2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 15 小蝌蚪找媽媽說課稿 語文S版.doc

2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 15 小蝌蚪找媽媽說課稿 語文S版一、邊出示小蝌蚪圖，讓學生觀察說話。在學生說了很多有關蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外型，出示課文第一段話，我引導孩子個性朗讀。有的說，這群小蝌蚪游得很快活，有的說游得很高興，還有的說是自由自在地游的。我讓他們帶著自己獨特的理解去朗讀去感悟。然后，我以故事的形式引出課文。我說“有一天，小蝌蚪看見一群小雞跟著媽媽在找食，小蝌蚪想我們的媽媽在哪里？于是就有了我們的課文小蝌蚪找媽媽”，接著一起讀課題，問學生看了題目有什么感想，讓他們自己讀題質疑。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以“是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢?？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學生積極主動地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再提一些讀課文的具體要求，收到了較好的學習效果。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都興奮不已，這種自我激勵的效果是無限的。在獲得成功的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。二、以讀悟情。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替?！痹诶首x指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習小蝌蚪找媽媽這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關于他們媽媽的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！三、以情促說小蝌蚪碰到鯉魚媽媽和烏龜?shù)膬啥卧捚鋵嵲趯懛ㄉ鲜且粯拥?，因此孩子在學習了這兩段以后，我安排學生想像說話。我創(chuàng)設了這樣一個情景：小蝌蚪從鯉魚媽媽那里打聽到自己媽媽的特點，他們的媽媽四條腿，寬嘴巴。于是他們游啊游，看見烏龜是四條腿，寬嘴巴就以為是自己的媽媽，可是烏龜卻笑著說：“我不是你們的媽媽?！毙◎蝌蕉际?！不過沒關系，有烏龜?shù)膸兔?，他們知道自己的媽媽除了四條腿，寬嘴巴以外，頭頂上還有兩只大眼睛，批著綠衣裳。于是，小蝌蚪游啊游，他們還會碰到誰呢？請你們展開自己豐富的想象，把故事編下去。一會兒，孩子們就舉手了。有的說：小蝌蚪游哇游，看見蝦公公在前面威風地劃過來劃過去，就連忙追上去問：“蝦公公，蝦公公，我們的媽媽在哪里？”蝦公公笑著說：“你們的媽媽穿著綠衣裳，露著白肚皮，你們到那邊去找吧！”小蝌蚪連聲說：“謝謝，謝謝！”。也有的說：小蝌蚪游哇游，他們看見一只大螃蟹在捕食，連忙游過去問：“螃蟹大叔，我們的媽媽在哪里？”螃蟹說：“你們的媽媽最喜歡吃害蟲了，她有時在田里捉蟲，有時在池塘里的荷葉上捉蟲。你自己去找吧！”孩子的想象出乎我的意料，多么合情合理的想象呀！不僅把故事編得更生動了，而且孩子的仿說能力一下子得到了提高。四、以演促思閱讀教學中，教師不但要為學生創(chuàng)設多種形式朗讀的機會，更要讓他們享受成功的愉悅。如教學小蝌蚪找媽媽這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。然后再演一演，讓孩子把自己對文本獨特的理解表演出來。如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的 “追”，這兩個動詞兩組小朋友都表演得很準確、到位?？梢妼W生已經(jīng)理解了這兩個字的意思?？傊?，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。附送：2019年(秋)一年級語文下冊 課文5 19 鴨子和白兔請客教案 語文S版教學要求1.認識本課生字,會寫生字。認識新偏旁“刂”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內容,知道鴨子和白兔愛吃什么。懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理。重點難點1.