七年級語文上冊 專題28 女媧造人（提升版）課件 （新版）新人教版

第六單元 文學(xué)星空第第2828課課 女媧造人女媧造人【本節(jié)要點(diǎn)本節(jié)要點(diǎn)】動作描寫及其作用動作描寫及其作用 要學(xué)會要學(xué)會喲喲課堂探討課堂探討 女媧造人一文中運(yùn)用了多中描寫方法來刻畫女媧這一人物女媧造人一文中運(yùn)用了多中描寫方法來刻畫女媧這一人物形象，請找出描寫女媧動作的句子，分析其作用。形象，請找出描寫女媧動作的句子，分析其作用。探究一下探究一下課堂探討課堂探討 1.顯示出了這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。2.可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進(jìn)程。3.可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。你知道嗎？你知道嗎？課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？示例句子：她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成示例句子：她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。模樣一般無二。這句話運(yùn)用了這句話運(yùn)用了“拉拉”“”“伸伸”“”“攪攪” “揮灑揮灑”等一系列動詞，寫等一系列動詞，寫出了女媧造人的過程，變現(xiàn)了女媧的勤勞和智慧。出了女媧造人的過程，變現(xiàn)了女媧的勤勞和智慧。課堂提高課堂提高 春天又到了。春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。劉老逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。劉老師教我們歷史課。師教我們歷史課。他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補(bǔ)天造人的傳說，笑著對我們說：在講課的時候講到女媧氏補(bǔ)天造人的傳說，笑著對我們說： “女媧氏用手捏泥女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 ，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。她甩掉了一條腿的?！苯淌依镒匀或v起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。們一次激動的心跳。他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。影響有極大的關(guān)系。他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，親切后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說：、大聲地說：“好！五分！好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天一比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天一做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 想起來，依舊那么清晰，那么親切。想起來，依舊那么清晰，那么親切。然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！起！”便不斷抻動手中的線繩，便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時候，我常常站的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時候，我常常站找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。而是一個同我一樣的少年。當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場上來參觀他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說上來參觀他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)槔K端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。他感到他生命的強(qiáng)壯和力量。這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢？、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢？靈活運(yùn)用喲靈活運(yùn)用喲課堂提高課堂提高 不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾候又會糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采?，失去了活動見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采希チ嘶顒拥淖杂?。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我不，他不會的。他將永遠(yuǎn)不，他不會的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上滑翔。遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上滑翔。劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 1.本文主要記敘了劉老師的哪幾件事？請用簡潔的語言概括出其中的三件。本文主要記敘了劉老師的哪幾件事？請用簡潔的語言概括出其中的三件。（3分）分）找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 【答案】笑談殘腿【答案】笑談殘腿 課堂板書課堂板書 課堂提問課堂提問 樂放風(fēng)箏樂放風(fēng)箏【解析】試題分析：把握故事情節(jié)，是讀懂文章的關(guān)鍵，也是感知文章的起【解析】試題分析：把握故事情節(jié)，是讀懂文章的關(guān)鍵，也是感知文章的起點(diǎn)。對故事情節(jié)的概括，是近幾年中考閱讀的熱門考題之一。學(xué)生能按何時點(diǎn)。對故事情節(jié)的概括，是近幾年中考閱讀的熱門考題之一。學(xué)生能按何時何地何人做何事的格式加以概括，應(yīng)避免的是前后相互交錯，力求做到前后何地何人做何事的格式加以概括，應(yīng)避免的是前后相互交錯，力求做到前后一脈貫通。本文雖然寫了劉老師的四件事，但只要按照題干的要求簡潔的概一脈貫通。本文雖然寫了劉老師的四件事，但只要按照題干的要求簡潔的概括出即可。括出即可?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。探究一下探究一下課堂提高課堂提高 2.理解填空：文中寫到理解填空：文中寫到“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加對劉老師的尊敬。股酸澀的感情，同時更增加對劉老師的尊敬?！