2019年(春)三年級語文下冊《新年的禮物》教案 滬教版.doc

2019年(春)三年級語文下冊新年的禮物教案 滬教版教學目標1、 在閱讀中認識“葦、皺、督、噢、謄”等5個生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思，并積累詞語若干。2、 能正確流利地朗讀課文。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊新年禮物是作業(yè)本，積累相應的語段。通過聯(lián)系上下文，想象說話等方式理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”，“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。3、 初步感受葦葦對老師純真的情感。對葦葦成長中的進步有認同感，有淡淡的憧憬。教學重點1、 能運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思。2、 通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊的新年禮物作業(yè)本，積累相應的語段。聯(lián)系上下文理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”。教學難點 理解“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。教學過程（一）揭示課題，讀好課題1、 這節(jié)課我們要學習第6課新年的禮物，教師板書課題，提示：“禮”的左邊是“示字旁”。2、 指導讀好課題（1）指名讀題，師評（強調讀出這是一份新年的禮物）。（2）齊讀（二）檢查預習，理清脈絡1、 出示誠（ ） 謄（ ）成（ ） 言（ ）城 （ ） 譽（ ）默（ ） 督（ ） 墨（ ） 叔（ ） 注意：強調“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“謄”的上半部分。說明：有預習，就要有反饋，但反饋只需抓住重點，無需面面俱到。2、自學提示：（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己的話說說課文主要講了一件什么事？（板書：葦葦 送老師新年禮物）2、用自己認為合適的方式理解： 督促、秘密、純真3、同桌討論：葦葦送給老師的新年禮物是什么?用橫線在文中劃出。說明：關于課文內容的預習反饋，可以了解學生對文本的已有理解和存在的疑惑，在交流中找到最佳的生成點，為教學的有效突破口奠定基礎。（三）讀中理解， 品中悟情1、 原來葦葦送給老師的新年禮物是作業(yè)本，這到底是一本怎樣的作業(yè)本呢？讀讀課文再請你用直線劃出相關句子。2、 出示相關語段，指導讀句。（1） 指名讀，是口頭歸納要點。（2） 概括練習：打開作業(yè)本，不僅字跡 ，簿面 ，而且 。（工整、清秀；平整、干凈；全做對了或都是一百分）（3） 指導朗讀，感受葦葦作業(yè)時的認真。（板書：認認真真）3、 要知道這樣的作業(yè)對每個學生來說多不容易，更何況是葦葦呀，引讀：葦葦這孩子，挺聰明的?？伤ǔ鍪镜诙」?jié)）4、 指導讀句（1） 自由讀。（2） 指名讀。（3） 品讀句段，體會葦葦之前因為貪玩，作業(yè)馬馬虎虎。（板書：馬馬虎虎）l 寫字多筆少畫。l 算術常常會忘記進位、退位，忘記小數(shù)點。l 作業(yè)本也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。5、 串讀：葦葦他們的小隊悄悄商量過了，新年是要送給老師的新年禮物，既要有意義，還不興跟爸爸媽媽要錢買，要自己動腦筋做。葦葦可不是個笨孩子，她可聰明了，只是有些貪玩，所以寫字多筆少畫，算術常常會忘記進位、退位，忘記小數(shù)點，作業(yè)本也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。翻開她的本子，盡是老師提醒她寫好字和要求她認真做作業(yè)的批語，可她就是改不了。她不愛畫畫，手工制作也差，看她能拿出什么像樣的禮物來送給老師呢？哎，可真讓人擔心的。可如今葦葦一直悶聲不響保守著的秘密終于揭開，她的禮物就是（她的作業(yè)本）說明：這兩部分多種方式讀，一則可積累相關的句式，二則通過前后作業(yè)的差異體會葦葦前后的巨大變化，為后文難點突破作鋪墊。（四）創(chuàng)設情景，突破難點1、 出示句子。引讀：葦葦要送給老師的禮物，其實算不上什么禮物，那是因為，卻又是最好的禮物，那是因為禮物中包含著孩子真誠的心。（美好的心靈和純真的感情） （1） 聯(lián)系文章理解：純真（2） 思考：為什么說葦葦?shù)亩Y物中包含著孩子美好的心靈和純真的感情？說明：純真的理解由字典中的解釋逐步過渡到結合文本理解。