2019-2020年小學數(shù)學二年級下冊《近似數(shù)》表格式導學案.doc

2019-2020年小學數(shù)學二年級下冊近似數(shù)表格式導學案 學習內(nèi)容課本第77頁例8及練習十六第6題。學習目標1、 通過具體的情景讓學生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。2、 通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計能力。重難點理解解決問題的不同方法。導 學 過 程引一、情境導入、直入主題1、 接著數(shù)數(shù)。xx、（ ）、（ ）、（ ）9997、（ ）、（ ）、 （ ）497、（ ） （ ） 、（ ）2、按照要求排列下面各數(shù)。1001 996 1008（ ） > （ ） > （ ）205 306 402 （ ） < （ ） < （ ）預設環(huán)節(jié)：二、自主預習、交流解惑1、組織理解近似數(shù)的含義。出示例8的主題圖。聰聰去調(diào)查了育英小學的學生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：“育英小學有1506人，約是1500人?！庇⑿W到底有1506人還是1500人呢？為什么？組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？小組匯報：A、認為育英小學的認數(shù)是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數(shù)和1500人的差不多。B、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。小結：我們把1506這個很準確的數(shù)字就叫做“準確數(shù)”，而1500這個和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。（邊說邊板書）引導學生明白近似數(shù)更容易記，因為它正好是正百數(shù)。出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數(shù)，體會一下準確數(shù)和近似數(shù)哪個數(shù)更容易記?。?） 聰聰那天不僅調(diào)查了育英小學的人數(shù)，還調(diào)查了新長鎮(zhèn)的人數(shù)是9992人，約是（ ）人，先獨立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數(shù)是多少？個別匯報：A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。同學們你們同意哪位寫的呢？為什么？2、請你說說身邊的近似數(shù)，找找生活中的近似數(shù)。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。3、組織活動3猜一猜。（1）（練習十六第9題）提出題中的要求。請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。（2）組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的？你是怎么猜的？及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。讓學生將所準備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準備的卡片組成三位數(shù)或四位數(shù)；讀一讀：同桌相互讀擺出的數(shù)；說一說：再互相說一說對方所擺事出的數(shù)的組成；比一比：比較兩個數(shù)的大小。三、課外訓練1、組織數(shù)學游戲猜價格/（1）電視節(jié)目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎？其實這樣的游戲應用的也是數(shù)學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數(shù)游戲。（2）游戲規(guī)則：老師給你一個提示，比如這個數(shù)幾千幾百的數(shù)，然后就開始猜，老師提示手中的數(shù)比你猜的數(shù)大還是小。同學們再根據(jù)這個提示繼續(xù)猜直到猜對為止。（3）進行第一輪猜數(shù)游戲。附送：2019-2020年小學數(shù)學二年級下冊鉛筆有多長教案附教學反思教材分析：本節(jié)課在二年級數(shù)學下冊中第五單元的第一課時，二年級上冊學生已經(jīng)學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的、較小的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。本課時內(nèi)容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。設計思路：1、設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，我設計了許多教學活動：（1）看直尺、米尺感知1個單位有多長。（2）找相關的物體豐富感性認識，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。（3）用手勢比畫1分米和1毫米。學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動。 （4）和1米、1厘米建立結構性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。2、根據(jù)學生的年齡特點以及注意力集中的時間長短，在課程當中設計手指操，既能使學生放松心情，又能讓學生通過手指的活動促進大腦的思維。使學生集中精神進行下一個環(huán)節(jié)的學習。3、課堂小結，除了總結當堂學習內(nèi)容之外，教師設疑，激發(fā)學生的好奇心，促使其主動積極地去預習下一課時內(nèi)容。教學目標：1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的實際長度，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。2、通過實際測量，學習米、分米、厘米、毫米之間的進率。3、通過估算、測量等活動，提高學生的估測能力。重點難點：1、建立1分米、1毫米的觀念。2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米教具準備：2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件教學過程：一、復習1、我們以前學過兩個長度單位，同學們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什么關系嗎？（1米等于100厘米）3、指名提問：3米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 800厘米=（ ）米4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！5、同學們對已學知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！二、探究新知1、估算（1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答）（2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎么辦？（測量）2、測量（1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什么？（指名回答）（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很準確！下面請同學們拿出作業(yè)紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。（3）指名說答案（6厘米多3個小格）并到前面展示測量過程（投影）3、認識毫米（1）這位同學說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是多少？（1毫米）（2）沒錯，1個小格是1毫米，在數(shù)學中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米 mm)請同學們在直尺上數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？（3）誰能用我們數(shù)出的結果說一個等式來表示厘米與毫米的關系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）（4）請同學們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）（5）出示1分硬幣，感受1毫米。（6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。4、手指操好，下面請同學們和老師一起來活動活動我們的小小手吧！5、認識分米（1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說理由。（2）答案很多，誰的對？請同學們趕快動手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長度?。?）匯報結果（10厘米）同意嗎？（4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？（5）對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。在數(shù)學中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米 dm）（6）誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關系？（板書：1dm=10cm）（7）感知1分米的長度，請同學們在米尺中找一找1分米。（8）指名說一說，從哪到哪是1分米？（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）（10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然后再互換）6、練習（1）同學們光會比劃還不行，我們還要會準確的畫出線段。在畫之前，你想對同學們提些什么建議？（2）請同學們在作業(yè)紙上按要求畫一畫，畫完后同桌互相檢查。（3）投影匯報畫線段的過程7、游戲（確定長度）（1）教師比劃長度，學生喊停（2）學生按教師要求比劃長度（3）聽指令做動作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后三、課堂作業(yè)設計1、小結：今天我們有學習了2個長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學會了長度單位之間的進率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！四、課堂小結今天同學們表現(xiàn)真棒！我們很容易學會了分米和厘米，如果我們用今天學習的分米、毫米來計算從我們學校到野生動物園的路程有多遠？你覺得怎么樣？（不行）那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？下節(jié)課我們就來解開這個謎！附：板書設計鉛筆有多長毫米 mm 分米 dm1cm=10mm 1dm=10cm教學反思本節(jié)課在上課過程中沒有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺得本節(jié)課中我還存在著以下幾個方面的毛?。?、我對時間掌握不夠好，在講認識分米的環(huán)節(jié)中過于拖沓，導致時間安排不夠得當，所以后面的練習不夠充分。2、 備課過程中不夠細致。備課時我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當時我沒有想到學生不知道應該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學生應從哪面去找，但卻延誤了時間，其次，米尺中沒有零刻度的標記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時候不會找分米。3、課堂組織語言不夠精煉。每次上課時自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學中我經(jīng)常會反復強調(diào)我的要求。平時我已經(jīng)注意到自己的這個問題，所以一直在克服，但在今天講課過程中我覺得自己做得還不夠好。本節(jié)課讓我比較滿意的地方有兩個環(huán)節(jié)：1、在教學毫米之后我加入了手操，通過手操的活動，不但讓學生放松了心情，最后還促使學生又精神集中的回到了課堂教學當中。這樣有助于我進行下一個教學環(huán)節(jié)。2、最后課堂小結中我采用了教師設疑的方式來結束本課，我覺得通過這個環(huán)節(jié)真正的勾起了學生學習的欲望，促使學生自覺主動地去預習下一課時的內(nèi)容，這樣對我下一課時的教學做了一個良好的鋪墊。我是一名年輕的教師，對于數(shù)學教學還有許多未知的領域，我渴望學習，愿意接受各位領導和老師們的指教，我會在不斷的聽課、評課中留心學習，在教學之余不斷反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師。