保?分）分）（1）我們我們笑是因?yàn)樾κ且驗(yàn)?（2）我們我們心里酸澀是因?yàn)樾睦锼釢且驗(yàn)?（3）我們）我們增加了對劉老師的尊敬是因?yàn)樵黾恿藢⒗蠋煹淖鹁词且驗(yàn)?你知道嗎？你知道嗎？課堂提高課堂提高 【答案】（【答案】（1）“我們我們”笑是因?yàn)槲覀儽粍⒗蠋熡哪脑挻騽恿?，不由自主笑是因?yàn)槲覀儽粍⒗蠋熡哪脑挻騽恿?，不由自?（2）“我們我們”心里酸澀是因?yàn)槲覀兺閯⒗蠋熑绷艘粭l腿，我們?yōu)樗械诫y過。心里酸澀是因?yàn)槲覀兺閯⒗蠋熑绷艘粭l腿，我們?yōu)樗械诫y過。 （3）“我們我們”增加了對劉老師的尊敬是因?yàn)閯⒗蠋煒酚^向上，不以為自己的殘疾而增加了對劉老師的尊敬是因?yàn)閯⒗蠋煒酚^向上，不以為自己的殘疾而自暴自棄，反而拿自己的殘疾開玩笑。自暴自棄，反而拿自己的殘疾開玩笑?！窘馕觥吭囶}分析：此題考查學(xué)生的理解能力。結(jié)合文章中句子出現(xiàn)的具體背景來解【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的理解能力。結(jié)合文章中句子出現(xiàn)的具體背景來解答，學(xué)生們笑，是因?yàn)槔蠋熢谥v女蝸補(bǔ)天的故事從而提到了自己的腿，學(xué)生感覺幽默答，學(xué)生們笑，是因?yàn)槔蠋熢谥v女蝸補(bǔ)天的故事從而提到了自己的腿，學(xué)生感覺幽默、風(fēng)趣，情不自禁的笑起來；而、風(fēng)趣，情不自禁的笑起來；而“酸澀酸澀”是因?yàn)檫@么好的劉老師卻失去了左腿，學(xué)生是因?yàn)檫@么好的劉老師卻失去了左腿，學(xué)生們心里很同情他；對劉老師產(chǎn)生尊重需要聯(lián)系全文考慮，劉老師作為一個殘疾人還如們心里很同情他；對劉老師產(chǎn)生尊重需要聯(lián)系全文考慮，劉老師作為一個殘疾人還如此樂觀，對待工作如此認(rèn)真，如此的熱愛生活當(dāng)然讓我們產(chǎn)生熱愛之情。此樂觀，對待工作如此認(rèn)真，如此的熱愛生活當(dāng)然讓我們產(chǎn)生熱愛之情?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 3.請從人物描寫的角度賞析下面這兩個句子。（請從人物描寫的角度賞析下面這兩個句子。（4分）分）（1）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。（2）倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭）倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說：中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說：“好好！五分！五分！”做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】（【答案】（1 1）這是對劉老師的動作描寫，）這是對劉老師的動作描寫，“撐撐”“”“一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等詞生動地寫出劉老師撐等詞生動地寫出劉老師撐著拐杖板書跳躍旋轉(zhuǎn)的情態(tài)，表現(xiàn)劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、專注。著拐杖板書跳躍旋轉(zhuǎn)的情態(tài)，表現(xiàn)劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、專注。（2 2）這是對劉老師的神態(tài)描寫，）這是對劉老師的神態(tài)描寫，“微仰著頭微仰著頭”，“瞇起眼睛瞇起眼睛”，生動地寫出劉老師，生動地寫出劉老師在學(xué)生回答問題時對學(xué)生的贊賞、鼓勵，表現(xiàn)劉老師對學(xué)生的關(guān)愛。在學(xué)生回答問題時對學(xué)生的贊賞、鼓勵，表現(xiàn)劉老師對學(xué)生的關(guān)愛?！窘馕觥吭囶}分析：此題其實(shí)是考查人物描寫及作用的題型。作答方法：學(xué)生了解?！窘馕觥吭囶}分析：此題其實(shí)是考查人物描寫及作用的題型。作答方法：學(xué)生了解常用的外貌肖像、動作行為等人物描寫手段，明確每一種人物描寫手段對刻畫人物性格用的外貌肖像、動作行為等人物描寫手段，明確每一種人物描寫手段對刻畫人物性格的作用。神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份的作用。神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。動作描寫：、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。動作描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精形象生動地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生能結(jié)合具體語言環(huán)境來進(jìn)行分析。神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生能結(jié)合具體語言環(huán)境來進(jìn)行分析?？键c(diǎn)：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合考點(diǎn)：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C C。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 4.文章寫的是我的老師，為什么要以文章寫的是我的老師，為什么要以”理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)為標(biāo)題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談看法。（你的理解簡要談看法。（3分）分）做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】（【答案】（1）每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放）每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。（飛。（2）劉老師在每個學(xué)生的心理播下理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏。）劉老師在每個學(xué)生的心理播下理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏?！窘馕觥俊窘馕觥吭囶}分析：此題的答案在文章的第（試題分析：此題的答案在文章的第（13）自然段體現(xiàn)出來了，只要學(xué)生能認(rèn)真體會就）自然段體現(xiàn)出來了，只要學(xué)生能認(rèn)真體會就不難將此題解答正確。不難將此題解答正確?？键c(diǎn)：體會重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價考點(diǎn)：體會重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。 做的怎樣？做的怎樣？