2019-2020年蘇教版四年級下冊《愛因斯坦和小女孩》教學設計1.doc

2019-2020年蘇教版四年級下冊愛因斯坦和小女孩教學設計1日期： 年 月 日（星期 ）課 題18.愛因斯坦和小女孩重點難點學習水平課 型 精 讀 課課 時2 課 時識記理解運用教學目標1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學會本課5個生字，理解生字組成的詞語。3理解課文內容，想象課文描寫的愛因斯坦和小女孩之間所發(fā)生的故事細節(jié)，感受愛因斯坦的謙遜、慈愛及小女孩的天真、可愛，激發(fā)學生對偉人的崇敬之情。 突破重點難點設想 抓住人物動作表現(xiàn)和對話的具體內容，引導學生反復誦讀、演示、體驗， 從而感受并領悟人物的內心世界和精神品質。教學媒體生字卡片、小黑板、教學掛圖教 學 活 動 及 主 要 語 言學 生 活 動一、創(chuàng)景激趣，自主設疑：1. 簡介愛因斯坦。一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來讀讀愛因斯坦和小女孩二、研讀感悟，自主探究：1.自讀課文。要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流，質疑問難。 3.思考分段。 三、多元導悟，合探解疑：（一）小女孩眼中的愛因斯坦1、愛因斯坦給小女孩留下怎樣的印象?你從哪里知道的？2、在小女孩眼中愛因斯坦是怎樣的人?她的理由是什么? 你覺得小女孩說的有道理嗎?（二）人們眼中的愛因斯坦1.過渡:人們是怎么看待這個整天衣衫不整的大科學家愛因斯坦的呢? 你從哪里知道的?2. 父女倆對愛因斯坦有兩種截然不同的想法，愛因斯坦到底是怎樣的人呢？讓我們從他和小女孩的交往中來了解吧！ （三）了解愛因斯坦,1、自由閱讀二、三、四段,用“-”劃出描寫愛因斯坦語言,行動的句子,多讀幾遍,抓住關鍵詞細細體會人物的品格,在書旁作批注。（1）他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭深思, 師:從兩個仍是,一面中你體會到什么? （潛心研究）（2）“我是愛因斯坦,但并不偉大?！笨梢钥闯鰫垡蛩固怪t虛好學,平易近人。2、小女孩三次遇到愛因斯坦，前后對比，愛因斯坦有什么變化？從他的變化中你體會到了什么？（四）我心中的愛因斯坦.1.師:通過愛因斯坦和小女孩的交往,你認為愛因斯坦是不是最偉大的人?請說說自己的理由。四、鞏固深化，學用延展：1課后練習第3題。2、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？簡單用幾句話談談對他的看法。五、板書設計 18 愛因斯坦和小女孩 不修邊幅 偉人? 潛心研究 愛因斯坦 衣衫不整 （謙虛好學 貢獻巨大 不拘小節(jié) 平易近人）認真聽齊讀課題大膽猜一猜請同學們自由讀課文，邊讀邊標注。開火車讀生字詞語提出疑難匯報，說說分段的理由找找、勾畫并讀一讀思考回答找找讀讀并作標注匯報自由讀24自然段勾畫、標注品讀體會交流閱讀感受，體會人物品質討論交流自由發(fā)言獨立完成，學生回答訂正回顧全文，思考。把自己的想法寫下來 附送：2019-2020年蘇教版四年級下冊生命的壯歌2WORD版教案教材簡析: 本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。“蟻國英雄”講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。教學要求：1.學會課文中的生字和課后的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。教學重點：課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。教學課時：三課時。教學媒體：投影儀，生字卡片。教學過程：第一課時 一、導入新課。今天，我們一起來學習第17課生命的壯歌，這篇課文中有兩個小故事，先聽錄音，思考：著兩個故事分別講了什么內容？注意難讀的字和詞語。二、初讀課文。1.提問：誰能說說這兩個故事的主要內容？（學生答）2.抽讀生字卡。學生自讀課后的生字。老師出示卡片指名讀。（用開火車的方法）注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗后鼻音陵瞪翹舌音至臭舐灼墜狩平舌音肆3.映示：課后詞語。學生讀。補充詞語。指名讀，齊讀。4.顯示自讀課文：讀準字音、讀順語句和課文，找出難讀的句子。5.指導學生反復朗讀難讀的句子。句子略。三、寫字指導。1.學生自己提出哪些字難寫，該注意些什么？2.用鋼筆字描紅12個生字。注意：“肆”的筆畫較多，要進行具體的書寫指導?！版湣钡母鞑考壤谔镒指裰械奈恢?。“斃”字中的“比”部?！熬恪敝袘侨龣M。四、布置作業(yè)。1.讀一讀，并抄寫課后練習3中的詞語。（每個抄4遍）2.再讀讀課文，要讀得正確、流利。第二課時 教學要求：鞏固上堂課所學的生字和詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義并背誦課文。教學重點：讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點語句的含義。通過朗讀，讓學生感受到螞蟻團結合作、勇于自我犧牲的精神。教學用具：投影儀。教學過程：一、檢查復習。1.映示：課后詞語和補充詞語。2.說說課文講了哪兩個故事？二、細讀課文。（“蟻國英雄”）1.學生齊讀課文。2.故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？）板書：起火3.給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項：靠近、對著來到、到達將要、快要4.靠河的草叢起火了，這時，一位明眼的巴西向導發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說的？（指導讀）映示：我們隨著。這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導讀。5.我當時看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導讀，反復讀。學生齊讀下一句，告訴了我們什么？6.這么緊張的場面，下來將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問題。映示：（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們致死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來的？板書：堅守崗位（2）可萬萬沒有想到。指名讀理解“束手待斃”蟻團不見縮小說明了什么？板書：突圍7.蟻團的結果是怎樣的？齊讀最后一句。板書：沖進河流三、齊讀課文，討論。你讀了這個故事之后受到了哪些啟發(fā)？板書：團結合作、勇于犧牲。四、指導背誦。討論如何更好的背出來。指導學生，列出提綱：起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）被發(fā)現(xiàn)突圍蟻國英雄們堅守崗位沖進河流讓學生反復讀并背誦，同桌互背。五、布置作業(yè)。第三課時 教學要求：鞏固生字和詞語。有感情地朗讀課文，理解重點句的含義，并背誦。教學重點：讀懂故事，理解重點句的含義。通過朗讀，讓學生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。教學用具：投影儀。教學過程：一、檢查復習。1.默寫詞語2.這兩則故事分別講了什么內容？二、細讀課文。1.學生齊讀課題“生命橋”，你想到了什么？2.學生自己讀第1段，思考：當一個狩獵隊把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉時，羚羊群中出現(xiàn)了怎樣的情景？板書：遇險分析這段課文，理出順序：（分類老羚羊叫年輕羚羊應飛躍）指名口述第一段的內容。3.齊讀第2段，思考：出現(xiàn)了什么奇跡？指名回答。讓學生試著用簡筆畫，把這段話的意思畫下來。然后選出一幅復制在黑板上，老師講評。板書：老羚羊獻身。4.指名讀第3段。提問：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？“凌空騰起”的“凌”是什么意思？思考：為什么他是神圣的？獵人門為什么不由自主地放下了獵槍？映示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的？（學生回答后，教師指導讀。）板書：成功飛躍5.學生自由背誦。檢查背誦。6.放錄音，讓學生有感情地朗讀課文。思考：短文歌頌了一種什么精神？你從這則短文中想到了什么？板書：勇于自我犧牲的獻身精神。三、齊背“生命橋”。四、作業(yè)。任選一則小故事背下來。