2019年(春)四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》說課稿 冀教版.doc

2019年(春)四年級語文下冊 第5課女孩兒烏塔說課稿 冀教版一、說教材烏塔是九年義務教育小學語文四年級上冊第七組的一篇課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。教學目標：1認識本課的5個生字。2能有感情地朗讀課文。3通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。4培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。三、說教學設計（一）談話導入，激發(fā)興趣。1你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？指名個別學生簡單說說自己的情況。2有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學習課文烏塔,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。（二）自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。（三）深入學習，領悟課文1課文講了一件什么事？2根據(jù)這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。3各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。重點引導學生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？（3）烏塔都到過哪些地方？（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。4辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？5指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：（1）檢測的功能；（2）情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；（3）訓練語感的功能。四、課外延伸根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。附送：2019年(春)四年級語文下冊 第6課桂林山水教案 語文S版教學目標：1、自主學會八個生字。2、通過閱讀課文，了解桂林山水的特點，并受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。3、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、理解、表達，特別是在頭腦中再現(xiàn)課文所描寫的景象的能力。教學重難點：了解桂林山水的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。教學方法：“三疑三探”模式教具：多媒體課件桂林山水風光圖或相關的視頻資料。教學過程：一、導入課題、自主設疑同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優(yōu)美。今天這節(jié)課讓我們跟隨作家陳淼到全國十大風景名勝之一廣西壯族自治區(qū)的桂林去看一看那里的山水風光。（板書課題）看到這個課題，你心中有哪些感興趣的問題？（放手讓學生自由質疑，教師隨機歸納、補充，梳理出學習本篇課文所要探究的重點問題。）預設：桂林山水有什么特點？ 作者是怎么來描寫桂林山水的特點的？ 二、初讀課文，整體感知，設疑自探1、自由讀課文。 要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。 2、通讀課文，注意發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，并及時引導學生自主解決。預設： 重點字音：屏障 嶙峋提示“啊”字讀音的變化：在普通話中，“啊”在句子末尾的讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊、真清啊真綠啊、真奇?。ㄑ剑?；真秀?。ㄍ郏┱骐U?。模?重點字形： 無（瑕） 波（瀾） 峰（巒）翡）翠竹（筏） 3、理清課文的條理及主要內容。課文的中心句是哪句？圍繞中心句主要講了哪些內容？ 用上“首先然后最后”說說課文敘述的順序及內容。 三、“提示”引路，自讀探究1 、布置學生自學。默讀課文，邊讀邊思考： 林山水有什么特點？ 作者是怎么來描寫桂林山水的特點的？ 找到答案后畫出相關的語句，然后填充表格。2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。四、多元對話，解疑合探一）同桌交流。與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。（二）班級匯報。A、感悟水的特點及寫法 1、漓江的水有什么特點，請你用簡單的詞語概括。隨機板書：靜、清、綠2、作者是怎樣具體描述這三個特點的？讀出自己畫的句子。3、比較句子、感悟特點、領悟寫法。1）出示： 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動; 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石; 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。這兩段話，你認為哪段話寫得好？為什么？ （2）引導學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。3）教師小結：“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”這只是概括地籠統(tǒng)地點出特點；到底“靜”到什么程度？“清”到什么程度？“綠”到什么程度？