勃生機(jī),寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到,但作者的心靈已經(jīng)被這動(dòng)人的早春景色完全占滿了!。 【中心思想】游園不值這首七言絕句描寫了作者游園未遂,紅杏出墻的動(dòng)人情景。表現(xiàn)了春天有壓抑不了的生機(jī),流露出作者對(duì)春天的喜愛之情?!靖健扛衤桑浩铰?仄聲 可平可仄 平韻 仄韻本作的韻腳是:十灰;可"九佳(半)十灰(半)"通押。應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。, 春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。這首詩還告訴我們一個(gè)道理:一切美好的事物,一切充滿生命的新鮮事物,必須按照客觀規(guī)律發(fā)展,任何外力都無法阻擋。yng lin j ch yn cng ti 應(yīng) 憐 屐 齒 印 蒼 苔 , xio ku chi fi ji b ki 小 扣 柴 扉 久 不 開 。 chn s mn yun gun b zh 春 色 滿 園 關(guān) 不 住 , y zh hng xng ch qing li 一 枝 紅 杏 出 墻 來 。 附送:2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)火燒云 3WORD教案教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。2.積累表示顏色的詞語。3.理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。師:同學(xué)們,今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語,這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。1.出示含有錯(cuò)別字的詞語。師:你們這些小老師們誰來幫幫他?2.指名到前面來修改。(設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。)3.齊讀。二、復(fù)習(xí)第一段。1.回憶第一段講了什么?(板書:上來了)2.齊讀。三、教學(xué)第二段。過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)1.默讀第二段。思考:課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化?(板書:顏色形狀)2.教學(xué)第二自然段。(1)聽錄音。(觀察圖片)(2)聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?(板書:多快)(3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。紅通通_ _ 茄子紫_ _ (講練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識(shí),掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會(huì)兒一會(huì)兒)(5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用“?”,而用“燒”呢?(“燒”寫出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字,體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。) (6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)3.教學(xué)第35自然段。過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?(1)指名讀思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子) (2)齊讀第3自然段,思考:a.馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?b.馬是怎樣變化,又是如何消失的? (3)自學(xué)第4.5自然段。 (4)檢查自學(xué)情況,師生共同交流。 (新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。) (5)聽錄音,小結(jié)。誰能用黃山奇松中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化?(板書:千姿百態(tài))(回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。)四、指導(dǎo)背誦師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧?。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。) (1)學(xué)生選擇背誦。 (2)指名背。五、作業(yè)觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。(作業(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)板書: 上來了顏色多快火燒云變化形狀千姿百態(tài)快下來了評(píng):(板書設(shè)計(jì)簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然)(本課的教案設(shè)計(jì),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)

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