河南省大峪二中七年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》課件 人教新課標(biāo)版

最后一課都都 德德簡(jiǎn)介課文背景 18701870年年7 7月普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)月普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā), ,法軍大敗。同法軍大敗。同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，阿爾薩斯和普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，阿爾薩斯和洛林被迫割讓給普魯士。小說(shuō)寫于洛林被迫割讓給普魯士。小說(shuō)寫于18731873年，年，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉呓菇谭ㄕZ(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)的悲當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉呓菇谭ㄕZ(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。 高爾基說(shuō)過(guò)：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。高爾基說(shuō)過(guò)：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。也就是說(shuō)，人物也就是說(shuō)，人物性格的發(fā)展變化是隨著情節(jié)變化而變化的。性格的發(fā)展變化是隨著情節(jié)變化而變化的。 這篇小說(shuō)中的兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生的性格，這篇小說(shuō)中的兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生的性格，也是也是隨情節(jié)的變化而變化。隨情節(jié)的變化而變化。 我概括為：一個(gè)我概括為：一個(gè)“變變”字，兩個(gè)人物。字，兩個(gè)人物。一、一個(gè)“變” 字說(shuō)人物讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，（1 1）以）以“小弗郎士過(guò)去小弗郎士過(guò)去 ；今天今天 。”的句式說(shuō)話的句式說(shuō)話 。提示：扣住“變”字來(lái)分析 形象，先原文、后概括、先淺后深，如用到了描寫方法，要表明用了什么描寫方法。1.過(guò)去過(guò)去討厭課本討厭課本；今天今天不舍得與它分開(kāi)不舍得與它分開(kāi)。2.過(guò)去過(guò)去逃學(xué)，不專心聽(tīng)講逃學(xué)，不專心聽(tīng)講；今天今天表現(xiàn)表現(xiàn)出色，作業(yè)完成認(rèn)真，全都聽(tīng)懂了出色，作業(yè)完成認(rèn)真，全都聽(tīng)懂了。3.過(guò)去過(guò)去對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫不在意對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫不在意；今天今天懊悔自己懊悔自己的過(guò)失的過(guò)失。4.過(guò)去過(guò)去厭惡學(xué)習(xí)法語(yǔ)厭惡學(xué)習(xí)法語(yǔ)；今天今天暗下決心要不暗下決心要不惜一切代價(jià)學(xué)好它惜一切代價(jià)學(xué)好它。5過(guò)去過(guò)去害怕老師害怕老師；今天今天同情、理解、熱愛(ài)同情、理解、熱愛(ài)老師老師。6.過(guò)去過(guò)去對(duì)普魯士兵的操練覺(jué)得比分詞用法對(duì)普魯士兵的操練覺(jué)得比分詞用法有趣得多有趣得多；今天今天充滿了對(duì)侵略者的憤恨充滿了對(duì)侵略者的憤恨。7.過(guò)去過(guò)去幼稚不懂事幼稚不懂事；今天今天有了愛(ài)國(guó)情感，有了愛(ài)國(guó)情感，熱愛(ài)自己的祖國(guó)熱愛(ài)自己的祖國(guó)“變變”：對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖：對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)國(guó)小弗郎士為什么會(huì)發(fā)生這些轉(zhuǎn)變呢？是亡國(guó)的慘痛震撼了他，是最后一課的是亡國(guó)的慘痛震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是侵略者對(duì)法典型環(huán)境感染了他，更是侵略者對(duì)法蘭西人民的無(wú)情傷害促使了他愛(ài)國(guó)主蘭西人民的無(wú)情傷害促使了他愛(ài)國(guó)主義思想的突然覺(jué)醒。義思想的突然覺(jué)醒。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。行對(duì)他有著巨大的教育作用。 一、一個(gè)“變”字說(shuō)人物（2 2）以）以“韓麥爾先生是一個(gè)韓麥爾先生是一個(gè) 的人。的人?！钡木涫秸f(shuō)話的句式說(shuō)話 。提示：扣住變字說(shuō)人物；多角度看人物形提示：扣住變字說(shuō)人物；多角度看人物形象象 ；先原文、后概括、先淺后深如用到了；先原文、后概括、先淺后深如用到了描寫方法，要表明用了什么描寫方法。描寫方法，要表明用了什么描寫方法。 是一個(gè)嚴(yán)厲的人；是一個(gè)嚴(yán)厲的人； 是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人 是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人；是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人； 是一個(gè)恪盡職守的人是一個(gè)恪盡職守的人 是一個(gè)普通的人；是一個(gè)普通的人； 是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人 是一個(gè)有勇氣的人是一個(gè)有勇氣的人 是一個(gè)可憐的人是一個(gè)可憐的人 是一個(gè)留下了高大形象的人是一個(gè)留下了高大形象的人 “變變”：對(duì)學(xué)生、對(duì)工作、：對(duì)學(xué)生、對(duì)工作、對(duì)祖國(guó)對(duì)祖國(guó)致使他們最根本的情感變化的原因是什么？亡國(guó)恨，愛(ài)國(guó)情。亡國(guó)恨，愛(ài)國(guó)情。二、一句真情道別離 如果在最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束前，韓麥爾先如果在最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束前，韓麥爾先生讓聽(tīng)課的人各講一句話，請(qǐng)選擇一個(gè)角生讓聽(tīng)課的人各講一句話，請(qǐng)選擇一個(gè)角色，以他的身份說(shuō)一句話。（注意：人物色，以他的身份說(shuō)一句話。（注意：人物的個(gè)性、身份、語(yǔ)言富有感情）的個(gè)性、身份、語(yǔ)言富有感情）小弗郎士說(shuō)：先生，我會(huì)牢記您小弗郎士說(shuō)：先生，我會(huì)牢記您的話，好好學(xué)習(xí)法語(yǔ)，緊握一把的話，好好學(xué)習(xí)法語(yǔ)，緊握一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。郝叟說(shuō)：韓麥爾先生，感謝您四郝叟說(shuō)：韓麥爾先生，感謝您四十年來(lái)忠誠(chéng)的教法語(yǔ)，這是我永十年來(lái)忠誠(chéng)的教法語(yǔ)，這是我永生難忘的一課！生難忘的一課！三、一起討論明收獲：這篇小說(shuō)告訴我們： 熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。 今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球則國(guó)雄于地球美哉我少年中國(guó)，與美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！梁?jiǎn)⒊簡(jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)少年中國(guó)說(shuō) 四、一篇名文表心志四、一篇名文表心志