“靜得讓你感覺不到它在流動”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”則具體生動地描繪出來了。這種寫法就叫做先概括后具體。 4）、仿照課文中的句子，把下面的句子寫具體：小溪里的水真_啊,_花壇里的花真_啊，_今天的天氣真_啊，_5）這段話，除了運用了先概括后具體的寫法外，還運用了哪些修辭手法？舉例說一說。（預設：排比、打比方等） 4、課文第二自然段在描繪漓江水的特點時，還運用了哪些寫法？你是從哪里判斷出來的？運用這種寫法有什么好處？預設： 還運用了對比的寫法，從“卻”字看出來；作者拿“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”與“靜、清、綠”的漓江水做對比，突出了漓江水具有獨特之美；作者運用這一寫法，先聲奪人，引人入勝。5、感情朗讀： 過渡：如此優(yōu)美的語言，如此細致的描述，大家難道不想美美地讀一讀嗎？ 1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。2）帶著自己的想象朗讀這段話。3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）4）引導學生評價，以評促讀。 導讀預設： 讀這句話時，“真”應讀得稍重些，“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一句話，整體感覺要輕緩，富有起伏。）5）漓江水的美，讓我們再次用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！師朗讀上半句，同學們朗讀下半句。6）自主背誦。7）古往今來，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖為無數(shù)的畫家所傾慕，為多少詩人所贊嘆而作家陳淼卻被漓江水獨特的美所陶醉。請同學們深情吟誦課文第二自然段。（8）欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆桂林的水甲天下！、感悟山的特點及寫法 過渡：漓江的水是如此美妙，那么桂林的山又是怎樣的呢？ 下面就讓我們跟隨作者，把目光投向桂林的山吧！ 1、桂林的山有什么特點？用簡單的詞語概括。隨機板書：奇、秀、險2、你對哪個特點最感興趣或印象最深？談談體會。3、出示圖畫，結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。4、重點理解“奇”的特點。這里的山奇峰羅列、形態(tài)萬千。據(jù)資料記載，漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。桂林的山還有哪些形態(tài)呢？請同學們展開豐富的想象，照課文內容說一說。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝奇峰羅列，形態(tài)萬千。5、請同學們?yōu)g覽課文第二、三自然段，你認為在寫法上，這兩個自然段有什么相似之處？ 學生交流、評論、總結。預設： 都是先運用對比的寫法，達到先聲奪人的效果；然后運用先概括后具體的寫法，采用排比句式及打比方的方式，生動地描繪出這些特點；都能夠從視覺和感覺上來概括特點等。6、感情朗讀： 水亦美，山亦美。讓我們盡情地朗讀，讀出自己內心的感受吧。1）、自由朗讀。2）、指名讀，評讀：你認為他讀得怎么樣？請說說理由。你想怎樣來讀？鼓勵學生個性化朗讀。3）同學們，泰山的雄、華山的險、香山的“火”，一個特點就足以讓我們欣賞、品味，而桂林的山它集“奇”“秀”“險”這些特點于一體。人們怎能不說：桂林的山甲天下！C、感悟山水交融之美。1、指名讀所畫句子。2、體會特點及寫法：你認為桂林山水是一幅怎樣的畫面？用自己的語言按一定的順序進行描繪。3、小結：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔，航程有80多公里，沿途所見都是這樣的美景，這一路的風景又怎是一幅畫所能畫完的呢？所以給作者給游人給我們的感覺“像是走進了連綿不斷的畫卷”；難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆“真是舟行碧波上，人在畫中游”?。ò鍟?、感情朗讀同學們，課文的語言很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。（播放“高山流水”音樂）生各自練讀，指名配樂朗讀。5、小結：山中有水，水中有山，山水交融；水繞山環(huán)，山青水秀，詩情畫意、樂趣無限，所以人們都說“桂林山水甲天下”；所以就連沒有去過桂林的我們也由衷地贊嘆“桂林山水甲天下”！（擦去“甲天下”后的？）五、拓展延伸，提升認識1、當代著名作家賀敬之也曾經這樣深情地贊美桂林山水（多媒體出示桂林山水歌開頭部分的詩句，師生深情吟誦）師：云中的神呵，霧中的仙，生：神姿仙態(tài)桂林的山師：情一樣深呵，夢一樣美，生：如情似夢漓江的水! 師：水幾重呵，山幾重?生：水繞山環(huán)桂林城師：是山城呵，是水城?生：都在青山綠水中2、同學們，此時此刻你也一定很想來贊一贊這“甲天下”桂林山水吧！請同學們試著吟一首詩，或者寫幾句話，來表達自己的贊美之情。3、引導學生在插圖旁寫話，然后交流。六、審視文本，放膽質疑（質疑再探1回顧課文，自主總結：通過本節(jié)課的學習，自己最大收獲是什么？預設： 1從內容上談；（2）、從寫法上談；（3）、從情感的陶冶上談；2瀏覽課文，質疑再探：請同學們?yōu)g覽課文，看看桂林山水的特點及作者描山水特點的寫法這兩個問題自己是否都明白了。還有哪些不明白的地方請?zhí)岢鰜?，大家共同解決。 “桂林山水甲天下”這名話是怎樣來的？桂林的山為什么那樣奇特?引導學生大膽質疑，相互解疑。七、自主編題、鞏固運用（拓展運用1、自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內容？引導學生自編題。（自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題）2、組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型測試題。3、在班級交流典型測試題，引導學生評價；教師結合年段學習目標及課文的學習目標，適當補充檢測題。板書設計：