識字、寫字,認識新偏旁“刂”。2.正確、有感情地朗讀課文。3.懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理。教學課時兩課時。 字詞導讀 鴨子和白兔請客 做客:訪問別人,自己當客人。鴨y子zi在zi小xio河h邊bin碰pn見jin了le白bi兔t。白bi兔t說shu:“鴨y子zi,我w找zho到do好ho吃ch的de東dn西xi了le,請qn你n到do我w家ji做zu客k吧b!”句導讀:從“請”看出了白兔是很有禮貌、熱情好客的孩子。 鮮嫩:新鮮而嫩。小氣:摳門。葷菜:有肉的菜。鴨y子zi來li到do白bi兔t家ji。白bi兔t端dun出ch一y大d盤pn鮮xin嫩nn的de青qn草co和h菜ci葉y。句導讀:“鮮嫩”一詞說明白兔是拿出了自己最喜歡吃的、也是最好的食物。更能表現(xiàn)出白兔請鴨子來做客的態(tài)度是很誠懇的。鴨y子zi想xin:“白bi兔t真zhn小xio氣qi,光un叫jio我w吃ch青qn草co、菜ci葉y,一y葷hn菜ci都du沒mi有yu?！彼鹴嘟d著zhe嘴zu,很hn不b高o興xn。句導讀:“嘟著嘴”可以看出鴨子生氣了。第一部分(第1、2自然段):白兔請鴨子到他家吃青草和菜葉,鴨子卻很不高興。第d二r天tin,鴨y子zi準zhn備bi了le田tin螺lu、泥n鰍qi,也y請qn白bi兔t來li吃ch飯fn。句導讀:鴨子很友好。白bi兔t來li到do鴨y子zi家ji,看kn了le看kn,搖yo搖yo頭tu說shu:“我w只zh愛i吃ch青qn草co、菜ci葉y,這zh些xi葷hn菜ci你n留li著zhe自z己j吃ch吧b!”句導讀:白兔善解人意。第二部分(第3、4自然段):鴨子請白兔吃飯,白兔說明了沒吃的原因。 喜歡:喜愛。錯怪:因誤會而錯誤地責備或抱怨。鴨y子zi明mn白bai了le,自z己j喜x歡hun的de東dn西xi,別bi人rn不b一y定dn喜x歡hun。句導讀:“不一定”一詞要讀得重一點兒。說明鴨子已經(jīng)完全理解了白兔的行為。我們也要善于理解他人。原yun來li那n天tin自z己j錯cu怪ui了le白bi兔t。第三部分(第5自然段):鴨子明白了自己喜歡的東西,別人不一定喜歡。1.學習課文,能正確認讀生字、新詞。2.正確、流利地分角色朗讀課文。3.知道鴨子和白兔愛吃什么,懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理。生字、新詞卡片,實物投影,鴨子和白兔的圖片。一導入新課1.鴨子和白兔像我們一樣心情特別愉快,還在河邊做游戲呢!(在黑板上貼鴨子和白兔的圖片)接著發(fā)生了什么故事,我們到文中去看一看吧。(板書課文題目)2.齊讀課文題目。二老師范讀課文,要求學生聽清字音三學生自讀課文,初步感知課文內容1.選擇自己喜歡的方式讀課文,對照生字表把要求會認的生字畫出來,并且要多讀幾遍。2.認讀生字、新詞。(1)出示生字卡片,指名認讀。鴨請客碰嘴準備泥留(2)用開火車的方法讀生字。(3)出示生詞卡片,指名認讀?？莶菥G芽做客鮮嫩準備一定錯怪3.把生字寶寶放回到課文中你還認識嗎?自己讀課文,讀準字音,遇到困難可以和同學商量解決問題。四細讀課文,感悟課文內容1.讀過課文后,你知道誰請客了嗎?學生甲:鴨子請客了。學生乙:鴨子和白兔都請客了。2.他們請的是誰?學生:白兔請鴨子,鴨子請白兔。3.快找一找課文哪個自然段寫了白兔請客?(第2自然段。)4.如果你誠心邀請好朋友到家里做客,心情怎么樣?(高興。)讀一讀白兔的話。5.對比讀。(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)多了“好”“請”,你有什么感受?學生甲:白兔特別有禮貌。學生乙:白兔找到好吃的,讓鴨子和他一起分享。(3)再讀白兔說的話。6.有好吃的東西,鴨子一定很開心吧?(不高興。)為什么呢?自己讀第2自然段。學生甲:白兔準備了鮮嫩的青草和菜葉,可鴨子不愛吃。學生乙:鴨子覺得白兔太小氣了,他也很生氣。7.鴨子想什么了?指名讀鴨子想的內容。8.看來鴨子想吃葷菜,但他為什么不向白兔提出來呢?學生甲:鴨子生氣了。學生乙:鴨子覺得自己來做客,雖然這些東西他都不愛吃,但不好意思說。9.自讀第3自然段,可以加上動作表演。指名讀。10.雖然鴨子生氣了,但是第二天他居然還請白兔來做客。他為什么這么做?出示填空:鴨子回到家想,于是他決定請小白兔來做客。11.鴨子準備了自己愛吃的東西,打算和白兔一起分享,可是結果和他想得不一樣。自己讀第3、4自然段,看看發(fā)生了什么事。12.對比讀一讀,看看你有什么感想。13.這時候,鴨子才明白昨天白兔不是小氣。我們一起讀一讀第5自然段。讀了這個自然段,你知道了什么?五拓展延伸鴨子又打算請白兔到他家做客了,他會準備什么呢?1.