2、 拓展：過渡：是啊，于是葦葦下定決心要送一份最好的新年禮物給老師那就是她的作業(yè)本。（1） 找到課文里描寫葦葦怎樣改變的句子，讀一讀。出示： 噢，大家明白了，這陣葦葦做作業(yè)的時候，總是把桌子抹了又抹，收拾得干干凈凈，做算術也總是在草稿上演算好了，才謄到作業(yè)本上（2） 想象說話要做數(shù)學作業(yè)啦。葦葦想： 。于是，她在草稿紙上演算好了，再謄寫到作業(yè)本上去。今天的語文作業(yè)是 ，葦葦想： 。于是，葦葦 。哎呀！ 。葦葦 。師：就這樣，葦葦用自己美好的心靈和純真的感情完成著一次又一次作業(yè)，當老師拿到這特殊的新年禮物時，會想些什么呢？試著用上一兩句話說一說“新年的那天，老師打開葦葦?shù)淖鳂I(yè)本”說明：這一教學環(huán)節(jié)的設置，主要是幫助學生對葦葦這一人物有進一步的理解。葦葦作業(yè)的前后判若兩人，并非輕而易舉之事。利用這一部分空白處進行想象說話，不僅僅是語言訓練的需要，更是深層解讀文本所不可缺的。到底是什么支撐著葦葦克服種種困難，取得如此大的進步呢？通過這一語言訓練喚起學生對葦葦進步的認同感，體會這一禮物與葦葦而言是一種挑戰(zhàn)，充滿著他對老師的真誠，是孩子美好心靈，純真情感的體現(xiàn)。3、 難怪課文結尾有這么一句耐人尋味的話。出示：新年到了，葦葦分明也長高了！小組討論說說自己的理解。板書設計 新年的禮物 葦葦 送老師新年禮物馬馬虎虎 認認真真附送：2019年(春)三年級語文下冊春天的小雨滴滴滴教案 滬教版教 學 目 標 ：1、指導學生學會會寫生字。 2、指導學生有感情的朗讀課文，注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。3、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。教學重、難點：理解重點詞語，體會句子所表達的情感；感受春雨的精神美。教 學 流 程 ：一、設疑自探： 出示題目：春天的小雨滴滴滴 2、據(jù)題質疑:閱讀提示：（1）課題中為什么一連用了三個“滴”字？ （2）春天的小雨有什么特點呢？ （3）春天的小雨給人什么感覺呢？作者為什么要寫？4、帶問題初讀課文，了解內容。（1）學生自由讀課文，看清字形，讀準字音。（2）想一想:課文主要寫了什么內容？5、說說課文主要寫了什么，檢查自探效果二、解疑合探：這場雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧。同學們讀一讀課文，說說你聽到了什么？看到了什么？1、學生自探小組合探重點點撥：（一）、體會描寫春雨聲音美的內容。1、回憶哪些自然段寫了雨的聲音？這幾個自然段都寫雨的聲音，聽雨的地點有什么不同？2、“屋前聽雨”引導學生重點關注春雨發(fā)出了不同的聲音，理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？（1）指名朗讀，其他同學說說聽到了什么？捕捉表示聲音的詞，體會小雨滴發(fā)出聲音的不同。（3）理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？（4）抓住“推、擠”感受小雨滴的歡快，體會作者用詞準確并練習有感情地朗讀。 3、“林中聽雨”加深感受聲音美，解決難點。出示文字：淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。（1）第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？ （2）想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢？4、朗讀聲音美部分。（二）、感受描寫春雨形象美的內容。1、聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢？讀一讀，說一說。2、用一個詞語形容一下春雨的樣子。（三）感受贊美春雨精神美的內容：1、指名讀8、9自然段，想想人們贊美春雨還有什么原因？2、出示兒歌：春雨。讀一讀，感受萬物盼望春雨的心情。3、想一想，兒歌中的種子、花朵、麥苗和春雨有什么關系呢？4、如果你就是春雨，聽了生靈們渴望你到來的心聲，你會怎么做的？ （四）、齊讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。三、質疑再探學過課文，你還有哪些不明白的內容嗎？提出來大家共同探討。四、拓展延伸1、誰能結合板書說說春雨美在哪？2、文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，現(xiàn)在正值大雪紛飛，你能仿照本文的寫法寫出美妙的白雪世界嗎？3、布置學生練筆板書設計： 春天的小雨滴滴滴 聽 聲音美 春雨美 看 樣子美 愛春雨 贊 精神美