教學中,通過讓學生觀察圖中小動物的神態(tài)激發(fā)學生想象,再到課文中找一找,畫一畫,讀一讀,圖文有機結合,引導學生觀察,引發(fā)學生想象,實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接,充分調動學生積極參與課堂教學的情感。2.把說話訓練貫穿在語文教學中,鼓勵學生敢說,指導學生會說,注重普通話的運用;有利于激發(fā)學生閱讀課文的興趣,能幫助學生理解課文內容。在討論時,引導學生對于鴨子和白兔的內心想法提出不同的看法,表達自己不同的理解、體會和感受。教學時,不去追求“標準答案”,讓學生“我口表我意”,充分肯定學生在學習中的主體性及獨立性。1.朗讀課文。2.練習書寫生字,認識新偏旁。生字卡片,畫有田字格的黑板。一復習導入1.出示生字卡片,學生做猜字游戲。2.指名分自然段朗讀課文,做到有感情。二詞語積累1.讀讀“詞語花籃”中的詞語。2.你還想從本課中積累哪些詞語?三自主識字1.老師出示要求會寫的生字,學生用開火車的方法認讀。別到請吃定家這2.搶讀生字。3.獨立識記。你有什么好方法記住本課要求會寫的生字。(鼓勵學生用自己的方法記憶)匯報自學情況:說一說你記住哪個字了,是用什么方法記住的。四指導書寫1.按照結構特點給生字分類。左右結構的字:別到請吃上下結構的字:家定半包圍結構的字:這2.指導書寫左右結構的字。都是左右結構的字,但又有所不同。左窄右寬:請吃左寬右窄:別到3. 認識新偏旁“刂”4.老師重點指導?！斑@”:“辶”的“橫折折撇”筆畫要連貫、圓滑。5.學生進行描紅練習,再獨立書寫一個字。老師巡視,了解學生書寫情況,可以有針對性地對個別同學輔導。6.實物投影展示學生的書寫情況,進行講評。7.學生在講評后再練習。鴨子和白兔請客1.以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的教學,用“與字娃娃、詞寶寶打招呼”這樣一個低年級學生喜聞樂見的形式出示生字卡片,既復習了字詞知識,又使學生進入一個富有童趣的教學氛圍之中。2.在識字的時候,考慮到學生的注意力容易分散的特點,設計多種識字的方式:讀詞語花籃、搶讀生字、獨立識字、匯報總結等。從而讓學生在保持識字興趣的同時感受到識字的樂趣。3.每個學生在內心深處都有著表現(xiàn)自己獲得成功的欲望,這是追求至善的天性,也是其主體性的反映。因此,在這節(jié)課的教學過程中要自始至終給學生創(chuàng)造更多展示自我、表現(xiàn)自我的機會,并及時肯定與鼓勵他們的展示行為,充分體現(xiàn)學生的主體地位,尊重學生獨特的感悟。如在識字中讓孩子自己學,然后做匯報;在寫字的時候展示學生的作品,不斷激發(fā)學生參與課堂學習的興趣。1.你知道它們愛吃什么嗎?小山羊:青草、菜葉小雞:蟲子、米小猴hu子:桃子小貓:魚、老鼠大熊xin貓:竹葉、竹筍小狗:骨頭2.用“請”字組詞,再寫一句話。請(請教)我們經(jīng)常向老師請教問題。3.想一想,寫一寫。例:做(客)做(法)做(作業(yè))做(飯)一教學設計節(jié)選(一)初讀課文,讀準字音1.自由讀課文,注意讀準字音。不會讀的字可借助拼音朋友多讀幾遍。2.用“”畫出課文中要求會寫的字,用“”畫出要求會認的字,再自由地讀一讀。3.老師出示生字卡片,指名讀生字新詞,檢查字音。4.學生自由讀,開火車讀。5.自由讀課文,要求讀課文時讀準字音、讀流利。6.自薦讀課文,師生共同正音。7.聽課文錄音,標出課文共有幾個自然段,想一想:課文寫了誰和誰的什么事?(二)識記生字,指導書寫1.出示生字,四人小組交流。這些字中你認為哪個字最難寫呢?哪個字已經(jīng)能記住了?2.學生匯報:你是怎樣記住這個字的?哪個字最難寫?3.指導書寫。先讓學生觀察筆畫的位置及筆順,然后老師邊示范書寫邊講寫字要領,學生仔細觀察。4.學生書寫,老師巡視,及時表揚寫得好的學生,并在班上展示。二課外閱讀獎品黑豬是這個莊園的總管,領導莊園里所有的家畜,好不威風。為了表示自己是一個賞罰分明的領袖,今天,他決定要論功行賞。他先對牛說:“你耕地很辛苦,我獎你兩斤骨頭。”牛搖搖頭說:“我不要,我只喜歡吃青草。”接著,黑豬對貓說:“你捉鼠有功,我獎你兩籃青草。”貓搖搖頭說:“我不要,我只喜歡吃魚?！焙髞?黑豬又對狗說:“你守門真認真,我獎你米糠三斤?！惫窊u搖頭說:“我不要”狗還未說完,黑豬便回頭對雞說:“你報曉準時,我獎你兩條大魚?！彪u搖搖頭說:“我不吃”小動物們都不停地抱怨,但黑豬什么也沒有聽進耳朵里。他覺得小動物們有些不知好歹,拿到獎品就應該高興,不該挑三揀四的。思考:1.為什么所有的小動物都不喜歡黑豬的獎品?2.黑豬根本聽不進別人的話,有什么方法讓他明白小動物們喜歡什么呢?3.如果你是莊園的總管,除了食物之外,你還會用怎樣的方法獎勵那些立了功的小動物呢?4.黑豬不肯聽別人的意見,以后他的工作能干好嗎?你會給他提什么建議?